Sáng tạo trong cắt dán xác nhận xã hội của bạn

Nghiên cứu về sự sáng tạo trong nhiệm vụ Ghép ảnh trong lĩnh vực Phân tích hành vi, đã tìm thấy những vấn đề trong việc giải thích dữ liệu thực nghiệm do sự không nhất quán logic của trật tự khái niệm. Quan niệm và đo lường của hiện tượng, dựa trên các định nghĩa tiên nghiệm về các thành phần của sự sáng tạo trong hoạt động Ghép ảnh, được xây dựng từ các yếu tố được đề xuất bởi Guilford (1959) và Torrance (1962), cụ thể là: Lưu loát, Xây dựng, Tính linh hoạt và độc đáo.

Hãy tiếp tục đọc bài viết Tâm lý học này nếu bạn muốn biết thêm về Sáng tạo trong ảnh ghép: xác nhận xã hội của nó.

1. Giới thiệu
2. Khung khái niệm
3. Vấn đề
4. Phương pháp
5. Kết quả
6. Kết luận

Giới thiệu

Một bằng chứng giữa các định nghĩa về các yếu tố đã được chứng minh Lưu loát và xây dựng xác định mối quan hệ tỷ lệ nghịch giữa cả hai biện pháp, không cho phép quan sát các tác động rõ ràng của các biến độc lập và gây khó khăn cho việc xác định ảnh hưởng của tổng quát hóa và chuyển giao. Mục đích của nghiên cứu này là để thực hiện một nghiên cứu Xác thực xã hội về các tiêu chí xác định và đặc trưng của Hành vi sáng tạo trong nhiệm vụ ghép ảnh, theo đuổi các mục tiêu cụ thể, 1) khám phá sự tồn tại của các tiêu chí xã hội để đánh giá thành phần sáng tạo trong nhiệm vụ Ghép ảnh và 2) đánh giá nếu các tiêu chí này trùng khớp với các biện pháp được sử dụng cho đến nay để đăng ký sáng tạo trong Ghép ảnh.

Đối với điều này, họ đã phỏng vấn năm (5) môn học các chuyên gia trong lĩnh vực thiết kế đồ họa, quảng cáo và sáng tạo, ba (3) nam và hai (2) nữ, trong độ tuổi từ 26-38. Một Phân tích nội dung của các cuộc phỏng vấn nói Nó chứng minh sự tồn tại của các tiêu chí xã hội để đánh giá hành vi sáng tạo trong Ghép ảnh, chẳng hạn như tính nguyên bản, phức tạp, hài hòa, trôi chảy, sử dụng màu sắc, chủ đề, cân bằng các yếu tố và kinh nghiệm trước đó. Một số tiêu chí này trùng khớp với các yếu tố Xây dựng, Tính nguyên bản và Tính linh hoạt. Yếu tố Xây dựng được nhấn mạnh bởi tầm quan trọng của nó, trong khi yếu tố Lưu loát được xếp vào loại không phù hợp để đánh giá sự sáng tạo trong nhiệm vụ Ghép ảnh.

Khung khái niệm

Nghiên cứu về sự sáng tạo là một công việc rất phức tạp đã đánh thức sự quan tâm về giáo dục, nghề nghiệp, tổ chức và khoa học và đã được tiếp cận từ nhiều khía cạnh. Sự đa dạng của bối cảnh trong đó việc điều tra sáng tạo đã có một vị trí, đã tạo ra một lượng lớn các định nghĩa tùy thuộc vào nền tảng lý thuyết và triết học của phương pháp này, cũng như các lợi ích phương pháp luận.

Trong tâm lý học, chúng tôi tìm thấy một bức tranh toàn cảnh rất giống nhau, được đặc trưng bởi đa dạng các quan niệm về hiện tượng này, cũng như một mối quan tâm mãnh liệt để đi đến công nghệ cần thiết để giới thiệu sự sáng tạo như một hành vi khách quan của quá trình giảng dạy.

Việc thiếu một định nghĩa rõ ràng và chính xác dường như chịu trách nhiệm cho khó khăn về khái niệm, phương pháp và công nghệ trong đó nghiên cứu nghiêm ngặt về hành vi sáng tạo đã phải đối mặt, cho thấy sự cần thiết phải tiếp tục điều tra quan niệm và can thiệp của hành vi này.

Trong định hướng tâm lý học và từ năm 1950, mặc dù quan niệm về sáng tạo không hoàn toàn tách biệt với khái niệm hệ số trí tuệ, nó bắt đầu được coi là một quá trình đắm chìm trong nhận thức về các vấn đề và tìm kiếm giải pháp, ngụ ý rằng tất cả các đối tượng Họ có thể cung cấp các giải pháp sáng tạo, chỉ ở các mức độ khác nhau. Trong dòng này, Guilford (1959) hỗ trợ nghiên cứu về sự sáng tạo tiếp cận lý thuyết về sự khác biệt cá nhân.

Theo cách này, Guilford (1959) xem xét sáng tạo như một hoạt động trí tuệ đó là một phần của cái mà anh ta gọi là "suy nghĩ khác biệt", hiểu theo kiểu suy nghĩ đó, với một vấn đề cụ thể, một số câu trả lời thay thế có thể được hình thành, trái ngược với "suy nghĩ hội tụ" sẽ xảy ra khi chỉ có một xác định giải pháp. Một vấn đề điển hình của suy nghĩ hội tụ sẽ là tìm ra kết quả của phép toán đại số, đó sẽ là một con số chính xác, trong khi một câu hỏi ngụ ý suy nghĩ khác biệt sẽ là đề xuất nhiều cách sử dụng khác nhau cho một clip, trong đó ngụ ý cách suy nghĩ cởi mở và thiếu chính xác hơn.

Theo những giả định này, Guilford (1959) định nghĩa sáng tạo là một cách suy nghĩ được kích hoạt trong một chủ đề là kết quả của nhận thức về một vấn đề và có các thành phần khác nhau, được tác giả mô tả trên cơ sở phân tích giai thừa :

1. Độ nhạy: được hiểu là khả năng nhìn nhận vấn đề và nhận ra những khó khăn của một tình huống.
2. Lưu loát: Nó liên quan đến khả năng sinh sản của các ý tưởng hoặc phản hồi được tạo ra trong một tình huống. Nó đề cập đến khía cạnh định lượng, trong đó chất lượng không quan trọng miễn là các câu trả lời có liên quan.
3. Linh hoạt: Nó có thể được xác định là khía cạnh định tính của sự sáng tạo. Đó là khả năng thích ứng, xác định lại, diễn giải lại hoặc thực hiện một chiến thuật mới để đạt được giải pháp.
4. Xây dựng: nó đề cập đến mức độ phát triển ngụ ý bởi các ý tưởng được tạo ra, được chứng thực thông qua sự phong phú và phức tạp thể hiện trong việc thực hiện các nhiệm vụ nhất định.
5. Nguyên bản: nó đề cập đến tần số tối thiểu của một phản ứng trong một dân số nhất định. Giải pháp được tạo phải là duy nhất hoặc khác với các giải pháp được tìm thấy trước đó.
6. Xác định lại: được hiểu là khả năng định nghĩa hoặc nhận thức các đối tượng hoặc tình huống khác với thông thường, có thể phản ánh những gì thường được gọi là "ngẫu hứng".

Để thiết lập mối quan hệ giữa các yếu tố này và đặc điểm trí tuệ, tác giả đã đưa vào Độ nhạy cho các vấn đề trong danh mục Đánh giá; yếu tố xác định lại trong phạm trù Tư duy hội tụ và tính trôi chảy, tính linh hoạt, tính nguyên bản và sự xây dựng là một phần của Tư tưởng phân kỳ, do đó bốn yếu tố này đã thu hút sự chú ý nhất trong các cuộc điều tra tiếp theo.

Torrance (1962) định nghĩa sự sáng tạo là quá trình khám phá các vấn đề hoặc lỗ hổng thông tin, hình thành ý tưởng hoặc giả thuyết, thử nghiệm chúng, sửa đổi chúng và truyền đạt kết quả. Ông giao cho người sáng tạo một nhân vật có khả năng toàn cầu và đưa ra định nghĩa lại các yếu tố do Guilford đề xuất theo cách sau:

• Lưu loát: sản xuất một số lượng lớn các ý tưởng.
• Linh hoạt: sản xuất nhiều ý tưởng.
• Xây dựng: phát triển, tôn tạo hoặc tôn tạo một ý tưởng
• Nguyên bản: sử dụng những ý tưởng khác thường.

Nghiên cứu về sự sáng tạo từ quan điểm hành vi đã góp phần rất lớn vào việc đánh giá, đo lường và đào tạo giống nhau, điều này được chứng minh trong các đánh giá của các tác giả như Goetz (1982) và Winston và Baker (1985) về các cuộc điều tra được phát triển trong 20 năm qua (Lacasella, 1998).

Trong cách tiếp cận này, nghiên cứu về hành vi sáng tạo đã bắt đầu từ nghiên cứu các loại phản ứng khác nhau và đã bao gồm ba lĩnh vực chính: tâm thần, ngôn ngữ và biểu hiện dẻo. Trong phần đầu tiên, các phương thức phản hồi được nghiên cứu là xây dựng khối, ứng biến với các công cụ và biểu hiện xác chết. Về ngôn ngữ, các phương thức phản hồi đã được thực hiện bao gồm viết truyện, liên kết các từ và minh họa các khái niệm thông qua viết. Cuối cùng, trong lĩnh vực biểu hiện nhựa, nghiên cứu đã tập trung vào các phương thức phản hồi như vẽ bút chì, bút đánh dấu, mẫu hoặc nhiệt độ, vẽ trên giá vẽ và ghép ảnh, nghiên cứu sau này được quan tâm trong nghiên cứu của chúng tôi.

Trong một đánh giá mở rộng của Lacasella (1998) về các cuộc điều tra đã được thực hiện về sự sáng tạo trong lĩnh vực Phân tích hành vi, người ta đã tiết lộ rằng hầu hết tất cả đều dựa trên các biện pháp sáng tạo của họ dựa trên các yếu tố được mô tả bởi Guilford (1959) và Torrance. (1960), mặc dù các hành vi được hệ thống hóa cho từng phương thức phản ứng (vẽ, vẽ, ghép, v.v.) được sử dụng bởi mỗi tác giả.

Vấn đề

Hầu hết các công việc được thực hiện trong lĩnh vực này đã được tìm thấy với khó khăn ở cấp độ khái niệm của cuộc điều tra. Các nghiên cứu thực hiện hành vi sáng tạo được hiểu cụ thể liên quan đến nhiệm vụ Ghép ảnh và đã sử dụng các định nghĩa địa hình về hành vi dựa trên các yếu tố được mô tả bởi Guilford (1959) và Torrance (1962), cụ thể là Tính trôi chảy, Linh hoạt, Xây dựng và tính nguyên bản, do đó đã rời khỏi định nghĩa tiên nghiệm về các yếu tố phải được tính đến để đo lường hành vi nói trên. Như Lacasella (1995) đã nêu, một phân tích chuyên sâu về các nghiên cứu này đưa ra những mâu thuẫn logic làm cản trở việc giải thích dữ liệu thực nghiệm thu được và đặt câu hỏi về tính hợp lệ của các định nghĩa được sử dụng, vì họ cho rằng sự sáng tạo thực sự đã được giải quyết.

Một xấp xỉ trong khu vực bao gồm đánh giá thực nghiệm hai loại dự phòngcủng cố về một số thành phần của hành vi sáng tạo trong ghép ảnh được thực hiện bởi Lacasella (1987). Ngoài các kết luận rút ra từ dữ liệu thực nghiệm mà ông thu được, ông cũng chỉ ra một số kết luận nhất định về trật tự khái niệm liên quan đến sự tương tác được tìm thấy giữa các yếu tố Lưu loát và Xây dựng gây khó khăn cho việc quan sát các tác động rõ ràng của biến độc lập, cũng như đánh giá khái quát hóa đáp ứng với các yếu tố khác, đặc biệt là tính nguyên bản.

Sự tương tác không thể giải thích này dường như là do sự giả tạo khái niệm nhất định giữa các yếu tố này, vì như được xác định bởi nhà nghiên cứu, sự gia tăng một trong số chúng nhất thiết dẫn đến sự suy giảm của yếu tố kia. Các kết quả tương tự đã đạt được bởi các công trình sau này trong dòng nghiên cứu này bắt đầu từ cùng các định nghĩa về các yếu tố được đề xuất bởi Lacasella (1987). Cụ thể, trên cơ sở các yếu tố được mô tả bởi Guilford (1959) và Torrance (1962), Lacasella (1987) đã xây dựng định nghĩa về chúng trong mối quan hệ cụ thể với nhiệm vụ Ghép ảnh như sau:

• Lưu loát: số lượng kết hợp trong mỗi phiên cắt dán.
• Linh hoạt: số lần sử dụng khác nhau của mỗi hình, kết hợp, thông qua tất cả các Ảnh ghép.
• Xây dựng: Số lượng hình được sử dụng trong mỗi kết hợp.
• Nguyên bản: số lượng kết hợp mới trên tất cả các phiên.

Trong các định nghĩa này, nó được hiểu là sự kết hợp, việc sử dụng hai hoặc nhiều hình để tạo ra một hình thức khác nhau, phải được đặt chồng lên nhau hoặc ít nhất là giữa chúng có khoảng cách không quá một centimet. Để minh họa sự giả tạo xảy ra giữa các yếu tố Lưu loát và Xây dựng, chúng tôi có thể phân tích ví dụ sau: đưa ra tổng cộng 20 con số cho cá nhân, điểm tối đa có thể đạt được trong Độ trôi chảy là 10 điểm, vì đó là số kết hợp cao hơn bạn có thể thực hiện với 20 hình, nghĩa là 10 kết hợp của 2 hình, do đó, đồng thời, cá nhân sẽ đạt được số điểm tối thiểu có thể có trong Xây dựng, vì anh ta chỉ sử dụng 2 hình trong mỗi kết hợp.

Để giải quyết vấn đề, Lacasella (1995) đã thực hiện một nghiên cứu kiểm chứng xã hội nhằm xác định tiêu chí nào mà cộng đồng xã hội sử dụng để đánh giá một sản phẩm là sáng tạo. Kết quả cho thấy sự tồn tại của một số tiêu chí hướng dẫn việc đánh giá sự sáng tạo trong Ghép ảnh, một số trong số chúng trùng khớp với những đề xuất của Guilford (1959) và Torrance (1962) như sau:

• Lưu loát: số lượng biểu mẫu thực hiện.
• Xây dựng: Ảnh ghép phức tạp.
• Nguyên bản: khả năng thực hiện các hình dạng bất ngờ.

Tác giả này đã thực hiện một nỗ lực đầu tiên để làm rõ định nghĩa của hành vi sáng tạo trong nhiệm vụ Ghép ảnh, đưa ra một số hiểu biết về quan niệm về các yếu tố cấu thành nó. Dường như, thực sự, các yếu tố được mô tả bởi Guilford (1959) và Torrance (1962) đang xác định các yếu tố của hành vi này, nhưng ¿chúng giống như chúng đã được xác định cho đến nay liên quan cụ thể đến nhiệm vụ Ghép ảnh?, ¿Chẳng hạn, công phu được định nghĩa về mặt xã hội là độ phức tạp của Ghép ảnh có nhất thiết phải nói đến số lượng hình được sử dụng trong mỗi kết hợp không? và do đó, ¿việc giải thích dữ liệu thực nghiệm thu được tại thời điểm này là sự tương ứng trung thành với hiện tượng sáng tạo?

Để trả lời những câu hỏi này, chúng tôi cho rằng Xác thực xã hội sẽ là một quy trình hữu ích để làm rõ định nghĩa chính xác về các yếu tố cần tính đến để đo lường hành vi sáng tạo trong nhiệm vụ Ghép ảnh, như Lacasella đã chỉ ra ( 1998),

"Xác nhận xã hội như một thủ tục là một cách cho phép làm rõ các hành vi và / hoặc kỹ năng cần thiết để mô tả một thực tế khoa học, vì định nghĩa của nó không chỉ đáp ứng với một vấn đề khoa học mà còn phải phản ánh các canons do xã hội thiết lập , đó là quyết định cuối cùng khi một hành vi có liên quan hay không, sáng tạo hay không ... "(tr.22-23).

Cụ thể, các mục tiêu theo đuổi là a) để khám phá sự tồn tại của tiêu chí xã hội để đánh giá thành phần sáng tạo trong nhiệm vụ Ghép ảnh và b) để đánh giá xem các tiêu chí này có trùng với các biện pháp được sử dụng cho đến nay để đăng ký sáng tạo trong Ghép ảnh không.

Phương pháp

Để kết thúc này, năm (5) các chuyên gia trong lĩnh vực thiết kế đồ họa và nghệ thuật nhựa như các nhà thiết kế đồ họa, nghệ sĩ, sáng tạo quảng cáo và nhà tâm lý học liên hệ trong các công ty thiết kế và công ty quảng cáo. Các cuộc phỏng vấn được thực hiện theo định dạng bán cấu trúc, được phát triển theo cách tiếp cận kênh, nghĩa là tiếp tục một chuỗi dựa trên các câu hỏi chung và tiến hành các mục hạn chế hơn, do đó ngăn các câu hỏi đầu tiên chuẩn bị các câu trả lời tiếp theo của đã phỏng vấn.

Các thành viên ban giám khảo họ đã được phỏng vấn tại nơi làm việc tương ứng của họ, đã đồng ý một cuộc hẹn trong liên hệ cá nhân hoặc điện thoại trước đó. Các mục đích cơ bản của nghiên cứu đã được giải thích cho họ nói chung và họ đã được trình bày một mẫu vật liệu đã được sử dụng trong các nghiên cứu về sáng tạo trong ghép ảnh, dưới dạng các sản phẩm được xây dựng bởi một số học sinh của Lớp Sáu Giáo dục cơ bản.

Các cuộc phỏng vấn được thực hiện bởi các nhà thí nghiệm và ghi lại trên băng âm thanh. Sau khi được thực hiện, chúng được sao chép và sau đó thông tin được làm trống trong các định dạng phân tích nội dung đặc biệt cho phép hạch toán và phân tích dữ liệu.

Kết quả

1) Phân tích khái niệm sáng tạo

Câu hỏi đầu tiên của cuộc phỏng vấn là: ¿Sáng tạo cho bạn là gì? Trong đó, người phỏng vấn phải điều tra đặc biệt là khái niệm chung chung và tham chiếu đến tính mới. Hầu hết các chuyên gia đều đồng ý rằng sự sáng tạo tìm thấy nguồn gốc của nó trong một khía cạnh bẩm sinh của con người, điều này nhất thiết ám chỉ đến tính nguyên bản và điều đó có liên quan đến giải pháp cho các vấn đề không chỉ trong lĩnh vực nghệ thuật thị giác, mà còn trong cuộc sống hàng ngày. Bảng sau đây trình bày tóm tắt về thông tin thu được qua câu hỏi này:

Bảng 1. Các yếu tố được xem xét trong định nghĩa của sự sáng tạo

Các yếu tố được coi là Tỷ lệ của các chuyên gia ám chỉ đến yếu tố này

a. Sáng tạo là một khía cạnh bẩm sinh 3/5

b. Sáng tạo đang làm một cái gì đó mới liên quan đến những gì đã tồn tại 5/5

c. Sáng tạo không giới hạn trong lĩnh vực nghệ thuật 3/5

d. Sáng tạo là một quá trình liên quan đến việc giải quyết các vấn đề 4/5

2) Phân tích khái niệm ghép ảnh:

Câu hỏi thứ hai của cuộc phỏng vấn là: ¿Làm thế nào để bạn xác định ghép ảnh? Hầu hết các chuyên gia được phỏng vấn đồng ý định nghĩa nó là một sản phẩm được làm từ các thành phần khác nhau cho phép nó hoàn thành một chức năng. Bảng 2 tóm tắt thông tin thu được thông qua câu hỏi này:

Bảng 2. Các yếu tố được xem xét trong định nghĩa của ghép ảnh.

Các yếu tố được coi là Tỷ lệ của các chuyên gia ám chỉ đến yếu tố này

Cắt dán là sự kết hợp của các yếu tố 5/5

Ảnh ghép hoàn thành mục tiêu hoặc chức năng 4/5

3) Phân tích các tiêu chí để đánh giá sự sáng tạo trong Ghép ảnh:

Trong thời điểm này của cuộc phỏng vấn, người phỏng vấn đã trình bày cho các chuyên gia về các sản phẩm của hoạt động Cắt dán được thực hiện bởi trẻ em của Lớp Sáu Giáo dục Cơ bản. Sau đó, câu hỏi thứ ba được hỏi: ¿Các tiêu chí tôi sẽ sử dụng để đánh giá sự sáng tạo trong ghép ảnh là gì? Trong đó, người phỏng vấn phải hỏi thăm các tham chiếu đến các yếu tố được mô tả bởi Guilford và Torrance. Các ý kiến ​​khác nhau và một loạt các tiêu chí được xem xét để đánh giá sự sáng tạo trong Ghép ảnh đã thu được, tuy nhiên hầu hết những người được phỏng vấn đồng ý coi tính nguyên bản và phức tạp là các khía cạnh quan trọng nhất. Bảng sau đây tóm tắt thông tin thu được thông qua câu hỏi này:

Bảng 3. Tiêu chí được xem xét để đánh giá sự sáng tạo trong Ghép ảnh.

Tiêu chí được coi là Tỷ lệ của các chuyên gia đề cập đến tiêu chí

Bản gốc 5/5

Sự phức tạp của ghép ảnh 4/5

Thời tiết 2/5

Trừu tượng hoặc tượng trưng của Ghép ảnh 2/5

Ý nghĩa của ghép ảnh 2/5

Sự hài hòa 2/5

Lưu loát 1/5

Sử dụng màu 1/5

Chủ đề 1/5

Số dư 1/5

Kinh nghiệm trước đây của môn học 1/5

4) Phân tích ý kiến ​​của các chuyên gia về các biện pháp được sử dụng trong tâm lý học để đánh giá sự sáng tạo trong Ghép ảnh:

Nhà thí nghiệm đã trình bày cho các chuyên gia một mô tả về các yếu tố được mô tả bởi Guilford (1959) và Torrance (1962) như một cách giới thiệu và nhận xét về các biện pháp được xác định bởi Lacasella (1987) liên quan đến nhiệm vụ Cắt dán . Tiếp theo, câu hỏi sau đây đã được hỏi: ¿Bạn nghĩ gì về những định nghĩa này? Câu trả lời của những người được phỏng vấn rất đa dạng, mặc dù hầu hết trong số họ đồng ý đề cập đến Xây dựng là một yếu tố có liên quan. Bảng sau đây trình bày tóm tắt về thông tin thu được qua câu hỏi này:

Bảng 4. Ý kiến ​​của các chuyên gia về các biện pháp được sử dụng trong tâm lý học để đánh giá sự sáng tạo trong ghép ảnh.

Ý kiến ​​chỉ ra Tỷ lệ các chuyên gia ám chỉ ý kiến

Xây dựng là một yếu tố quan trọng 5/5

Không đồng ý với yếu tố trôi chảy 5/5

Không đồng ý với định nghĩa Xây dựng 1/5

Tính linh hoạt là một yếu tố có liên quan 4/5

Độc đáo là một yếu tố quan trọng 1/5

Thỏa thuận chung với tất cả các yếu tố 2/5

Không đồng ý với độ chính xác của các phép đo 2/5

5) Phân tích các ý kiến ​​mà người được phỏng vấn đã góp phần giải quyết vấn đề về tính giả tạo xuất hiện giữa các định nghĩa về Lưu loát và Xây dựng:

Cuối cùng, người phỏng vấn đã giải thích vấn đề về tính nhân tạo khái niệm giữa các định nghĩa về các yếu tố Chất lỏng và Xây dựng được đề xuất bởi Lacasella (1987) trong thước đo sáng tạo trong Ghép ảnh, được minh họa qua Ảnh ghép làm việc trong cuộc phỏng vấn. Câu hỏi thứ năm là: ¿bạn nghĩ gì? ¿Bạn có đề nghị? Các chuyên gia được phỏng vấn đã cung cấp các đề xuất khác nhau để giải quyết vấn đề khái niệm này và tất cả họ đều đồng ý sửa đổi hoặc loại bỏ biện pháp Lưu loát, hầu hết trong số họ cho rằng không thể quan sát được yếu tố này trong nhiệm vụ Ghép ảnh. Bảng sau đây tóm tắt thông tin thu được thông qua câu hỏi này:

Bảng 5. Ý kiến ​​của các chuyên gia liên quan đến vấn đề giả tạo hiện diện giữa các yếu tố Lưu loát và Xây dựng

Ý kiến ​​chỉ ra Tỷ lệ các chuyên gia ám chỉ ý kiến

Sửa đổi định nghĩa của hệ số lưu loát 5/5

Sự không hoàn hảo của yếu tố trôi chảy như một thước đo của sự sáng tạo trong Ghép ảnh 3/5

Yếu tố xây dựng là biện pháp quan trọng nhất 2/5

Đồng ý với định nghĩa về yếu tố xây dựng 2/5

Kết luận

Liên quan đến khái niệm sáng tạo, Rõ ràng khía cạnh quan trọng nhất của hiện tượng này phản ứng với sự mới lạ của sản phẩm sáng tạo và theo bồi thẩm đoàn, nó bao gồm một năng lực bẩm sinh của các cá nhân có thể được phát triển từ thực tiễn hàng ngày, mà việc tập thể dục của họ không giới hạn trong lĩnh vực nghệ thuật và liên quan đến quá trình giải quyết vấn đề. Ngoài ra, Ghép ảnh không chỉ là một hình thức thể hiện đồ họa mà việc thực hiện sử dụng các vật liệu khác nhau, mà còn theo đuổi một mục tiêu hoặc chức năng.

Theo kết quả thu được của các tác giả như Ryan và Winston (1978), Lacasella (1995), Villoria (1989) Antor và Carrasquel (1993), Chacón (1998) và Marín và Rattia (2000), kết quả Xác thực xã hội một công cụ hiệu quả để xác định rằng có các tiêu chí xã hội đánh giá sản phẩm là sáng tạo và quyết định giá trị xã hội của quan niệm khoa học về thực tế, vì vậy đây là một quy trình hữu ích để ước tính và xác định một hiện tượng phức tạp như Sáng tạo và các yếu tố liên quan đến nó.

Ngoài ra, người ta thấy rằng nhiều khía cạnh được các chuyên gia xác định là có liên quan khi xác định sự sáng tạo trùng khớp với các yếu tố được coi là quan trọng trong định nghĩa của hiện tượng này trong một số dòng nghiên cứu trong tâm lý học. Những kết quả này phù hợp với những kết quả mà Lacasella (1995) có được, trong đó nghiên cứu Xác thực xã hội đã ám chỉ các chuyên gia về các yếu tố sáng tạo có liên quan liên quan đến mới lạ, trôi chảy, công phu và linh hoạt của các ý tưởng.

Cụ thể liên quan đến nhiệm vụ Ghép ảnh, điều tra mà không có cách tiếp cận trước đó, trong nghiên cứu của chúng tôi đã phát hiện ra rằng một số khía cạnh được các chuyên gia chỉ ra phù hợp với hầu hết các biện pháp được sử dụng cho đến nay để đăng ký sáng tạo trong nhiệm vụ này, chẳng hạn như là các yếu tố Xây dựng, Độc đáo và Linh hoạt.

Ngoài ra, rõ ràng yếu tố xây dựng là rất phù hợp và hợp lệ cho việc đo lường hành vi sáng tạo trong Ghép ảnh. Tương tự như vậy, các chuyên gia đã không đưa ra sự phản đối đối với định nghĩa về các yếu tố Tính nguyên bản và tính linh hoạt.

Tuy nhiên,, yếu tố trôi chảy đã được loại trừ khỏi các tiêu chí xã hội vì hầu hết các chuyên gia cho rằng nó không liên quan đến việc đánh giá hành vi này trong trường hợp hoạt động của Ghép ảnh.

Về mặt giải quyết tính giả tạo khái niệm hiện diện giữa các định nghĩa về các yếu tố Lưu loát và Xây dựng là thành phần của hành vi sáng tạo trong nhiệm vụ Ghép ảnh, người ta thấy rằng mặc dù các số liệu lưu loát là một thành phần được xem xét trong đánh giá sáng tạo , tất cả các chuyên gia nhấn mạnh sự cần thiết phải sửa đổi định nghĩa của yếu tố trôi chảy liên quan đến nhiệm vụ của Ghép ảnh vì nó không tương ứng với hiện tượng này một cách hợp lệ.

Ngoài ra, hầu hết các chuyên gia chỉ ra rằng chính yếu tố Độ lưu loát không có giá trị trong việc đo lường sự sáng tạo trong trường hợp tác vụ Ghép ảnh, trong đó đề cập đến việc không thể xác định thành phần này theo cách có thể đo lường được hoặc được quan sát Do đó, họ đề nghị loại bỏ yếu tố trôi chảy như một thước đo cho hành vi này.

Cuối cùng, trong số các khuyến nghị quan trọng nhất của công việc này, cần mở rộng lĩnh vực nghiên cứu liên quan đến hiện tượng sáng tạo, do nhu cầu giải quyết quá trình và không chỉ là sản phẩm hay có lẽ là kết hợp nghiên cứu ngôn ngữ, có thể mở ra cánh cửa mới cho sự hiểu biết về một hành vi phức tạp như sáng tạo.

Bài viết này hoàn toàn là thông tin, trong Tâm lý học trực tuyến, chúng tôi không có khoa để chẩn đoán hoặc đề nghị điều trị. Chúng tôi mời bạn đi đến một nhà tâm lý học để điều trị trường hợp của bạn nói riêng.

Nếu bạn muốn đọc thêm bài viết tương tự như Sáng tạo trong ảnh ghép: xác nhận xã hội của nó, Chúng tôi khuyên bạn nên nhập danh mục Tính cách của chúng tôi.