Phân loại của Bloom là một công cụ để giáo dục

Giáo dục là quá trình đào tạo hoặc học tập được cung cấp cho một hoặc nhiều người với mục đích họ phát triển, đào tạo và tối ưu hóa khả năng nhận thức, tình cảm, xã hội và đạo đức của họ..

Giáo dục là một yếu tố thiết yếu khi tạo ra một bối cảnh chung và học các kỹ năng khác nhau cần thiết để thích nghi với môi trường và có thể thực hiện các chức năng khác nhau, một điều đáng quan tâm đối với nhân loại từ thời cổ đại.

Mặc dù thực tế là việc tiếp cận giáo dục chính quy không phải là bắt buộc và dễ tiếp cận đối với mọi người cho đến gần đây, các mô hình hoặc nỗ lực khác nhau đã được thực hiện để đánh giá những gì cần đạt được hoặc mục tiêu của việc học chính thức là gì.. Một trong những mô hình này là phân loại của Bloom, mà chúng ta sẽ nói về trong suốt bài viết này.

• Bài viết liên quan: "Bảng khái quát là gì và nó được sử dụng như thế nào?"

Bloom Taxonomy: nó là gì?

Phân loại của Bloom là một phân loại các mục tiêu khác nhau cần đạt được thông qua giáo dục chính thức được thực hiện bởi Benjamin Bloom dựa trên ba khía cạnh mà các chuyên gia giáo dục khác nhau đã phản ánh vào năm 1948 khi cố gắng thiết lập sự đồng thuận về các mục tiêu của giáo dục: nhận thức, ảnh hưởng và tâm lý.

Đó là một phân loại các mục tiêu được thực hiện theo cách phân cấp, được tổ chức trên cơ sở liệu hoạt động đó có yêu cầu xử lý phức tạp hơn hay ít hơn. Tác giả đã đặt ra trong phân loại của mình về những đóng góp của chủ nghĩa hành vi và chủ nghĩa nhận thức thịnh hành trong thời đại.

Phân loại này đã được từ quan niệm của nó được sử dụng và có giá trị trong thế giới giáo dục. Bản thân nó, mặc dù phân loại của Bloom bắt đầu từ việc xem xét ba khía cạnh lớn và chúng được phân tích và phân loại, có xu hướng tập trung đặc biệt vào khía cạnh nhận thức, Phân loại này đã được hoàn thành vào năm 1956. Liên quan đến việc phân loại các mục tiêu và các khía cạnh làm việc trong từng khía cạnh, trong phân loại chúng ta có thể tìm thấy như sau.

• Có thể bạn quan tâm: "13 loại hình học tập: chúng là gì?"

Phân loại nhận thức

Khía cạnh có thể được nhấn mạnh nhất trong suốt lịch sử giáo dục, và điều mà phân loại học của Bloom cũng tập trung vào, là trong lĩnh vực nhận thức.

Trong đó, nó nhằm tăng cường năng lực của học sinh trong thành tựu hoặc thành tựu của các khả năng hoặc mục tiêu nhận thức nhất định (cụ thể là sáu) từ các năng lực trí tuệ, tình cảm và tâm lý khác nhau ... Mặc dù trong mỗi chúng có thể tìm thấy các hành động và khía cạnh khác nhau để làm việc, như một tóm tắt chúng ta có thể xem xét rằng Các mục tiêu chính của giáo dục theo phân loại của Bloom là như sau.

1. Kiến thức

Mặc dù khái niệm kiến ​​thức có vẻ rất rộng, nhưng trong phân loại này được chỉ ra như vậy là khả năng ghi nhớ những gì trước đây thu được ít nhiều gần đúng. Nó được coi là cơ bản nhất của các khả năng mà học sinh phải có được và yêu cầu xử lý ít nhất.

2. Hiểu

Thu thập và lưu giữ những gì đã học được không đòi hỏi nhiều quá trình xử lý, nhưng mỗi lần nó không phục vụ để thích nghi với môi trường. Điều cần thiết là chúng tôi hiểu những gì chúng tôi đã học được. Vì vậy, mục tiêu thứ hai là có thể biến đổi thông tin khi nó đến với chúng ta trong một cái gì đó mà chúng ta có thể hiểu và giải thích.

3. Ứng dụng

Một bước phức tạp hơn là ứng dụng. Tại thời điểm này, đối tượng không chỉ phải nắm bắt và hiểu những gì đang được nói, mà còn có thể sử dụng nó. Không phải là giống nhau để biết và hiểu thế nào là phép nhân để thực hiện nó một cách thực tế và khi cần thiết.

4. Phân tích

Phân tích thông tin có nghĩa là có thể trừu tượng hóa kiến ​​thức thu được trong những khoảnh khắc trước đó, đòi hỏi khả năng phân chia thực tế của những gì đã học để phân biệt cấu hình của nó và cho phép ứng dụng trong các lĩnh vực khác nhau.

Bạn có thể đạt được xây dựng các giả thuyết và đối chiếu chúng dựa trên thông tin được cung cấp. Tiếp tục với phép nhân của ví dụ trước, có thể hiểu rằng chúng ta có thể thực hiện phép nhân trong một vấn đề nhất định và tại sao nó lại đúng. Yêu cầu xử lý cao.

5. Tổng hợp

Tổng hợp liên quan đến việc tạo ra một mô hình ở dạng tóm tắt, kết hợp thông tin nhận được để tạo ra một cái gì đó khác với những gì đã học (trên thực tế, trong các đánh giá sau này, tổng hợp được thay đổi bằng cách tạo). Đó là một trong những mục tiêu nhận thức phức tạp nhất, kể từ khi nó có nghĩa là không chỉ làm việc với thông tin đã học mà còn kết hợp các yếu tố khác giúp chúng ta có được cơ sở của nó và áp dụng nó để tạo ra.

6. Đánh giá

Yếu tố này chủ yếu là thực tế để có thể đưa ra đánh giá dựa trên một tiêu chí hoặc ý kiến ​​dựa trên. Nó thậm chí có thể có nghĩa là không chấp nhận những gì đang được dạy, Cần một trình độ tinh thần rất cao.

Xem xét đề xuất giáo dục này

Mặc dù phân loại học của Bloom đã là một tài liệu tham khảo trong thế giới giáo dục kể từ khi nó được hình thành, nhưng điều này không ngụ ý rằng các tác giả khác nhau đã không thực hiện bất kỳ thay đổi nào trong vấn đề này. Cụ thể nhấn mạnh một tác phẩm được xuất bản năm 2001 bởi Lorin Anderson và David Krathwohl, là sinh viên của tác giả gốc.

Trong thay đổi này, đề xuất thay vì sử dụng danh từ để đánh giá từng loại hoặc mục tiêu chính, động từ đã được sử dụng, điều gì đó tạo điều kiện cho sự hiểu biết rằng mục tiêu là hành động thực hiện một hành động nhất định chứ không phải kết quả của nó. Nó được nhấn mạnh rằng đây là một sự kiện đòi hỏi một thái độ tích cực và làm cho nhân vật chính của quá trình học tập của mình.

Trình tự các danh mục cũng được sửa đổi, xem xét thực tế đánh giá một ý nghĩ về thứ tự cao hơn nhưng dưới quá trình sáng tạo (trong mô hình ban đầu, đánh giá được coi là vượt trội hơn so với tổng hợp / sáng tạo)..

Ngoài ra, mô hình sau đó đã được mở rộng bao gồm các khía cạnh khác nhau liên quan đến việc sử dụng các công nghệ thông tin mới và giao tiếp, đồng hóa với các mô hình khác.

Tài liệu tham khảo

Nở, B.S. (1956). Phân loại mục tiêu giáo dục: Việc phân loại mục tiêu giáo dục: Sổ tay I, lĩnh vực nhận thức. New York; Toronto: Longman, Xanh.