Tâm trí hấp thụ của đứa trẻ theo Maria Montessori

Tâm trí hấp thụ của trẻ là một trong những khái niệm chính trong phương pháp sư phạm được phát triển bởi nhà sư phạm Ý và bác sĩ Maria Montessori.

Nó xuất phát từ nghiên cứu mà Montessori quan sát thấy rằng, từ 0 đến 6 tuổi, trẻ học ngay lập tức, như thể tâm trí của chúng là một miếng bọt biển vô thức hấp thụ thông tin từ các kích thích bên ngoài để đáp ứng nhu cầu của từng người giai đoạn phát triển.

Vì những đóng góp của ông cho tâm lý học và sư phạm, Tâm trí hấp thụ của trẻ là một khái niệm đã được nghiên cứu không ngừng.

• Bài liên quan: "Tâm lý giáo dục: định nghĩa, khái niệm và lý thuyết"

Tâm trí của trẻ em theo Montessori

Trẻ nhỏ thường thể hiện sự say mê đối với hầu hết mọi thứ xung quanh. Dường như hầu như bất kỳ kích thích nào cũng có thể thu hút sự chú ý của bạn và rằng, dù được trình bày bao nhiêu lần, kích thích vẫn có thể hấp dẫn như lần đầu tiên. Ngoài ra, dường như họ không bao giờ cảm thấy mệt mỏi và họ liên tục bị thu hút bởi sự mới lạ và những cuộc phiêu lưu.

Theo Montessori, điều này là do đặc điểm chính của trẻ em là, không giống như người lớn, chúng có thể tiếp thu một cách tự nhiên, không tự nguyện và tăng dần các thông tin xung quanh chúng..

Vì lý do này, đối với Maria Montessori, điều cơ bản trong học tập trong thời thơ ấu là cho phép trẻ em sống theo kinh nghiệm theo nhịp điệu và nhu cầu của riêng mình, vì chính những trải nghiệm này sau này sẽ trở thành những nhận thức có tổ chức về thế giới, và cũng là những trải nghiệm cho sự trưởng thành tâm lý của trẻ.

Về mặt kỹ thuật, tâm trí hấp thụ là một trạng thái tinh thần cho phép đứa trẻ đồng hóa các trải nghiệm và sau đó phân tích và tích hợp chúng, mà nó thực hiện một cách vô thức trong 3 năm đầu tiên, và dần dần nhận thức được 3 điều sau đây.

Từ đó, Montessori đề xuất rằng tâm trí hấp thụ của đứa trẻ cũng thời điểm đứa trẻ đặt nền móng cho sự phát triển của một bản sắc đó không chỉ là ngoại cảm, mà còn là xã hội, bởi vì nó cho phép bạn tổ chức các trải nghiệm của mình theo những gì phương tiện cung cấp và yêu cầu.

Ví dụ, không cần phải trải qua học tập chính thức, đứa trẻ tiếp thu ngôn ngữ, phong tục, tập quán và quy tắc của những người xung quanh, điều này tạo ra cảm giác đầu tiên về sự an toàn và do đó là sự an toàn.

Đối với Maria Montessori, tuổi thơ là giai đoạn quan trọng trong sự phát triển của loài người, và nhiệm vụ của giáo dục là khuyến khích và cung cấp các phương tiện thích hợp cho trẻ em để xây dựng một bản sắc tự chủ và tôn trọng cho những người xung quanh.

• Có thể bạn quan tâm: "Phương pháp Montessori: 8 nguyên tắc giáo dục của nó"

Làm thế nào để tâm hấp thụ phát triển? Thời kỳ nhạy cảm

Điều Maria Montessori cũng quan sát được là tâm trí không hấp thụ giống nhau ở mọi lứa tuổi, thay vào đó, có một loạt các khuynh hướng khiến trẻ tập trung sự chú ý vào một số kích thích dựa trên những gì cần thiết cho sự tăng trưởng của mình. Đó là, theo nhu cầu của họ, trẻ em tập trung vào một số thứ chứ không phải những thứ khác. Theo cách tự nhiên, họ thể hiện sự quan tâm và tiếp cận họ, điều này cho phép họ có được kiến ​​thức cần thiết với niềm vui và gần như dễ dàng.

Sở thích này thay đổi tùy theo giai đoạn phát triển, với những khoảnh khắc nhất thời và liên tiếp mà Montessori gọi là "giai đoạn nhạy cảm". Mặc dù ông chia chúng theo độ tuổi, ông nói rõ rằng đôi khi chúng trùng nhau và thời gian mỗi khoảng thời gian có thể khác nhau, cũng như cường độ của nó. Các thời kỳ chính ông mô tả là sau đây.

1. Thời gian nhạy cảm của đơn hàng (0 đến 6 năm)

Đặc biệt là trong hai năm đầu đời, có một sự sắp đặt và một mối quan tâm quan trọng đối với phân loại và phân loại mọi thứ xung quanh chúng, những gì được ưa thích thông qua đơn đặt hàng.

2. Thời kỳ nhạy cảm của chuyển động (0- 5/6 năm)

Họ thể hiện sự quan tâm đặc biệt đến việc di chuyển từ nơi này đến nơi khác, đặc biệt là nếu họ đã học đi bộ.

3. Thời gian ngôn ngữ nhạy cảm (0 đến 7 năm)

Hầu như không cần giảng dạy trực tiếp họ thường có được vốn từ vựng rộng.

4. Thời kỳ nhạy cảm của cảm giác (0-6 tuổi)

Nó ngụ ý sự phát triển của các giác quan. Mặc dù cả thính giác và thị giác đều hoạt động từ khi sinh ra, trong khi sự phát triển của chúng tiến triển, chúng có được sự nhạy cảm đặc biệt và khả năng học hỏi thông qua xúc giác, vị giác và khứu giác..

5. Thời kỳ nhạy cảm của các vật nhỏ (1 đến 6-7 năm)

Nó được đưa ra một sự quan tâm đặc biệt cho các đối tượng nhỏ có liên quan đến sự cần thiết phải đặc biệt chú ý đến chi tiết

6. Thời kỳ nhạy cảm của đời sống xã hội (từ đời sống tử cung đến 6 tuổi)

Nó đề cập đến sự cần thiết phải liên quan đến các đồng nghiệp của họ và quá trình có được các quy tắc quan trọng nhất định để cùng tồn tại.

Tác động đến giáo dục

Mặc dù việc học một số điều theo thời điểm phát triển sẽ dễ dàng hơn, nhưng cũng có thể xảy ra rằng một giai đoạn nhạy cảm kết thúc trước khi đạt được việc học tương ứng, điều này có thể gây khó khăn cho việc dạy trong các giai đoạn sau.

Để ngăn chặn điều này, phương pháp giáo dục không chỉ cung cấp sự phát triển các kỹ năng trí tuệ, nhưng các yếu tố thích hợp để thúc đẩy học tập theo từng thời kỳ nhạy cảm.

Từ đó, Montessori cũng phát triển một lời giải thích về "cơn giận dữ" hay "cơn giận dữ" của trẻ em, đôi khi dường như không thể giải thích được, nhưng trong thực tế có thể có nghĩa là một sự thất vọng trí tuệ đáng kể vì không thể đáp ứng với các kích thích khiến anh ta quan tâm.

Ví dụ, khi trẻ em dành nhiều thời gian để thực hiện cùng một hoạt động và người lớn nói với chúng rằng đã đến lúc chuyển sang hoạt động khác, bởi vì nó có vẻ không quan trọng, hoặc vì mất nhiều thời gian, hoặc vì chúng ta có xu hướng ưu tiên số lượng cho chất lượng; ngay cả khi nhu cầu của trẻ vẫn chú ý đến kích thích đặc biệt đó.

Phương pháp sư phạm của Maria Montessori đã được mô tả như một phương pháp sư phạm của sự chú ý và tập trung, chính xác bởi vì nó thúc đẩy nhu cầu của trẻ em duy trì sự chú ý của chúng trong một số kích thích nhất định theo các giai đoạn phát triển, tôn trọng lợi ích riêng của chúng và tránh sự can thiệp của người lớn.

• Bài liên quan: "Lý thuyết học tập của Jean Piaget"

Khoa học thần kinh nói gì?

Trong lĩnh vực khoa học thần kinh, các đề xuất của Maria Montessori đã được nghiên cứu và một số nền tảng thực nghiệm đã được tìm thấy. Ví dụ, sự phát triển của các kết nối và mạng lưới nơ-ron trong não người đạt đến đỉnh điểm trong khoảng từ 0 đến 3 năm cuộc đời (quá trình tổng hợp), cho thấy rằng có hiệu quả, Trong giai đoạn đầu phát triển, não hoạt động như một miếng bọt biển nó hấp thụ gần như tự động mọi thứ xung quanh anh ta.

Khi sự phát triển này tiến triển, một số kết nối thần kinh được ưu tiên theo thông tin cần thiết nhất để có được và tổ chức. Đó là lý do tại sao, đến tuổi dậy thì, đứa trẻ đã củng cố một cách học cụ thể hơn: nó đã phân biệt được những gì hữu ích để biết, tham dự và trải nghiệm và những gì không, theo những gì môi trường đã cung cấp hoặc từ chối.

Tài liệu tham khảo:

• Muffsin, C. (2017). Montessori giải thích cho cha mẹ. Nền tảng xuất bản: Barcelona.
• Regni, R. (2014). Sự phân cực của sự chú ý và vũ khí gây mất tập trung. ĐÁNG TIN CẬY, 3 (3): 97-108.
• Trong thời gian, V. và Fábregas, M. (1998). Sự hình thành thói quen. Căn cứ cho một công việc miễn phí và có tổ chức trong lớp học giáo dục mầm non. Truy cập ngày 23 tháng 4 năm 2018. Có sẵn tại http://www.waece.org/biblioweb07/pdfs/d036.pdf.