Dạy kỹ năng lãnh đạo và giải quyết vấn đề cho nữ sinh tiểu học ngăn chặn sự gây hấn

Một nghiên cứu được thực hiện tại Philadelphia (Hoa Kỳ) cho thấy các nhà giáo dục, đặc biệt là giáo viên tiểu học, nên dạy cho học sinh kỹ năng giải quyết vấn đề và nên cung cấp cho họ cơ hội phát triển kỹ năng lãnh đạo để ngăn chặn sự xâm lược của mối quan hệ trong tương lai..

các xâm lược quan hệ bao gồm tin đồn và loại trừ xã ​​hội để làm hại người khác, và là hình thức gây hấn phổ biến nhất ở các cô gái.

Nghiên cứu kiểm tra tính hiệu quả của chương trình phòng chống xâm lược

Một nghiên cứu gần đây đã được thực hiện bởi Sáng kiến ​​phòng chống bạo lực (VPI) tại Bệnh viện nhi Philadelphia (CHOP) và tuyên bố rằng Dạy kỹ năng lãnh đạo và tạo cơ hội cho các cô gái phát triển kỹ năng lãnh đạo ngăn chặn sự gây hấn quan hệ giữa các cô gái.

Nghiên cứu đã được công bố trong Tạp chí Tâm lý bạo lực, và một mẫu ngẫu nhiên của các cô gái người Mỹ gốc Phi từ lớp ba đến lớp năm (trẻ em từ 8 đến 11 tuổi) đã được sử dụng để kiểm tra tính hiệu quả của chương trình trong việc ngăn chặn sự xâm lược của "Bạn bè với bạn bè" (Friend to Friend, F2F ).

Chương trình phòng chống bạo lực đầu tiên cho thấy hiệu quả của nó ngay cả một năm sau khi thực hiện

các F2F là chương trình đầu tiên và duy nhất để ngăn chặn sự xâm lược cho thấy hiệu quả của nó trong việc giảm hành vi xâm lược quan hệ giữa các cô gái và ngoài ra,, kết quả tích cực của họ tiếp tục thậm chí một năm sau khi kết thúc chương trình. Chương trình này cải thiện các kỹ năng và kiến ​​thức trong việc giải quyết các vấn đề xã hội và làm giảm mức độ xâm lược của mối quan hệ.

"Bao gồm việc học loại kỹ năng này trong chương trình giảng dạy của trường là rất quan trọng bởi vì những đứa trẻ tham gia, đặc biệt là ở các vùng cận biên, có nguy cơ nghiêm trọng mắc phải các vấn đề về cảm xúc và hành vi", Tiến sĩ Stephen Leff, giám đốc nghiên cứu này và đồng giám đốc của Sáng kiến ​​phòng chống bạo lực (VPI).

"Đây là bằng chứng cho thấy việc có kỹ năng giải quyết vấn đề và có cơ hội phát triển kỹ năng lãnh đạo làm tăng khả năng phục hồi và dẫn đến một tương lai tốt hơn về mặt tương tác xã hội. Cách tiếp cận tích cực này được truyền vào các chương trình phòng chống trường học là một phần của chúng tôi Sáng kiến ​​phòng chống bạo lực tại Bệnh viện Nhi đồng Philadelphia"Thêm Tiến sĩ Leff.

Một chương trình đã hơn một thập kỷ

Nhóm các nhà nghiên cứu đã phát triển và xác định lại chương trình trong một thập kỷ nhờ các cuộc điều tra khác nhau được thực hiện trong CHOP, hợp tác với các bên liên quan chính của cộng đồng. "Cách tiếp cận kết hợp này đã được sử dụng để phát triển chương trình F2F và đổi mới phương thức giảng dạy được sử dụng trong cùng một chương trình, như hình vẽ, video hoặc đóng vai," Brooke Paskewich, nhà tâm lý học và giám đốc của VPI nói..

Ngoài ra, nó giải thích rằng "liên quan đến học sinh, giáo viên và phụ huynh trong việc thiết kế chương trình đã giúp đảm bảo sự nhạy cảm về văn hóa, phát triển đúng đắn và sử dụng phù hợp cho các dân tộc thiểu số".

F2F đã được sử dụng trong nghiên cứu này, là một chương trình gồm 20 phiên diễn ra trong 40 phút mỗi phiên. Ông đã dạy các chiến lược để giải quyết các vấn đề xã hội và tạo cơ hội cho các cô gái chỉ đạo các buổi học trên lớp cho bạn bè của họ. Một nghiên cứu thí điểm được công bố năm 2009 đã nâng cao hiệu quả của chương trình F2F nhằm giảm bớt sự gây hấn quan hệ giữa các nữ sinh tiểu học ở hai trường Bắc Mỹ.

Nghiên cứu hiện tại bao gồm 144 cô gái hung hăng (tích cực quan hệ) từ 44 phòng học khác nhau thuộc quận Philadelphia. Các đối tượng được chia ngẫu nhiên giữa nhóm F2F và nhóm kiểm soát để thực hiện điều tra.

Mẹo để thiết kế một chương trình thành công để ngăn chặn sự xâm lược ở trường

Tiến sĩ Leff, sau khi phân tích kết quả nghiên cứu của mình, đưa ra những gợi ý sau đây để thiết kế và đánh giá các chương trình thành công để ngăn chặn sự xâm lược:

• Bạn phải xác định sự gây hấn trong điều khoản chung, đó là, như bất kỳ hành động nào được thực hiện bởi một đứa trẻ gây ra tổn hại về thể chất hoặc tinh thần cho một đứa trẻ khác.
• Các chương trình phải tập trung vào phòng ngừa và can thiệp sớm
• Các chương trình nên nhấn mạnh hành vi xã hội tích cực: hành vi xã hội, kỹ năng quản lý tức giận và tôn trọng đồng nghiệp và người lớn.
• Chúng ta phải chú ý đến sự công nhận và sự hiểu biết về các kiểu gây hấn khác nhau: Ví dụ, các cô gái thường thể hiện sự gây hấn quan hệ nhất và trẻ em có nhiều khả năng tham gia vào các hành vi xâm lược thể xác.
• Cần phải nhạy cảm với văn hóa và thúc đẩy sự hợp tác giữa các trường học, gia đình và khu vực lân cận.
• Các chương trình phòng chống xâm lược phải được phát triển theo cách đáp ứng các nhu cầu và giá trị cụ thể của trường và cộng đồng của trường.
• Họ nên kết hợp một thành phần nghiên cứu mạnh mẽ và nên đo lường kết quả. Nó cũng là cần thiết để đánh giá hiệu quả lâu dài.
• Hơn cả trong lớp học, các chương trình để ngăn chặn sự xâm lược nên được thực hiện trong môi trường tự nhiên: ví dụ: khu vui chơi.