Định nghĩa hoạt động trí óc

Susan Careyy tóm tắt chính xác các đề xuất của Piaget để phân biệt giữa trẻ em trước phẫu thuật và phẫu thuật. Trẻ em trước khi hoạt động: (1) chỉ tham gia vào một chiều của nhiệm vụ cùng một lúc, (2) chúng không thể xây dựng chuỗi theo thứ tự hoặc đưa ra các suy luận bắc cầu về chúng, (3) chúng không thể đại diện cho các lớp hoặc quan hệ bao gồm lớp, ( 4) họ là người bình thường: họ không thể xem xét các quan điểm khác, (5) họ không có khái niệm về nhân quả vật lý và (6) họ không thể phân biệt sự xuất hiện của thực tế. Về phần mình, những đứa trẻ đã xây dựng các hoạt động cụ thể: (1) có thể phối hợp hai chiều, (2) có thể biểu diễn chuỗi theo thứ tự và thực hiện các suy luận bắc cầu, (3) có thể biểu diễn các lớp và quan hệ bao gồm lớp, (4) họ có thể chấp nhận các quan điểm khác, (5) họ nắm bắt nhân quả vật lý và (6) họ nắm bắt sự khác biệt giữa ngoại hình và thực tế.

Lý thuyết của người Piaget cho rằng việc sử dụng các quy tắc logic để giải quyết vấn đề là nền tảng cho trí tuệ của trẻ em trỗi dậy. Tuy nhiên, các nhà tâm lý học ưu tiên các khía cạnh văn hóa, ví dụ như Vygotsky và Luria, cho rằng đó là sự phát triển của ngôn ngữ như một sự điều chỉnh hành vi của một người, với tư cách là người kích hoạt và ức chế, thúc đẩy sự phát triển trí tuệ trong quá trình tuổi thơ trung niên.

Định nghĩa hoạt động trí óc

Một hoạt động tinh thần, theo Piaget, là một hành động nội tâm của nhân vật đảo ngược được kết hợp với những người khác tạo thành các cấu trúc khớp. Chúng tôi gọi những cấu trúc này nhóm. Các nhóm có hai hoạt động cơ bản: nhận dạng và đảo ngược. Danh tính ngụ ý rằng nếu không có gì được thêm hoặc xóa thành "tất cả" thì nó vẫn giữ nguyên. Độ đảo ngược có nghĩa là nếu một phép biến đổi được thực hiện theo một hướng và sau đó theo hướng ngược lại thì "mọi thứ" vẫn giữ nguyên.

Piaget coi rằng khái niệm bảo tồn là điều kiện cần thiết cho các nhóm. Các nhóm mới là: tính siêu việt, các phân loại và nối tiếp. Các nhóm là các cấu trúc yếu, nửa chừng giữa logic-toán học và tâm lý học. Piaget đã sử dụng các thuộc tính của các cấu trúc này để giải thích bảo tồn, bao gồm các lớp và quan hệ trật tự, cũng như sự hiểu biết về khái niệm số.

Phương pháp khác để hoạt động tâm thần

Với sự quan tâm tinh thần (M) của e + 1, chủ thể chỉ có thể được biểu diễn dưới dạng trạng thái tinh thần. Để có hai biểu diễn khác nhau, bạn cần có sự chú ý về tinh thần của e + 2. Nếu bạn không đạt được nó, tất cả những gì tôi có thể hiểu là trạng thái tinh thần của riêng tôi, kéo dài hoặc kéo dài.

Nguồn gốc của nghiên cứu về lý thuyết của tâm trí quay trở lại tác phẩm của Premack và Woodruff. Các tác giả này đã được nuôi dưỡng, xem xét khả năng của tinh tinh để giải quyết một số nhiệm vụ nhất định, nếu có thể suy ra rằng những con vật này có một lý thuyết về tâm trí, điều đó có nghĩa là chúng hiểu những gì đã xảy ra với nhân vật chính của câu chuyện được quan sát trong video. Vấn đề cơ bản là thử nghiệm được thiết kế bởi các tác giả này không thể đảm bảo nếu tinh tinh có tính đến trạng thái tinh thần của nhân vật trong video.

Một trong những nhiệm vụ được biết đến nhiều nhất là nhiệm vụ do Wimmer và Perner thiết kế để nghiên cứu về năng lực của trẻ em trong sự quy kết của các trạng thái tinh thần. Nhiệm vụ này được gọi là niềm tin sai lầm.

Leslie đặt ra nguồn gốc của lý thuyết về tâm trí đã có trong năm thứ hai của cuộc đời trẻ em, khi trò chơi hư cấu bắt đầu và khi sử dụng ngôn ngữ khai báo đầu tiên xuất hiện. Khả năng tách rời là một cơ chế nhận thức có nguồn gốc bẩm sinh cần thiết cho việc xây dựng các đại diện. Để giải thích những cơ chế bẩm sinh này, Leslie viện đến khái niệm mô-đun. Theo khái niệm này, chính sự tồn tại của một mô-đun siêu hình giúp cho tất cả trẻ em có thể phát triển một cách đồng bộ và mạnh mẽ, mặc dù chúng được tiếp xúc với các phương tiện truyền thông xã hội khác nhau, khả năng hiểu mô phỏng, mong muốn và niềm tin..

Theo Wellman, đó là lúc ba tuổi khi trẻ em đã phát triển một lý thuyết về ham muốn - niềm tin của tâm trí.

Perner lập luận rằng sau bốn năm, có một sự thay đổi cơ bản về kỹ năng siêu nhận thức của trẻ. Nhờ sự thay đổi này, trẻ em hiểu rằng giữa tâm trí và thế giới có những đại diện bên trong đóng vai trò trung gian.

Perner mô tả ba cấp độ đại diện: đại diện chính (năm đầu tiên), đại diện thứ cấp (năm thứ hai), đại diện (sau bốn năm). Các đại diện chính cho phép đứa trẻ có các mô hình đơn giản về thế giới gắn liền với thực tế ngay lập tức. Các đại diện phụ cho phép bạn trở thành một "nhà lý thuyết tình huống".

Bài viết này hoàn toàn là thông tin, trong Tâm lý học trực tuyến, chúng tôi không có khoa để chẩn đoán hoặc đề nghị điều trị. Chúng tôi mời bạn đi đến một nhà tâm lý học để điều trị trường hợp của bạn nói riêng.

Nếu bạn muốn đọc thêm bài viết tương tự như Định nghĩa hoạt động trí óc, Chúng tôi khuyên bạn nên tham gia vào chuyên mục Tâm lý học tiến hóa của chúng tôi.