Nhận thức và trí thông minh

Các loại hình sáng tạo, kích thước và giai đoạn của quá trình sáng tạo

Các loại hình sáng tạo, kích thước và giai đoạn của quá trình sáng tạo / Nhận thức và trí thông minh

Sáng tạo là một hiện tượng tâm lý có tầm quan trọng lớn, cả cá nhân và tập thể. Chúng ta cần sự sáng tạo khi chúng ta tìm cách giải quyết một vấn đề hàng ngày ở cấp độ cá nhân và nó cũng hữu ích, tập thể, trong khoa học, nghệ thuật hoặc công nghệ.

Bất kỳ tiến bộ nào của nhân loại đều có nguồn gốc từ một ý tưởng sáng tạo. Theo cùng một cách, thật không may, sự sáng tạo đã có mặt trong hầu hết các tình huống đáng khinh và bất thường nhất trong lịch sử nhân loại. Vì tốt và xấu, sáng tạo phân biệt chúng ta với phần còn lại của hành tinh trên hành tinh này, có lẽ, là đặc điểm rõ ràng nhất của con người.

Bài viết được đề xuất: "81 cụm từ sáng tạo để cho trí tưởng tượng bay bổng"

Một số đề xuất tích hợp để xác định sự sáng tạo

Trở ngại chính để nghiên cứu sự sáng tạo ở cấp độ khoa học là đạt được sự đồng thuận về một định nghĩa sẽ làm hài lòng tất cả những người điều tra nó từ các ngành khác nhau. Một trong những định nghĩa đầy đủ nhất đã đạt được cho đến nay có lẽ là của Vernon (1989): "Sáng tạo là khả năng của người tạo ra những ý tưởng mới và độc đáo, khám phá, tái cấu trúc, phát minh hoặc các đối tượng nghệ thuật, được các chuyên gia chấp nhận là yếu tố có giá trị trong lĩnh vực khoa học, công nghệ hoặc nghệ thuật. Cả tính nguyên bản và tiện ích hoặc giá trị đều là các thuộc tính của sản phẩm sáng tạo mặc dù các thuộc tính này có thể thay đổi theo thời gian ".

Với cách tiếp cận khá trừu tượng, một số tác giả định nghĩa nó là "Khả năng tạo ra những ý tưởng mới, độc đáo và phù hợp" (Sternberg và Lubart, 1991). Nó sẽ được hiểu bởi một cái gì đó tương đối không thường xuyên, mặc dù, nó thuận tiện để nói về mức độ độc đáo, thay vì xem nó là một cái gì đó tuyệt đối theo nghĩa "tất cả hoặc không có gì". Về mặt một cái gì đó (ý tưởng hoặc sản phẩm) là phù hợp, nó được coi là khi đề xuất của nó giải quyết một vấn đề quan trọng hoặc là một bước trung gian quyết định để đạt được những thành tựu lớn hơn. Tiện ích cũng là một vấn đề mức độ.

Sáng tạo như một tập hợp các kích thước

Các tác giả khác đã cố gắng cụ thể hơn trong định nghĩa của họ, tiếp cận sự sáng tạo từ bốn cấp độ phân tích. Đó là những gì theo truyền thống được gọi là 4 P của sự sáng tạo.

1. Quá trình

Sáng tạo được hiểu là một quá trình tinh thần (hoặc tập hợp các quy trình) dẫn đến việc sản xuất các ý tưởng ban đầu và thích nghi. Đó là viễn cảnh được áp dụng bởi Tâm lý học nhận thức, đã tập trung vào nghiên cứu các hoạt động nhận thức khác nhau như giải quyết vấn đề, trí tưởng tượng, trực giác, sử dụng phương pháp phỏng đoán (chiến lược tinh thần) và cái nhìn sâu sắc (mặc khải tự phát).

Một số lý thuyết đã xử lý các giai đoạn khác nhau của quá trình sáng tạo được lấy cảm hứng từ đề xuất ban đầu của Wallas (1926). Các tác giả khác đã cống hiến để cố gắng xác định các thành phần của tư duy sáng tạo, đó là trường hợp nghiên cứu của Mumford và các đồng nghiệp của ông (1991, 1997).

2. Sản phẩm (sản phẩm)

Sáng tạo có thể được khái niệm hóa như là một đặc tính của sản phẩm, được hiểu là một sản phẩm của một tác phẩm nghệ thuật, một khám phá khoa học hoặc một phát minh công nghệ, trong số những người khác. Nói chung, một sản phẩm sáng tạo là một sản phẩm được coi là nguyên bản, nghĩa là nó quản lý để kết hợp sự mới lạ, phức tạp và bất ngờ. Ngoài ra, nó có tính thích ứng, có nghĩa là nó có khả năng giải quyết một số vấn đề môi trường. Ngoài ra, tùy thuộc vào miền mà nó được đặt, sản phẩm sáng tạo có liên quan đến các đặc điểm như vẻ đẹp, sự thật, sự thanh lịch và sự điêu luyện, (Runco, 1996).

3. Người (tính cách)

Ở đây sự sáng tạo được hiểu là một đặc điểm, hoặc hồ sơ về tính cách và / hoặc đặc điểm trí thông minh của một người cụ thể. Đó là một phẩm chất hoặc năng lực cá nhân, do đó một số cá nhân có nhiều hơn những người khác (Barron, 1969).

Sáng tạo cá nhân là một trong những đối tượng nghiên cứu của tâm lý học khác biệt, từ nơi một số tính năng dường như trùng khớp với những người sáng tạo đã được tìm thấy. Trong số những người khác, là: động lực nội tại (không cần khuyến khích bên ngoài để tạo ra), bề rộng của lợi ích (sự tò mò cao trong các lĩnh vực khác nhau), cởi mở để trải nghiệm (mong muốn thử nghiệm và chịu đựng thất bại cao) và tự chủ , Năm 1972). Hiện tại, tính cách được hiểu là một trong những ảnh hưởng đến hành vi sáng tạo và không phải là thứ giải thích đầy đủ hành vi đó (Feist và Barron, 2003).

4. Môi trường (địa điểm hoặc báo chí):

Môi trường hoặc khí hậu trong đó sáng tạo xuất hiện là quyết định. Bằng cách kết hợp các yếu tố nhất định của tình huống, chúng tôi quản lý để tạo điều kiện hoặc ngăn chặn quá trình sáng tạo. Sáng tạo thường xuất hiện khi có cơ hội khám phá, khi cá nhân được độc lập trong công việc và môi trường thúc đẩy sự độc đáo (Amabile, 1990).

Ngoài ra, môi trường là chìa khóa trong việc đánh giá sự sáng tạo bởi vì, cuối cùng, chính người quyết định liệu sản phẩm có thể được coi là sáng tạo hay không..

Tương tác giữa các yếu tố sáng tạo

Rõ ràng, Bốn yếu tố sáng tạo này hoàn toàn liên quan đến thực tế. Người ta hy vọng rằng một sản phẩm sáng tạo được tạo ra bởi một người sáng tạo, áp dụng các quy trình sáng tạo, trong một môi trường thuận lợi cho việc phát triển một sản phẩm đó và, có lẽ, trong một môi trường chuẩn bị đánh giá. Ở 4 P, gần đây, hai cái mới đã được thêm vào, đó là lý do tại sao chúng ta thường nói về 6 P sáng tạo. Chữ P thứ năm tương ứng với Thuyết phục (Simonton, 1990) và thứ sáu là Tiềm năng (Runco, 2003).

Nếu chúng ta cải cách câu hỏi, sáng tạo là gì ?, Như chúng ta đã thấy, một số câu trả lời tùy thuộc vào nơi chúng ta đặt trọng tâm: con người, sản phẩm, quy trình, môi trường, sức thuyết phục hoặc tiềm năng. Ngoài ra, chúng ta có thể đề cập đến sự sáng tạo của các thiên tài, cho trẻ nhỏ hoặc bất kỳ ai trong cuộc sống hàng ngày của họ, bất kể tuổi tác hay thiên tài của họ..

Cho đến nay, hầu hết các định nghĩa tập trung vào ba thành phần hoặc xác định các đặc điểm của thực tế sáng tạo: tính nguyên bản của ý tưởng, chất lượng và sự điều chỉnh của nó, đó là, làm thế nào nó thích hợp cho những gì nó dự định giải quyết. Do đó, có thể nói rằng một phản ứng sáng tạo là một phản ứng đồng thời, mới, phù hợp và phù hợp.

Sáng tạo như một cường độ

Một cách tiếp cận khác thiết lập sự khác biệt giữa các cấp độ sáng tạo khác nhau, giải quyết nó như một cường độ thay vì coi nó như một tập hợp các đặc điểm cố định. Phạm vi của cường độ sáng tạo sẽ bao gồm từ sáng tạo nhỏ hoặc trần tục "Little-c" (chủ quan hơn) đến sáng tạo lớn hơn, sáng tạo trưởng thành hoặc nổi bật "Big-C" (khách quan hơn).

Đầu tiên, sáng tạo thế giới, đề cập đến sự sáng tạo cá nhân hàng ngày mà bất kỳ ai trong chúng ta sử dụng để giải quyết một số vấn đề. Nó là một phần của bản chất con người và được vật chất hóa trong một cái gì đó mới cho cá nhân hoặc cho môi trường trực tiếp của nó, nhưng nó hiếm khi được công nhận hoặc cho rằng một giá trị đáng chú ý ở cấp độ xã hội (Richards, 2007). Đây là một phạm trù rất quan tâm trong việc phân tích các yếu tố ảnh hưởng trong sáng tạo phổ biến ở cấp độ trong nước, ở trường hoặc tại nơi làm việc (Cropley, 2011).

Cái thứ hai nó phải được thực hiện với các hành động và sản phẩm của các cá nhân nổi tiếng trong một số lĩnh vực. Họ là những nhân vật thể hiện hiệu suất cao và / hoặc quản lý để chuyển đổi một lĩnh vực tri thức hoặc xã hội, ví dụ: Charles Darwin, Newton, Mozart hoặc Luther King.

Mini-c và Pro-c

Nếu chúng ta coi cường độ của sự sáng tạo là một cái gì đó phân đôi (trắng hoặc đen), chúng ta sẽ thấy vấn đề không thể xác định các sắc thái xảy ra giữa danh mục Little-c và Big-C. Điều đó có nghĩa là, để nói về hai loại sáng tạo, trần tục hoặc nổi bật, không đại diện cho sự phân phối thực sự của đặc tính trong dân số bởi vì giữa chúng có một loạt các khả năng mở rộng. Để cố gắng khắc phục những hạn chế của phân loại nhị phân, Beghetto và Kaufman (2009) đề xuất bao gồm hai loại mới, Mini-c và Pro-c, do đó mở rộng thành bốn loại sẽ cố gắng tạo khung cho hiện tượng sáng tạo.

Sáng tạo Mini-c là hình thức chủ quan nhất của tất cả các loại sáng tạo. Nó đề cập đến kiến ​​thức mới mà một cá nhân có được và cách anh ta diễn giải nội bộ kinh nghiệm cá nhân của mình. Trong nghiên cứu, rất hữu ích để hiểu các khía cạnh cá nhân và sự phát triển của sự sáng tạo, giúp giải thích nó ở trẻ nhỏ.

Danh mục Pro-c đại diện cho một mức độ tiến hóa và nỗ lực bắt đầu trong Little-c nhưng nó không trở thành Big-C, giúp hiểu được khu vực kéo dài giữa cả hai. Nó tương ứng với sự sáng tạo liên quan đến chuyên môn trong một lĩnh vực chuyên nghiệp. Cần lưu ý rằng không phải tất cả các chuyên gia chuyên gia trong một lĩnh vực đạt được loại sáng tạo này. Những người đạt được nó đòi hỏi khoảng 10 năm chuẩn bị trong lĩnh vực của họ để trở thành "chuyên gia". Để trở thành Pro, chúng tôi sẽ cần chuẩn bị một ly cocktail chứa liều lượng cao về kiến ​​thức, động lực và hiệu suất.

Sáng tạo như một sự liên tục

Mặc dù với bốn loại chúng ta có thể bao quát tốt hơn hiện tượng sáng tạo, chúng vẫn còn khan hiếm để nắm bắt bản chất phức tạp của nó. Do đó, một số tác giả thích coi sự sáng tạo là sự liên tục.

Cohen (2011) đề xuất "tính liên tục của các hành vi sáng tạo thích ứng". Tác giả này xem xét sự tương tác giữa con người và môi trường cơ bản, từ góc độ thích ứng, để phân tích sự sáng tạo. Tính liên tục của nó bao gồm từ sự sáng tạo ở trẻ nhỏ, đến sự sáng tạo của người lớn nổi tiếng, thiết lập bảy cấp độ hoặc giai đoạn. Nó đề xuất một số biến số có ảnh hưởng cho sự phát triển sáng tạo dọc theo tính liên tục, chẳng hạn như: mục đích, tính mới, giá trị, tốc độ và cấu trúc.

Các tác phẩm được đề cập chỉ là một ví dụ ngắn gọn về nỗ lực, đặc biệt là từ năm 1950, để xác định sự sáng tạo từ nhiều lĩnh vực kiến ​​thức, mặc dù ở đây chúng tôi đã tập trung vào các tác phẩm trong lĩnh vực tâm lý học.

Trong số tất cả các nguyên tắc, chúng tôi đang đặt ra một số điểm nhất định theo thời gian để thiết lập những gì có thể hiểu được bằng sáng tạo và những gì không, mặc dù vậy, chúng tôi vẫn đang trên đường giải mã bí ẩn và thiết lập một số sự thật về hiện tượng này, sẽ khó đạt được là tuyệt đối, như thường xảy ra với nhiều cấu trúc khác trong lĩnh vực khoa học xã hội, nhưng điều đó sẽ giúp chúng ta hiểu rõ hơn một chút về thế giới xung quanh và thế giới nội tâm của chính chúng ta.

Tài liệu tham khảo:

  • Amabile, T. M. (1990). Trong bạn, không có bạn: Tâm lý xã hội của sự sáng tạo, và hơn thế nữa. Trong M. A. Runco, & R. S. Albert (Biên tập.), Lý thuyết về sự sáng tạo (trang 61-91). Công viên Newbury, CA: Hiền nhân.
  • Barron, F. (1969). Người sáng tạo và quá trình sáng tạo. New York: Holt, Rinehart & Winston.
  • Beghetto, R. A., & Kaufman, J. C. (2009). Cửa sông trí tuệ: Kết nối học tập và sáng tạo trong các chương trình của các học giả tiên tiến. Tạp chí học thuật nâng cao (20), 296-324.
  • Cohen, L. M. (2011). Thích ứng, thích ứng và sáng tạo. Trong M. A. Runco, & S. R. Pritzker (Biên tập), Bách khoa toàn thư về sáng tạo (tái bản lần 2, trang 9-17). Luân Đôn: Người khác.
  • Cropley, A. J. (2011). Định nghĩa của sự sáng tạo. Trong bách khoa toàn thư về sáng tạo (trang 358-369). Luân Đôn: Elsevier.
  • Feist, G. J., & Barron, F. X. (2003). Dự đoán sự sáng tạo từ đầu đến cuối tuổi trưởng thành: Trí tuệ, tiềm năng và tính cách. Tạp chí nghiên cứu về tính cách.
  • Helson, R. (1972). Tính cách của phụ nữ có trí tưởng tượng và nghệ thuật: Vai trò của tính đa sắc, độc đáo và các đặc điểm khác trong sự sáng tạo của họ. Tạp chí hành vi sáng tạo .
  • Mumford, M. D., Baughman, W. A., Maher, M. A., Costanza, D. P., & Supinski, E. P. (1997). Các biện pháp dựa trên quy trình của kỹ năng giải quyết vấn đề sáng tạo: IV. Thể loại kết hợp. Tạp chí nghiên cứu sáng tạo .
  • Mumford, M.D., Mobley, M.I., Uhlman, C.E., Reiter-Palmon, R., & Doares, L.M. (1991). Mô hình quá trình phân tích khả năng sáng tạo. Tạp chí nghiên cứu sáng tạo .
  • Richards, R. (2007). Sáng tạo hàng ngày và quan điểm mới về bản chất con người: Quan điểm tâm lý, xã hội và tinh thần. Hiệp hội tâm lý Mỹ. Washington, DC.
  • Runco, M. A. (2003). Giáo dục cho tiềm năng sáng tạo. Tạp chí giáo dục Scandinavia.
  • Runco, M. A. (1996). Sáng tạo cá nhân: Định nghĩa và các vấn đề phát triển. Hướng đi mới cho sự phát triển của trẻ.
  • Simonton, D. K. (1990). Lịch sử, hóa học, tâm lý học và thiên tài: Một cuốn tự truyện trí tuệ về mô học. Trong M. A. Runco, & R. S. Albert (Chỉnh sửa.), Lý thuyết về sự sáng tạo. Công viên Newbury, CA: Hiền nhân.
  • Sternberg, R. J., & Lubart, T. I. (1991). Một lý thuyết đầu tư của sự sáng tạo và phát triển của nó. Phát triển con người, 34 (1).
  • Vernon, P. (1989). Các vấn đề tự nhiên nuôi dưỡng trong sáng tạo. Trong J. A. Glober, R. R. Ronning, & C. R. Reynols (Chỉnh sửa.), Sổ tay sáng tạo. New York: Hội nghị Trung ương.
  • Wallas, G. (1926). Nghệ thuật tư tưởng. New York: Harcourt Brace và Thế giới.