Hình phạt trong Tâm lý học là gì và nó được sử dụng như thế nào?

Trừng phạt là một trong những khái niệm trung tâm của tâm lý học hành vi. Đây là một kỹ thuật sửa đổi hành vi với mục đích là giảm hoặc dập tắt sự lặp lại của một hành vi.

Tương tự, đó là một khái niệm liên tục được đưa ra và thậm chí bị chỉ trích bởi một số ngành học bên ngoài tâm lý học, cũng như bởi các phân ngành trong đó; đặc biệt là sư phạm, tâm lý giáo dục, tâm lý học lâm sàng và tâm lý học tổ chức, trong số những người khác.

Trong ngôn ngữ thông tục, thuật ngữ "hình phạt" cũng đã được mở rộng và mang nhiều ý nghĩa khác nhau, thường xuyên họ sử dụng nó như một từ đồng nghĩa với thiệt hại về cảm xúc hoặc thể chất.

Đây là lý do tại sao nói về "hình phạt" có thể có một số biến thể tùy theo người sử dụng khái niệm này, và cũng có thể dẫn đến những nhầm lẫn khác nhau. Trong bài viết này, chúng ta sẽ thấy cụ thể hình phạt nào trong tâm lý học truyền thống hành vi (đặc biệt là trong điều kiện làm việc) và cách sử dụng nó.

• Có thể bạn quan tâm: "Chủ nghĩa hành vi: lịch sử, khái niệm và tác giả chính"

Hình phạt là gì? Nó sử dụng trong điều hòa hoạt động

Khái niệm trừng phạt áp dụng trong tâm lý học nổi lên từ hiện tại của điều hòa hoạt động. Sau này được hệ thống hóa bởi nhà tâm lý học Bắc Mỹ Frederic Skinner, người đã trở lại với các lý thuyết cổ điển hơn về điều hòa được phát triển bởi John Watson và Ivan Pavlov; và sau đó làm việc bởi một nhà tâm lý học người Mỹ khác: Edward Thorndike.

Điều kiện cổ điển đề cập đến cách chúng ta học một hành vi bằng cách trình bày một kích thích. Trong những nét rất rộng, điều kiện cổ điển cho chúng ta biết rằng khi một kích thích được đưa ra, một phản ứng xuất hiện (một hành động hoặc hành vi).

Điều kiện hoạt động, về phần mình, đề xuất rằng phản ứng nói trên được theo sau bởi một hậu quả xác định. Và sau này, hậu quả là yếu tố xác định nếu hành vi lặp lại hoặc giảm.

Do đó, nhân viên điều hòa phân tích cách thức và hậu quả có thể xảy ra sản xuất hoặc loại bỏ một số hành vi hoặc hành động. Đối với điều này, cần phải sử dụng các khái niệm khác nhau đã tác động đáng kể đến cả lý thuyết và các can thiệp sửa đổi hành vi. Trong số các khái niệm này là "hậu quả" và "hình phạt", chúng ta sẽ thấy được phát triển dưới đây.

• Có thể bạn quan tâm: "4 phong cách giáo dục: bạn giáo dục con cái như thế nào?"

Hậu quả và hình phạt theo tâm lý học hành vi

Nói tóm lại, hậu quả là ảnh hưởng của hành vi. Nói cách khác, đó là những gì xảy ra sau khi một hành động nhất định xảy ra. Hậu quả có thể có hai kết quả có thể xảy ra: hoặc có thể khiến hành động đó lặp lại hoặc có thể khiến hành động giảm xuống.

Trường hợp đầu tiên là "hậu quả tích cực", vì nó củng cố hành vi và ủng hộ việc nhắc lại. Trong trường hợp thứ hai, chúng ta nói về một "hậu quả tiêu cực", bởi vì tác dụng chính của nó là triệt tiêu hành vi. Sau đó, chúng ta thấy rằng, mặc dù thường xuyên sử dụng các khái niệm như "tích cực" hoặc "tiêu cực", trong bối cảnh điều hòa hoạt động, nó không phải là về các thuật ngữ chỉ ra đạo đức, nghĩa là chúng không nên được hiểu là "tốt" hay "xấu", nhưng về mặt tác dụng của nó và theo cách thức trình bày một kích thích.

Vì vậy, hậu quả vừa có thể củng cố một hành vi vừa triệt tiêu nó. Và cái sau phụ thuộc vào cách nó được áp dụng và mục đích của nó là gì. Sau đó chúng ta có thể phân biệt hai loại hậu quả:

1. Hậu quả tích cực (chất tăng cường)

Điều hòa hoạt động cho chúng ta biết rằng để tăng cường hành vi, nó là cần thiết để trình bày hoặc rút một kích thích. Mục tiêu của cả trình bày và rút tiền là luôn củng cố hành vi. Cái sau có thể xảy ra thông qua hai hành động và yếu tố khác nhau:

1.1. Tăng cường tích cực

Củng cố tích cực là những gì xảy ra thông qua việc trình bày một kích thích dễ chịu. Ví dụ, khi một người được khuyến khích (vật chất hoặc phi vật chất) mà anh ta thích, sau khi đã có hành vi mong đợi. Một cách cổ điển có thể là tặng kẹo cho một đứa trẻ nhỏ khi nó đã làm điều gì đó mà chúng tôi muốn lặp lại. Trong bối cảnh truyền thống hơn của thí nghiệm động vật, Một ví dụ về củng cố tích cực là khi một con chuột được cho một quả bóng thức ăn sau khi nhấn một đòn bẩy.

1.2. Chất tăng cường âm

Củng cố tiêu cực nó bao gồm loại bỏ một kích thích khó chịu. Ví dụ: xóa một cái gì đó mà người đó không thích: nếu một đứa trẻ không thích làm bài tập về nhà, một sự củng cố tiêu cực là giảm số thứ hai sau khi nó có hành vi mong muốn (vì điều này sẽ gây ra hành vi lặp lại).

Một ví dụ khác là khi báo thức bắt đầu phát ra trong xe cho biết chúng ta không có dây an toàn. Những báo động này chỉ được gỡ bỏ khi chúng tôi đã đặt vành đai. Đó là, rút ​​tiền của họ củng cố hành vi của chúng tôi.

2. Hậu quả tiêu cực (hình phạt)

Mặt khác, hậu quả tiêu cực, còn được gọi là "hình phạt", có mục tiêu đàn áp một hành vi. Như trong các trường hợp trước, cần phải trình bày hoặc rút một kích thích; chỉ trong trường hợp này, mục đích luôn là để dập tắt, hoặc ít nhất là làm giảm sự xuất hiện của một hành vi. Ở trên tuân theo một cơ chế học tập phức tạp hơn hệ quả tích cực và có thể xảy ra theo hai cách có thể:

2.1. Hình phạt tích cực

Trong trường hợp này, có một kích thích kích thích sự ghê tởm hoặc từ chối, để người hoặc sinh vật liên kết một hành vi với cảm giác khó chịu đó và sau đó tránh sự lặp lại của nó. Ví dụ, thí nghiệm điện đã được sử dụng trong thí nghiệm trên động vật khi họ thực hiện những hành vi không mong muốn. Một ví dụ giữa mọi người, có thể là hình phạt dựa trên những từ khó chịu hoặc cách tiếp cận vật lý.

Thường xuyên, các hình phạt dập tắt hoặc giảm bớt hành vi chỉ tạm thời. Ngoài ra, họ có thể củng cố mối liên hệ cảm xúc tiêu cực với hành vi hoặc với kích thích có điều kiện, đó là tình huống (có thể là sự hiện diện đơn giản của một người) cảnh báo về kích thích gây khó chịu đang đến gần.

2.2. Hình phạt tiêu cực

Hình phạt tiêu cực nó bao gồm loại bỏ nó khỏi một kích thích dễ chịu. Ví dụ, khi bạn loại bỏ một người một cái gì đó bạn thích. Một trường hợp điển hình có thể là loại bỏ một đứa trẻ một món đồ chơi mà nó thích sau khi nó có hành vi mà chúng tôi không muốn nó lặp lại.

Theo mức độ gắn kết và mối quan hệ tồn tại giữa hành vi và kích thích không mong muốn, hành vi đó có thể bị dập tắt trong ngắn hạn hoặc dài hạn; và có thể hoặc không thể khái quát cho các bối cảnh hoặc người khác.

Nói cách khác, có thể xảy ra rằng đứa trẻ chỉ ngăn chặn hành vi khi nó ở trước một người cụ thể (người luôn lấy đi đồ chơi), nhưng không đàn áp nó trước người khác hoặc trong các trường hợp khác. Trong trường hợp này, điều quan trọng là có một mối quan hệ hợp lý và ngay lập tức giữa hậu quả tiêu cực và hành vi mà chúng tôi muốn dập tắt. Cuối cùng, ngay cả khi một hành vi quản lý bị tuyệt chủng, điều này không nhất thiết ngụ ý rằng nó đã được thay thế bằng các mô hình tham chiếu dẫn đến việc học thay thế và mong muốn hơn..