Hướng dẫn can thiệp 10 chứng khó đọc cho các nhà giáo dục

Chứng khó đọc đã trở thành một trong những rối loạn được chẩn đoán phổ biến nhất ở trẻ em trong những năm gần đây. Mặc dù rất phức tạp để phát hiện tỷ lệ chính xác tỷ lệ lưu hành do vấn đề xác định chẩn đoán rõ ràng một cách nghiêm ngặt, nhưng các nghiên cứu mới nhất khẳng định rằng khoảng 15% học sinh gặp khó khăn như vậy. Vì lý do này, dường như ngày càng cần phải xác định định hướng tâm lý sư phạm và tâm lý nào là hiệu quả nhất trong việc giải quyết hiệu quả nhóm dân số này.

• Bài viết liên quan: "Chứng khó đọc: nguyên nhân và triệu chứng khó đọc"

Chứng khó đọc: các chỉ số chính

Chứng khó đọc là danh pháp thông thường nhận được Rối loạn học tập cụ thể (ASD) liên quan đến sự khó khăn trong khả năng đọc và viết. Theo Cẩm nang thống kê về Rối loạn tâm thần ở phiên bản cập nhật nhất (2013), nó đề cập đến sự khó khăn trong việc nhận dạng từ ngữ, đọc kém giải mã khả năng chính tả và khiếm khuyết trong việc đọc hiểu..

Ngoài ra, có thể đi kèm với những thay đổi trong biểu thức bằng văn bản hoặc lý luận toán học, mà phải được chỉ định bổ sung trong chẩn đoán ban đầu. Một khía cạnh quan trọng khác là sự hiện diện của một mức độ năng lực trí tuệ chung được bảo tồn, do đó TEA-biết chữ không thể bị khuyết tật đáng kể, cũng như không thể giải thích được bằng các khiếm khuyết về giác quan, cả về thị giác và thính giác. Những khó khăn được chỉ định phải có giá trị trong thời gian tối thiểu sáu tháng và phải gây ra sự can thiệp đáng kể vào sự phát triển học tập của học sinh..

Cụ thể hơn, khi quan sát các hành vi sau đây được phơi bày dưới đây, có thể nghi ngờ sự hiện diện của TEA-Lectoescritura, từ đó cần phải đề xuất một đánh giá tâm lý toàn diện mà chứng thực cho biết chỉ dẫn:

• Thay đổi vị trí hoặc thiếu sót khi viết các chữ cái tạo nên một từ.
• Khó tiếp thu khả năng đọc, đọc trôi chảy.
• Nhầm lẫn hoặc quên một số từ.
• Khó thiết lập trình tự thời gian giữa ngày, tháng, v.v..
• Thay đổi trong khả năng chú ý và khó tập trung.
• Làm chủ nhiều hơn trong các nhiệm vụ thao túng bởi các enzyme của hoạt động bằng lời nói.
• Biểu hiện bằng miệng tốt hơn bằng văn bản.
• Thiếu thành thạo trong bảng chữ cái hoặc bảng nhân.
• Cần đọc một văn bản nhiều lần, hiểu văn bản kém.
• Làm chủ nhiều hơn về năng lực sáng tạo hoặc trí tưởng tượng.

Định hướng chú ý giáo dục ở trẻ mắc chứng khó đọc

Là nhà giáo dục, điều cần thiết là phải tính đến các hướng dẫn sau đây khi đối phó với một đứa trẻ có tính đặc biệt này, kể từ khi một thái độ đồng cảm, củng cố tiềm năng và linh hoạt theo những khó khăn của họ chúng sẽ có tác dụng bảo vệ để tránh các vấn đề về khái niệm bản thân hoặc lòng tự trọng thấp và thậm chí các tình huống thất bại ở trường dài hạn hơn:

1. Thiết lập thói quen đọc hàng ngày với thời lượng tối đa khoảng 20 phút

Nội dung của bài đọc này được khuyến nghị là một chủ đề mà trẻ quan tâm, bất kể đó là truyện, tạp chí hay truyện tranh. Điểm liên quan là bạn có được một thái độ tích cực để đọc. Cũng cần phải đánh giá xem có nên hạn chế số lượng bài đọc của trường trong suốt khóa học không.

• Có thể bạn quan tâm: "Tâm lý giáo dục: định nghĩa, khái niệm và lý thuyết"

3. Linh hoạt trong sửa lỗi chính tả

Có vẻ hiệu quả hơn công việc ưu tiên của 3-4 quy tắc chính tả cho đến khi miền của nó để sau này thêm cái mới.

5. Cung cấp các tuyên bố và yêu cầu ngắn gọn, súc tích

Sử dụng các cụm từ ngắn để đưa ra hướng sử dụng hỗ trợ trực quan có thể được sử dụng làm tài liệu tham khảo. Các chỉ dẫn phải được phân đoạn và thể hiện dần dần. Nó cũng có vẻ cơ bản điều chỉnh các tuyên bố của bài tập và bài kiểm tra để trẻ có thể hiểu chúng cho phép làm rõ giải thích cụ thể.

6. Thiết lập một kế hoạch mục tiêu phù hợp với từng trường hợp

Trong các mục tiêu này phải được xác định mục tiêu thực tế và giả định của học sinh, hàng tuần, hàng tháng hoặc hàng quý.

7. Tạo điều kiện lập kế hoạch hoạt động, bài tập về nhà, thi tốt trước

Theo cách này, học sinh mắc chứng khó đọc Bạn có thể tổ chức thời gian học tập của bạn, định lượng công việc của bạn để tránh cảm giác choáng ngợp.

8. Củng cố tích cực những nỗ lực của học sinh

Điều này phải được thực hiện không ưu tiên kết quả thu được ở mức định lượng. Trong nhiều trường hợp có sự giảm động lực để thực hiện công việc ở trường, vì vậy sự hỗ trợ của nhà giáo dục sẽ rất cần thiết cho trẻ.

9. Tránh khi các nhà giáo dục so sánh với các lớp, anh chị em khác, v.v..

Như đã chỉ ra, điều rất phổ biến là lòng tự trọng của loại sinh viên này bị ảnh hưởng. Thực tế này có thể gây tổn hại lớn đến kết quả học tập và thành tích tiềm năng của họ.

10. Nhấn mạnh quyền tự chủ của họ khi thực hiện các nhiệm vụ ở trường

Nó là rất tích cực để truyền đạt ý tưởng cho sinh viên về khả năng học tập tiềm năng của mình. Đó là khuyến cáo chạy trốn khỏi sự bảo vệ quá mức liên quan đến việc không hoàn thành trách nhiệm học tập của họ.

Do khả năng nhận thức chung được bảo tồn, đứa trẻ có thể đảm nhận nghĩa vụ ở trường, mặc dù những điều này phù hợp với những khó khăn cụ thể của chúng. Việc áp dụng các điều chỉnh này được đánh giá cao từ trung tâm giáo dục nhằm điều chỉnh một cách định lượng và định tính phương pháp luận, tiêu chí điều chỉnh và mục tiêu học tập cho từng học sinh..

Bằng cách kết luận

Như đã đề cập trong văn bản, thông thường sự đồng hóa về sự hiện diện của những khó khăn tâm lý ở học sinh là một quá trình có thể can thiệp đáng kể đến sự phát triển tâm lý của trẻ, gây ra một số tình huống chẩn đoán ban đầu. Vì lý do đó, Phát hiện sớm và can thiệp các thâm hụt được chỉ định là một quá trình cơ bản để ngăn chặn sự suy giảm lớn hơn trong các lĩnh vực quan trọng khác nhau của trẻ vị thành niên, hoặc trong khía cạnh học thuật như trong tình cảm.

Tài liệu tham khảo:

• Hiệp hội Tâm thần Hoa Kỳ (2013). Cẩm nang Chẩn đoán và Thống kê Rối loạn Tâm thần (tái bản lần thứ 5). Washington, DC: Tác giả.
• Tamayo Lorenzo, S. Dyslexia và những khó khăn trong việc tiếp thu kiến ​​thức. Khoa, 21 (1): 423-432 (2017).