Nghiên cứu về quái vật nói lắp, của Wendell Johnson

Nghiên cứu Quái vật là một nghiên cứu được thực hiện tại Hoa Kỳ vào những năm 1930 và điều đó nhằm mục đích tìm ra tác dụng của các liệu pháp khác nhau ở trẻ bị rối loạn ngôn ngữ và giao tiếp.

Nghiên cứu này đã tạo ra các cuộc tranh luận và tranh cãi đã đánh dấu một phần quan trọng của nghiên cứu trong tâm lý học, đặc biệt liên quan đến các tình huống khó xử về đạo đức của nó. Tiếp theo chúng tôi giải thích Nghiên cứu Quái vật là gì, cách tiếp cận của nó và lý do tại sao nó được coi là một cuộc điều tra gây tranh cãi.

• Bài viết liên quan: "15 loại nghiên cứu (và tính năng)"

Nghiên cứu quái vật là gì?

Nghiên cứu Quái vật là một cuộc điều tra về rối loạn lưu loát ngôn ngữ (nói lắp), được chỉ đạo bởi nhà tâm lý học người Mỹ Wendell Johnson vào năm 1939. Nó được thực hiện dưới sự giám sát của Johnson, nhưng trực tiếp được dẫn dắt bởi một trong những sinh viên tốt nghiệp của ông, Maria Tudor.

Nghiên cứu được thực hiện tại Đại học Iowa và liên quan đến hai mươi hai đứa trẻ mồ côi từ Trại trẻ mồ côi ở Iowa. Mục tiêu chính của nghiên cứu là phân tích xem liệu nói lắp có thể được gây ra hay không và liệu có thể giảm bớt bằng liệu pháp dựa trên củng cố tích cực.

Ngược lại với các lý thuyết não chiến thắng phát sinh trong thời đại của nó, Wendell tin rằng nói lắp là một hành vi học được, và như vậy, nó có thể không được học và cũng gây ra.

Theo nhà tâm lý học, nói lắp xảy ra khi người nghe một người nói trôi chảy, đánh giá đây là điều không mong muốn; vấn đề được người nói cảm nhận và gây căng thẳng và lo lắng.

Hậu quả của sự căng thẳng và lo ngại này là người nói làm xấu đi sự trôi chảy của bài phát biểu của mình; mà tạo ra nhiều nỗi thống khổ và một lần nữa gây ra nói lắp. Nói cách khác, đối với nói lắp của Wedell là kết quả của nỗ lực tránh nói lắp, nguyên nhân là do áp lực của người nghe.

• Có thể bạn quan tâm: "Nói lắp (khó thở): triệu chứng, loại, nguyên nhân và cách điều trị"

Thiết kế nghiên cứu

Nghiên cứu Quái vật bắt đầu bằng cách chọn 22 trẻ em tham gia. Trong số 22 trẻ được chọn, có 10 trẻ bị nói lắp trước đây được phát hiện bởi giáo viên và người chăm sóc.

Sau đó, Tudor và nhóm nghiên cứu của ông đã đích thân đánh giá bài phát biểu của trẻ em. Do đó, họ đã tạo ra một thang đo từ 1 đến 5 trong đó 1 được gọi là độ lưu động thấp nhất; và 5 đề cập đến sự trôi chảy cao nhất. Vì vậy, họ chia nhóm trẻ em: 5 người trong số họ được chỉ định vào một nhóm thử nghiệm và 5 người còn lại cho một nhóm kiểm soát.

12 đứa trẻ khác tham gia không bị rối loạn ngôn ngữ và giao tiếp và họ được chọn ngẫu nhiên trong trại trẻ mồ côi. Sáu trong số 12 đứa trẻ này cũng được chỉ định vào một nhóm kiểm soát và 6 đứa còn lại cho một nhóm thử nghiệm. Họ từ 5 đến 15 tuổi..

Không ai trong số những đứa trẻ biết rằng họ đang tham gia vào một cuộc điều tra; họ tin rằng họ thực sự đã nhận được một liệu pháp kéo dài 4 tháng, từ tháng 1 đến tháng 5 năm 1939 (thời gian nghiên cứu kéo dài).

Maria Tudor đã chuẩn bị một kịch bản trị liệu cho mỗi nhóm. Một nửa số trẻ sẽ nói một số cụm từ tích cực, cố gắng ngăn trẻ chú ý đến những bình luận tiêu cực mà người khác đưa ra về bài phát biểu của chúng; và với nửa kia tôi sẽ nói những bình luận tiêu cực tương tự và sẽ nhấn mạnh mọi lỗi trong bài phát biểu của mình.

Kết quả chính

22 đứa trẻ được chia theo liệu chúng có bị rối loạn ngôn ngữ hay không, trong một nhóm kiểm soát và một nhóm thử nghiệm. Trẻ em trong nhóm thử nghiệm được trị liệu ngôn ngữ dựa trên sự củng cố tích cực. Điều này bao gồm, ví dụ, ca ngợi sự trôi chảy trong lời nói và lời nói của anh ấy. Điều này áp dụng nhiều cho những đứa trẻ nói lắp như những đứa trẻ không có hoặc có rất ít.

Đối với nửa kia của trẻ em, những người trong nhóm kiểm soát, Tudor đã cho chúng một liệu pháp dựa trên điều ngược lại: tăng cường tiêu cực. Ví dụ, ông nói ra mọi sự không hoàn hảo của ngôn ngữ, lời nói bị coi thường, nhấn mạnh rằng họ là "những đứa trẻ nói lắp"; và nếu những đứa trẻ không có bất kỳ rối loạn nào, tôi nói với chúng rằng chúng không nói tốt và chúng có những triệu chứng nói lắp đầu tiên.

Kết quả duy nhất là những người tham gia nhóm cuối cùng này nhanh chóng đưa ra các triệu chứng lo lắng, đặc biệt là vì sự xấu hổ khiến họ nói chuyện, đó là lý do tại sao họ bắt đầu sửa từng lời nói một cách ám ảnh và thậm chí tránh giao tiếp. Bản thân việc học của anh đã từ chối và hành vi của anh đã thay đổi theo hướng rút tiền.

Tại sao nó được gọi là một nghiên cứu "quái vật"??

Nghiên cứu này nó được gọi là "quái vật" vì những tình huống khó xử về đạo đức mà nó đã tạo ra. Nhóm trẻ được điều trị dựa trên sự củng cố tiêu cực, trình bày các tác động tâm lý cũng tiêu cực trong thời gian dài, ngoài những trẻ bị rối loạn ngôn ngữ, giữ chúng suốt đời.

Sau khi hoàn thành nghiên cứu, Tudor tự nguyện quay trở lại trại trẻ mồ côi để giúp đỡ những người mắc chứng lo âu và những người đã làm cho sự trôi chảy trong lời nói của họ trở nên tồi tệ hơn. Thậm chí thử nghiệm với liệu pháp dựa trên các chất tăng cường tích cực.

Tương tự như vậy, Johnson đã xin lỗi một năm sau đó nói rằng những đứa trẻ chắc chắn sẽ hồi phục theo thời gian, mặc dù rõ ràng là nghiên cứu của chúng đã để lại dấu ấn trong chúng.

Các đồng nghiệp và đồng nghiệp của Johnson đã đặt tên cho cuộc điều tra này là "Nghiên cứu quái vật", mô tả là không thể chấp nhận việc sử dụng trẻ em mồ côi để kiểm tra một giả thuyết. Hiện nay, và sau một vài trường hợp tương tự như trường hợp này, các chuẩn mực đạo đức của nghiên cứu trong tâm lý học đã được điều chỉnh lại theo một cách quan trọng.

Sau khi vẫn được giấu kín, cuộc điều tra này được đưa ra ánh sáng và khiến Đại học Iowa phải công khai xin lỗi vào năm 2001. Trường đại học này cũng phải đối mặt với nhu cầu hàng ngàn đô la từ một số trẻ em (hiện là người lớn), những người đã bị ảnh hưởng lâu dài bởi nghiên cứu.

Tài liệu tham khảo:

• Goldfarb, R. (2006). Đạo đức Một trường hợp nghiên cứu từ sự trôi chảy. Xuất bản số nhiều: Hoa Kỳ
• Polti, I. (2013). Đạo đức trong nghiên cứu: phân tích từ một quan điểm hiện tại về các trường hợp nghiên cứu nghịch lý trong tâm lý học. Báo cáo trình bày tại Đại hội quốc tế về nghiên cứu và thực hành chuyên nghiệp về tâm lý học quốc tế. Trường Tâm lý học, Đại học Buenos Aires, Buenos Aires. [Trực tuyến] Có sẵn tại https://www.aacademica.org/000-054/51
• Rodríguez, P. (2002). Nói lắp từ góc nhìn của người nói lắp. Đại học trung tâm Venezuela. Truy cập ngày 12 tháng 5 năm 2018. Có sẵn tại http://www.pedrorodriguez.info/documentos/Tesis_Doctoral.pdf.