Ký ức tuổi thơ

Có thể bộ nhớ là khoa nhận thức đã được nghiên cứu kỹ lưỡng hơn bởi tất cả các chuyên gia về khoa học thần kinh. Trong một thế kỷ được đặc trưng bởi sự gia tăng tuổi thọ, phần lớn những nỗ lực đã tập trung vào nghiên cứu về sự suy giảm, bình thường và bệnh lý của trí nhớ ở người cao tuổi. 

Tuy nhiên,, Hôm nay tôi sẽ nói, nói rộng ra, về sự phát triển của trí nhớ ở thời kỳ đầu. Cụ thể, về sự phát triển của trí nhớ ở thai nhi (nghĩa là từ tuần thứ 9 của thai kỳ cho đến khi nó được thụ thai, tuần 38 xấp xỉ) và ở trẻ sơ sinh.

Ký ức tuổi thơ

Tất cả chúng ta có thể sẽ đồng ý rằng em bé siêu thông minh và chúng đã học trong tử cung của mẹ. Nhiều hơn một bà mẹ chắc chắn có thể cho chúng tôi biết nhiều hơn một giai thoại về nó, tôi chắc chắn. Nhưng, bộ nhớ khai báo có thực sự tồn tại? Và, nếu nó tồn tại, tại sao hầu hết chúng ta không nhớ bất cứ điều gì từ thời thơ ấu của chúng tôi trước ba năm? 

Ngoài ra, tôi thông báo cho bạn rằng nếu họ có ký ức từ trước 2-3 năm thì đó có lẽ là ký ức sai. Hiện tượng này được gọi là mất trí nhớ ở trẻ sơ sinh. Và bây giờ chúng ta có thể tự hỏi, nếu có chứng mất trí nhớ ở trẻ sơ sinh, điều đó có nghĩa là cả thai nhi, trẻ sơ sinh và trẻ em đến 3 tuổi đều không thể nhớ? Rõ ràng là không. Nói chung, người ta cho rằng bộ nhớ được đưa ra theo những cách khác nhau và mỗi bài thuyết trình này liên quan đến các vùng và mạch não khác nhau. Học tập liên quan đến nhiều cơ chế bộ nhớ và một số trong số chúng không liên quan đến vùng hải mã (cấu trúc cơ bản để củng cố những ký ức mới).

Tôi sẽ nói về ba cơ chế học tập cơ bản: điều hòa cổ điển, nhân viên điều hòa và bộ nhớ rõ ràng o khai báo. Tôi sẽ giới thiệu ngắn gọn về từng khái niệm này và chỉ ra những nghiên cứu chính của con người về sự phát triển thần kinh của các chức năng này, cần thiết cho việc học tập bình thường của trẻ, định đề..

Điều hòa cổ điển

Điều kiện cổ điển là một loại hình học tập kết hợp. Nó được mô tả trong s. XIX bởi Ivan Pavlov -Các thí nghiệm nói chuyện rộng rãi của chuông và những con chó chảy nước miếng. Về cơ bản, trong điều hòa cổ điển, một "kích thích trung tính" (không có bất kỳ giá trị thích nghi nào đối với sinh vật) có liên quan đến một "kích thích vô điều kiện". Đó là, một kích thích bẩm sinh tạo ra một phản ứng (tương tự, nhưng không bằng, theo phản xạ). Do đó, "kích thích trung tính" trở thành "kích thích có điều kiện" bởi vì nó sẽ tạo ra phản ứng giống như "kích thích vô điều kiện"..

Vì vậy, làm em bé liên kết? Một thí nghiệm nhỏ đã được thực hiện trong đó một hơi thở nhỏ, hay "buf", được tạo ra trong mắt (kích thích không điều kiện), dẫn đến phản ứng nhấp nháy do chế độ phản xạ không khí. Trong các thử nghiệm tiếp theo, "buf" được thực hiện trong khi sử dụng một giai điệu thính giác cụ thể ("kích thích trung tính"). Sau một số thử nghiệm, việc sản xuất âm điệu đơn giản đã tạo ra phản ứng nhấp nháy - nó đã trở thành một "kích thích có điều kiện" -. Do đó, giai điệu và "buf" đã được liên kết.

Và thai nhi, có thể liên kết? Nó đã được nhìn thấy rằng em bé có thể đáp ứng với các kích thích đã được trình bày cho họ trước khi sinh. Đối với điều này, nhịp tim của một giai điệu được trình bày trong khi mang thai thông qua bụng của người mẹ đã được đo. Khi em bé được sinh ra, phản ứng của tim được so sánh với việc trình bày những giai điệu mới (giai điệu kiểm soát) của giai điệu đã học trước đó. Nó đã được quan sát thấy rằng nhịp tim thay đổi có chọn lọc trước khi giai điệu được trình bày trong khi mang thai. Do đó, thai nhi có thể liên kết các kích thích.

Từ quan điểm thần kinh học, không có gì đáng ngạc nhiên khi trẻ sơ sinh và thai nhi tạo ra các hiệp hội. Trong các kiểu học tập kết hợp này, trong đó nỗi sợ hãi hoặc các phản ứng cảm xúc khác không can thiệp, một trong những cấu trúc não chính chịu trách nhiệm của chúng là tiểu não.. 

Neurogenesis - sự ra đời của các tế bào thần kinh mới - của vỏ não được hoàn thành sau 18-20 tuần thai. Ngoài ra, khi sinh Tế bào Purkinje -các tế bào chính trong tiểu não - cho thấy một hình thái tương tự như của người trưởng thành. Trong những tháng đầu tiên sau khi sinh, có những thay đổi ở cấp độ sinh hóa và kết nối nơ-ron thần kinh dẫn đến tiểu não hoạt động đầy đủ. 

Mặc dù vậy, sẽ có những biến thể nhỏ. Trong những tháng đầu tiên, các kích thích có điều kiện nhất là kích thích và khứu giác, trong khi ở các giai đoạn sau, các điều kiện được tăng lên các kích thích khác. Khi các khía cạnh cảm xúc can thiệp vào việc học tập kết hợp điều hòa cổ điển liên quan đến các cấu trúc khác, mà sự phát triển thần kinh của nó phức tạp hơn, vì phải tính đến nhiều yếu tố hơn. Do đó, tôi sẽ không nói về nó hôm nay vì nó sẽ chuyển hướng chủ đề chính khỏi văn bản.

Điều hòa hoạt động

các nhân viên điều hòa o nhạc cụ nó là một loại hình học tập kết hợp. Người phát hiện ra nó là Edward Thorndike, người điều tra ký ức của loài gặm nhấm thông qua mê cung. Về cơ bản, đây là một kiểu học tập nếu các hành vi được theo sau bởi hậu quả dễ chịu sẽ được lặp lại nhiều hơn và sự khó chịu sẽ có xu hướng biến mất.

Loại trí nhớ này rất phức tạp để nghiên cứu ở thai nhi, vì vậy hầu hết các nghiên cứu hiện tại đã được thực hiện ở trẻ dưới một tuổi. Một phương pháp thử nghiệm đã được sử dụng là trình bày một món đồ chơi cho em bé, chẳng hạn như một chiếc xe lửa sẽ di chuyển nếu trẻ kéo cần gạt. Rõ ràng trẻ sơ sinh liên kết kéo cần gạt với chuyển động của tàu, nhưng trong trường hợp này chúng ta sẽ tìm thấy sự khác biệt đáng kể theo độ tuổi. Trong trường hợp trẻ 2 tháng tuổi, nếu một khi chúng đã liên kết chuyển động của đòn bẩy với một trong những chuyến tàu chúng ta rút kích thích, thì việc học nhạc cụ sẽ kéo dài khoảng 1-2 ngày. Điều này về cơ bản có nghĩa là, nếu sau khoảng bốn ngày chúng tôi trình bày các kích thích, việc học sẽ bị lãng quên. Tuy nhiên, sự phát triển não bộ ở độ tuổi sớm tiến bộ với tốc độ điên cuồng và mặt khác, các đối tượng 18 tháng tuổi có thể duy trì việc học công cụ đến 13 tuần sau đó. Vì vậy, chúng ta có thể tóm tắt nó bằng cách nói rằng độ dốc mnesic của điều hòa hoạt động cải thiện theo tuổi tác.

Những cấu trúc nào điều hòa hoạt động ngụ ý? Các chất nền thần kinh chính là những chất hình thành nên tân cổ điển - Caudado, Putament và Núcleo Accumbens. Đối với những người không biết cấu trúc này, về cơ bản, chúng là hạt nhân của chất xám dưới vỏ não - nghĩa là, bên dưới vỏ não và vượt trội so với não. Những hạt nhân này điều chỉnh các mạch động cơ hình chóp, chịu trách nhiệm cho sự di chuyển tự nguyện. Họ cũng can thiệp vào các chức năng tình cảm, nhận thức và có một mối quan hệ quan trọng với hệ thống limbic. Khi chúng ta được sinh ra, vân được hình thành đầy đủ và mô hình sinh hóa của nó đáo hạn sau 12 tháng. 

Do đó, người ta có thể suy ra khả năng điều hòa dụng cụ nguyên thủy tồn tại trong bào thai; mặc dù hoàn cảnh và bối cảnh gây khó khăn khi nghĩ các thiết kế thử nghiệm hiệu quả để đánh giá chức năng này.

Bộ nhớ khai báo

Và bây giờ đến vấn đề cơ bản. Do trẻ sơ sinh có bộ nhớ khai báo? Trước tiên chúng ta nên định nghĩa khái niệm bộ nhớ khai báo và phân biệt nó với chị em của nó: bộ nhớ ngầm o thủ tục. 

Bộ nhớ khai báo là mộtcái phổ biến được gọi là bộ nhớ, nghĩa là sự cố định trong ký ức của chúng ta về các sự kiện và thông tin có được thông qua học tập và kinh nghiệm, và mà chúng ta truy cập một cách có ý thức. Mặt khác, bộ nhớ ngầm là bộ nhớ sửa các mô hình và quy trình vận động được bộc lộ bằng cách thực hiện và không nhiều bằng bộ nhớ có ý thức của nó - và nếu bạn không tin tôi, hãy cố gắng giải thích tất cả các cơ mà bạn sử dụng để đi bằng xe đạp và chuyển động cụ thể bạn làm-.

Chúng ta sẽ tìm thấy hai vấn đề cơ bản trong nghiên cứu về trí nhớ khai báo ở trẻ sơ sinh: thứ nhất, em bé không biết nói và do đó, chúng ta không thể sử dụng các bài kiểm tra bằng lời để đánh giá. Thứ hai, và do hậu quả của điểm trước, sẽ rất khó để phân biệt các nhiệm vụ mà em bé sử dụng bộ nhớ ngầm hoặc rõ ràng của mình.

Các kết luận về tính không sinh của bộ nhớ mà tôi sẽ nói đến trong một vài khoảnh khắc sẽ từ mô hình của "sở thích đến sự mới lạ". Phương pháp thử nghiệm này đơn giản và bao gồm hai giai đoạn thử nghiệm: đầu tiên là "giai đoạn làm quen" trong đó đứa trẻ được thể hiện trong một khoảng thời gian cố định một loạt các kích thích - hình ảnh chung của các loại khác nhau - và một "giai đoạn thử nghiệm" thứ hai trong đó có hai kích thích được trình bày: một giai đoạn mới và một lần trước đó đã thấy trong giai đoạn làm quen. 

Nói chung Quan sát trực quan đến sự mới lạ của một phần của em bé được quan sát, bằng các phương tiện đo lường khác nhau. Do đó, ý tưởng là nếu trẻ sơ sinh trông có nhiều thời gian hơn đối với kích thích mới thì có nghĩa là bé nhận ra người khác. Do đó, việc nhận ra các hình ảnh mới có phải là một mô hình phù hợp cho việc xây dựng bộ nhớ khai báo không? Người ta đã thấy rằng các bệnh nhân bị tổn thương thùy thái dương (LTM) không thể hiện sự ưa thích đối với tính mới nếu khoảng thời gian giữa giai đoạn làm quen và thử nghiệm dài hơn 2 phút. Trong các nghiên cứu về tổn thương ở động vật linh trưởng, người ta cũng thấy rằng LTM và đặc biệt, đồi hải mã là cấu trúc cần thiết để nhận biết và do đó, ưu tiên cho tính mới. Tuy nhiên, các tác giả khác đã báo cáo rằng các biện pháp ưu tiên hành vi đối với tính mới là nhạy cảm hơn đối với thiệt hại đối với hải mã so với các nhiệm vụ công nhận khác. Những kết quả này sẽ đặt câu hỏi về tính hợp lệ của cấu trúc của mô hình ưu tiên đối với tính mới. Tuy nhiên, nói chung, nó được coi là một loại bộ nhớ trước rõ ràng và một mô hình nghiên cứu tốt, mặc dù không phải là duy nhất.

Đặc điểm của bộ nhớ khai báo

Vậy thì, Tôi sẽ nói về ba đặc điểm cơ bản của bộ nhớ khai báo từ mô hình thử nghiệm này:

Mã hóa

Bằng cách mã hóa - không hợp nhất - chúng tôi đề cập đến khả năng tích hợp thông tin và sửa chữa của bé. Nhìn chung, các nghiên cứu cho thấy rằng trẻ em 6 tháng tuổi đã thể hiện sự ưa thích đối với sự mới lạ và do đó, chúng tôi kết luận rằng chúng nhận ra. Mặc dù vậy, chúng tôi đã tìm thấy sự khác biệt đáng kể về thời gian mã hóa đối với trẻ 12 tháng tuổi, ví dụ, cần những lần tiếp xúc sau này trong giai đoạn làm quen để mã hóa và khắc phục các kích thích. Cụ thể, một đứa trẻ 6 tháng tuổi cần gấp ba lần thời gian để thể hiện khả năng nhận biết tương tự như một đứa trẻ 12 tháng tuổi. Tuy nhiên, sự khác biệt về tuổi tác bị suy giảm sau 12 tháng tuổi và người ta thấy rằng trẻ em từ 1 đến 4 tuổi có hành vi tương đương với các giai đoạn làm quen tương tự. Nói chung, những kết quả này cho thấy rằng trong khi sự khởi đầu của bộ nhớ khai báo xuất hiện trong năm đầu tiên của cuộc đời, chúng ta sẽ tìm thấy ảnh hưởng của tuổi tác đối với khả năng mã hóa sẽ xảy ra đặc biệt là trong năm đầu tiên của cuộc đời. Những thay đổi này có thể liên quan đến các quá trình phát triển thần kinh khác nhau mà tôi sẽ nói về sau.

Giữ chân

Bằng cách duy trì, chúng tôi tham khảo đến thời điểm hoặc "trì hoãn" trong đó trẻ sơ sinh có thể giữ thông tin, để sau này nhận ra nó. Áp dụng nó vào mô hình của chúng tôi sẽ là thời gian chúng tôi vượt qua giữa giai đoạn làm quen và giai đoạn thử nghiệm. Là thời gian mã hóa tương đương, em bé của nhiều tháng có thể cho thấy tỷ lệ giữ chân cao hơn. Trong một thí nghiệm trong đó hiệu suất của chức năng này được so sánh ở trẻ 6 và 9 tháng tuổi, người ta thấy rằng chỉ có trẻ 9 tháng tuổi có thể duy trì thông tin nếu áp dụng độ trễ giữa hai giai đoạn của thí nghiệm. Mặt khác Trẻ 6 tháng tuổi chỉ thể hiện sự ưa thích đối với sự mới lạ nếu giai đoạn thử nghiệm được thực hiện ngay sau giai đoạn làm quen. Nói rộng ra, người ta đã thấy rằng ảnh hưởng của tuổi tác đối với việc duy trì xảy ra cho đến khi còn nhỏ.

Phục hồi hoặc di dời

Bằng cách di chuyển, chúng tôi đề cập đến khả năng giải cứu bộ nhớ khỏi bộ nhớ dài hạn và khiến nó hoạt động đến hết. Đó là năng lực chính mà chúng ta sử dụng khi mang những trải nghiệm hoặc ký ức của chúng ta đến hiện tại. Đó cũng là khả năng khó đánh giá nhất ở trẻ vì thiếu ngôn ngữ. Trong một nghiên cứu sử dụng mô hình mà chúng ta đã nói, các tác giả đã giải quyết vấn đề ngôn ngữ theo một cách rất nguyên bản. Họ đã tạo ra các nhóm trẻ sơ sinh khác nhau: 6, 12, 18 và 24 tháng. Trong giai đoạn làm quen, họ trình bày các đối tượng trong một nền với một màu cụ thể. Khi 4 nhóm ngay lập tức được áp dụng cho giai đoạn thử nghiệm, tất cả đều thể hiện sở thích tương tự với tính mới miễn là màu nền trong giai đoạn thử nghiệm giống như trong giai đoạn làm quen. Khi nó không như vậy, và trong thử nghiệm, một quỹ có màu khác được áp dụng, chỉ những em bé 18 và 24 tháng tuổi tỏ ra thích sự mới lạ. Điều này cho thấy trí nhớ của các bé rất đặc biệt. Những thay đổi nhỏ trong kích thích trung tâm hoặc trong bối cảnh có thể dẫn đến khả năng phục hồi bị ảnh hưởng.

Sự phát triển thần kinh của đồi hải mã

Để hiểu được sự phát triển thần kinh của đồi hải mã và liên quan nó với các sự kiện hành vi mà chúng ta đã thảo luận, chúng ta phải hiểu một loạt các quá trình liên quan đến sự trưởng thành tế bào thần kinh phổ biến trong tất cả các khu vực của não.. 

Trước hết, chúng ta có khuynh hướng nghĩ rằng "sự hình thành thần kinh", hay sự ra đời của các tế bào thần kinh mới, là tất cả những gì trong quá trình phát triển não bộ được tóm tắt. Đó là một sai lầm. Sự trưởng thành cũng bao hàm "sự di chuyển tế bào", qua đó các tế bào thần kinh đạt đến vị trí cuối cùng thích hợp. Khi chúng đã đạt đến vị trí của mình, các tế bào thần kinh sẽ gửi các sợi trục của chúng đến các khu vực mục tiêu mà chúng có sẵn và sau đó, các sợi trục này sẽ bị myelin hóa. Khi tế bào đã hoạt động, các quá trình "dendritic arborization" của cơ thể tế bào và sợi trục sẽ bắt đầu. Theo cách này, chúng ta sẽ có được một số lượng lớn các khớp thần kinh - "Sinaptogenesis" - phần lớn sẽ bị loại bỏ trong thời thơ ấu dựa trên kinh nghiệm của chúng ta. Theo cách này, não đảm bảo chỉ để lại những khớp thần kinh tham gia vào các mạch hoạt động. Trong các giai đoạn trưởng thành hơn, "Apoptosis" cũng sẽ đóng một vai trò rất quan trọng, nó sẽ loại bỏ các tế bào thần kinh, tương tự như các khớp thần kinh, không có vai trò liên quan trong các mạch thần kinh. Do đó, trưởng thành trong não của chúng ta không phải là thêm, mà là trừ đi. Bộ não là một cơ quan ngoạn mục và luôn tìm kiếm hiệu quả. Trưởng thành tương tự như nhiệm vụ được thực hiện bởi Michelangelo để khắc David của mình từ một khối đá cẩm thạch. Sự khác biệt duy nhất là chúng ta được điêu khắc bởi kinh nghiệm của chúng ta, cha mẹ, những người thân yêu, v.v., để làm phát sinh kiểu hình của chúng ta.

Với bài phát biểu này, tôi muốn nói một điều rất đơn giản mà bây giờ chúng ta sẽ hiểu nhanh chóng. Nếu chúng ta quan sát phẫu thuật thần kinh vùng đồi thị, chúng ta sẽ ngạc nhiên khi biết rằng hầu hết các cấu trúc liên quan đến nó (vỏ não, subiculum, sừng Ammonis ...) có thể được phân biệt ở tuần thứ 10 của thai kỳ, và vào tuần 14-15 biệt hóa tế bào. Di chuyển tế bào cũng rất nhanh và trong ba tháng đầu tiên, nó giống với người trưởng thành. Vì vậy, tại sao, nếu hải mã đã được hình thành và hoạt động ba tháng sau khi đứa trẻ chào đời, chúng ta có thấy rất nhiều sự khác biệt trong các thí nghiệm giữa trẻ em 6 và 12 tháng không? Cũng với lý do tương tự mà tôi đã nhấn mạnh trong các mục khác: hải mã không phải là tất cả và sự hình thành thần kinh cũng không. Con quay ngà răng - một cấu trúc lân cận của đồi hải mã - đòi hỏi thời gian phát triển dài hơn nhiều so với đồi hải mã và các tác giả cho rằng các lớp tế bào hạt của nó trưởng thành khi 11 tháng tuổi và sẽ áp dụng hình thái tương tự như tuổi trưởng thành khi được một tuổi. Mặt khác, ở vùng hải mã, chúng ta tìm thấy các nhóm tế bào GABAergic khác nhau - các tế bào ức chế nhỏ - được xem là đóng vai trò thiết yếu trong các quá trình kết hợp giữa trí nhớ và sự chú ý. 

Các tế bào GABAergic là những tế bào mất nhiều thời gian hơn để trưởng thành trong hệ thống thần kinh của chúng ta và thậm chí người ta còn thấy rằng GABA đóng vai trò ngược lại tùy thuộc vào độ tuổi chúng ta quan sát. Những tế bào này trưởng thành từ 2 đến 8 tuổi. Do đó, phần lớn độ dốc mnesic quan sát thấy trong khả năng mã hóa, duy trì và phục hồi sẽ là do sự trưởng thành của các kết nối giữa hồi hải mã và ngà răng và, ngoài ra, còn hình thành các mạch ức chế.

Điều không kết thúc ở đây ...

Như chúng ta đã thấy, bộ nhớ khai báo phụ thuộc vào thùy thái dương trung gian (LTM) và sự trưởng thành của ngà răng giải thích một phần lớn sự khác biệt quan sát thấy ở trẻ từ 1 tháng đến hai tuổi. Nhưng đó là tất cả? Có một câu hỏi mà chúng tôi chưa trả lời. Tại sao mất trí nhớ ở trẻ sơ sinh? Hay tại sao chúng ta không nhớ gì trước 3 tuổi? Một lần nữa câu hỏi được trả lời nếu chúng ta rời khỏi hải mã một mình. 

Sự trưởng thành của các kết nối giữa LTM và các vùng của vỏ não trước trán có liên quan đến một số lượng lớn các chiến lược mnesic ở trẻ trưởng thành. Bộ nhớ khai báo được phát triển liên tục trong thời thơ ấu và cải thiện nhờ các chiến lược trong khả năng mã hóa, lưu giữ và phục hồi. Các nghiên cứu về hình ảnh thần kinh đã chỉ ra rằng trong khi khả năng hồi tưởng của một câu chuyện có liên quan đến LTM ở trẻ em từ 7 đến 8 tuổi; ở trẻ em từ 10 đến 18 tuổi, nó có liên quan đến cả LTM và vỏ não trước trán. Do đó, một trong những giả thuyết chính giải thích chứng mất trí nhớ ở trẻ sơ sinh là các kết nối chức năng khan hiếm giữa vỏ não trước trán và đồi hải mã và LTM. Mặc dù vậy không có kết luận chắc chắn cho câu hỏi này và các giả thuyết phân tử khác về nó cũng rất thú vị. Nhưng chúng là những điểm mà chúng ta sẽ giải quyết trong một dịp khác.

Kết luận

Khi chúng ta được sinh ra, não chiếm 10% trọng lượng cơ thể của chúng ta - khi chúng ta trưởng thành là 2% - và dành 20% oxy cơ thể và 25% glucose - điều này ít nhiều giống như người trưởng thành. Để đổi lấy điều này, chúng ta là những sinh vật phụ thuộc cần sự chăm sóc của cha mẹ. Không có em bé có thể tự mình sống sót. Chúng tôi là một mục tiêu dễ dàng trong bất kỳ môi trường tự nhiên. Lý do cho sự "mất bù thần kinh" này là do thai nhi và em bé có một số lượng đáng kể các cơ chế học tập - một số trong số chúng chưa được đề cập ở đây, chẳng hạn như khả năng "mồi" -. Có một điều mà tất cả các bà đều nói và đó là sự thật: trẻ sơ sinh và trẻ nhỏ là bọt biển. Nhưng họ là bởi vì sự tiến hóa của chúng tôi đã yêu cầu nó. Và điều này không chỉ ở người, mà ở các động vật có vú khác.

Do đó, Trí nhớ khai báo hoặc rõ ràng tồn tại ở trẻ sơ sinh, nhưng theo một cách chưa trưởng thành. Để trưởng thành một cách thỏa đáng đòi hỏi phải có kinh nghiệm và giáo dục về môi trường xã hội mà chúng ta tham gia với tư cách là động vật có vú. Nhưng tại sao nghiên cứu tất cả điều này? 

Trong một xã hội tập trung sự chú ý vào bệnh ung thư và bệnh Alzheimer, nhiều bệnh nhỏ hơn như tê liệt ở trẻ sơ sinh, tự kỷ, rối loạn học tập khác nhau, ADHD - tồn tại, nếu có một - bị lãng quên. động kinh ở trẻ em và một vân vân dài (tôi xin lỗi nếu tôi để lại rất nhiều thiểu số vẫn chưa được đặt tên); điều đó ảnh hưởng đến con cái chúng ta Họ có sự chậm trễ trong phát triển trường học của họ. Họ cũng tạo ra một sự chậm trễ và từ chối xã hội. Và chúng tôi không nói về những người đã hoàn thành vòng đời của họ. Chúng ta đang nói về những đứa trẻ mà sự chèn ép trong xã hội có thể bị đe dọa. 

Hiểu sự phát triển thần kinh bình thường là điều cần thiết để hiểu sự phát triển bệnh lý. Và hiểu được cơ sở sinh học của một bệnh lý là điều cần thiết để tìm kiếm các mục tiêu dược lý, các liệu pháp phi dược lý hiệu quả và tìm cách chẩn đoán sớm và phòng ngừa. Và đối với điều này, chúng ta không chỉ điều tra bộ nhớ, mà tất cả các khoa nhận thức bị ảnh hưởng trong các bệnh lý đã nói ở trên: ngôn ngữ, phát triển tâm lý bình thường, sự chú ý, chức năng điều hành, v.v. Hiểu điều này là cần thiết.

Văn bản được chỉnh sửa và chỉnh sửa bởi Frederic Muniente Peix

Tài liệu tham khảo:

Giấy tờ:

• Barr R, Dowden A, Hayne H. Những thay đổi phát triển trong việc bắt đầu trì hoãn của trẻ sơ sinh từ 6 đến 24 tháng tuổi. Hành vi và sự phát triển của trẻ sơ sinh 1996; 19: 159-170.
• Chiu P, Schmithorst V, Douglas Brown R, Holland S, Dunn S. Tạo ký ức: Một cuộc điều tra cắt ngang về mã hóa bộ nhớ episodic trong thời thơ ấu bằng cách sử dụng fMRI. Thần kinh học phát triển 2006; 29: 321-340.
• Hayne H. Phát triển trí nhớ trẻ sơ sinh: Tác động đối với chứng hay quên thời thơ ấu. Đánh giá phát triển 2004; 24: 33-73.
• McKee R, Squire L. Về sự phát triển của bộ nhớ khai báo. Tạp chí Tâm lý học Thực nghiệm: Học tập, Trí nhớ và Nhận thức 1993; 19: 397-404
• Nelson C. Bản thể của trí nhớ con người: Một quan điểm khoa học thần kinh nhận thức. Tâm lý học phát triển 1995; 31: 723-738.
• Nelson, C .; de Haan, M .; Thomas, K. Cơ sở thần kinh của sự phát triển nhận thức. Trong: Damon, W.; Lerner, R .; Kuhn, D .; Siegler, R., biên tập viên. Cẩm nang tâm lý trẻ em. Tái bản lần thứ 6 Quyển 2: Nhận thức, nhận thức và ngôn ngữ. New Jersey: John Wiley và Sons, Inc. 2006. tr. 3-57.
• Nemanic S, Alvarado M, Bachevalier J. Vùng hippocampal / parahippocampal và bộ nhớ công nhận: Những hiểu biết từ so sánh ghép nối trực quan so với việc không khớp đối tượng ở khỉ. Tạp chí khoa học thần kinh 2004; 24: 2013-2026.
• Richmong J, Nelson CA (2007). Kế toán cho sự thay đổi trong bộ nhớ khai báo: Một quan điểm khoa học thần kinh nhận thức. Khải huyền 27: 349-373.
• Robinson A, Pascalis O. Phát triển trí nhớ nhận dạng hình ảnh linh hoạt ở trẻ sơ sinh. Khoa học phát triển 2004; 7: 527-533.
• Rose S, Gottfried A, Melloy-Carminar P, Bridger W. Sự quen thuộc và sở thích mới lạ trong bộ nhớ nhận dạng trẻ sơ sinh: Ý nghĩa cho việc xử lý thông tin. Tâm lý học phát triển 1982; 18: 704-713.
• Seress L, Abraham H, Tornoczky T, Kosztolanyi G. Sự hình thành tế bào trong sự hình thành vùng đồi thị của con người từ giữa thời kỳ mang thai đến cuối thời kỳ hậu sản. Khoa học thần kinh 2001; 105: 831-843.
• Zola S, Squire L, Teng E, Stefanacci L, Buffalo E, Clark R. Bộ nhớ nhận dạng bị suy giảm ở khỉ sau khi thiệt hại giới hạn ở vùng đồi thị. Tạp chí khoa học thần kinh 2000; 20: 451-463.

Sách:

• Shaffer RS, Kipp K (2007). Tâm lý học phát triển Tuổi thơ và tuổi thiếu niên (thứ 7). Mexico: biên tập viên Thomson S.A..