Giáo dục từ bên ngoài để trẻ học cách hạnh phúc từ bên trong

Ý tôi là gì khi "ra trước rồi vào"? Tôi đang nói về một đứa trẻ, khi nó còn nhỏ, hầu như không tích lũy kinh nghiệm để phán đoán bất kỳ tình huống nào xảy ra. Vì vậy, một phần lớn các tài liệu tham khảo của họ, nếu không phải tất cả, tìm kiếm chúng ở nước ngoài. Ví dụ, một trong những nơi chúng tôi tìm kiếm thêm thông tin, thậm chí trước khi chúng tôi có thể đi bộ, là biểu hiện trên khuôn mặt của những người chăm sóc chúng tôi.

Vì vậy, chúng tôi không thể mong đợi trẻ em hành động tự chủ nếu chúng tôi không nỗ lực giáo dục "từ bên ngoài" (từ các tài liệu tham khảo bên ngoài mà bạn sẽ tìm kiếm).. Kiểm soát bên ngoài, giới hạn, nhưng đặc biệt là giáo dục từ ví dụ giúp tiêu chuẩn được nội tâm hóa, thích nghi với nó và làm cho nó của riêng mình. Vì vậy, khi chúng tôi phát triển, chúng tôi bắt đầu đặt câu hỏi về các ví dụ mà người khác đưa ra cho chúng tôi từ các tiêu chuẩn mà chúng tôi đã tiếp thu.

Chúng ta cần trải nghiệm "không". Sự thất vọng và giới hạn mà họ đặt ra cho chúng ta từ bên ngoài giúp chúng ta học hỏi từ sự tồn tại của họ và đưa ra những chuẩn mực của riêng mình. Không có sự tồn tại từ bên ngoài, sẽ rất khó để các giới hạn tồn tại từ bên trong. Chúng ta không thể giả vờ rằng trẻ em biết khi nào nên ngừng chơi trò chơi điện tử, xem tivi hoặc với điện thoại di động. Thời gian phải được điều tiết đầu tiên từ bên ngoài, để họ có thể dần dần tự điều chỉnh.

Giáo dục từ này sẽ là cần thiết, nhưng nó vẫn giáo dục nhiều hơn từ ví dụ. Trẻ em nhìn, hiểu và trên hết là hành động từ bắt chước và trực giác. Sẽ không hữu ích khi nói, nhưng phải làm, để sự gắn kết giữa hai kênh giao tiếp đóng vai trò là sự củng cố cho thông điệp mà chúng tôi muốn truyền tải đến họ.. Rằng chuẩn mực trở nên tích hợp vì cái tôi của trẻ sẽ là mục tiêu chính.

Nếu trước đây chúng ta chưa được giáo dục bằng cách đưa ra một tiêu chuẩn bên ngoài, họ sẽ khó có thể khám phá ra một tiêu chuẩn nội bộ. Nếu không, chúng tôi sẽ không có bất kỳ sự kiểm soát nào đối với những gì họ tiếp thu. Bất kỳ sự can thiệp nào theo nghĩa này là một nhiệm vụ đòi hỏi sự chính xác, kiên nhẫn và giao tiếp.

Giáo dục trước hết bằng ngôn ngữ

Về trình độ ngôn ngữ, giáo dục từ bên ngoài cũng là chìa khóa. Từ 18 tháng đến 3 năm, lời nói bên ngoài được sử dụng để bắt đầu các hành vi nhưng không gây ức chế cho họ. Chỉ có sự thúc đẩy của hành động có ý nghĩa, trong trường hợp này là lời nói.

Từ 3 năm trở lên đến 4 rưỡi, bài phát biểu bên ngoài đã phục vụ chúng ta cả để bắt đầu và ngăn chặn các hành vi. Đó là trong thời đại này khi bài phát biểu của chính mình bắt đầu có ý nghĩa và sẽ phục vụ để bắt đầu hành động. Điều này trùng hợp với sự phát triển về ý nghĩa của nội dung và không chỉ là động lực.

"Phải đến 5 năm, cả lời nói và lời nói bên ngoài của chúng ta mới có thể cho chúng ta ra lệnh bắt đầu hoặc ngăn chặn hành động".

-A. Nước tiểu-

Một ví dụ rõ ràng khác về điều này sẽ là ngôn ngữ tự nhiên.

"Đầu tiên bạn học cách giao tiếp với bên ngoài, với người khác, ngôn ngữ xã hội và sau đó phát triển ngôn ngữ với chính mình, ngôn ngữ bên trong".

-L. Vigotsky-

Trẻ em không phải là người lớn thu nhỏ, chúng là những người tìm kiếm và các nhà khoa học nhỏ, chúng thử nghiệm với thế giới và thông qua đó. Họ đi tìm luật pháp của họ và khám phá ra bên ngoài để tạo ra không gian riêng của họ.

Người trẻ nhất cần những người lớn tuổi hướng dẫn họ và làm gương, nhưng cũng để đặt rào cản và học được rằng không phải mọi thứ đều có giá trị. Đôi khi, "không" sẽ là thứ khiến họ tìm kiếm các tuyến mới hoặc xem các tùy chọn khác. Nếu trẻ em luôn tìm cách tránh chướng ngại vật, chúng sẽ không cần phải vượt qua những khó khăn này hoặc tìm cách khác, chủ động trong cả hai trường hợp.

Nếu chúng ta học từ nhỏ để tìm kiếm, chúng ta có thể làm cho chúng ta thất vọng và làm việc đó. Vì vậy, khi nó xuất hiện trong tương lai, chúng tôi đã chuẩn bị. Chúng tôi sẽ làm phong phú nội thất của mình bằng các nguồn lực quý giá để nhiều quyết định thành công sẽ bắt đầu từ nơi này.

Ưu điểm của KHÔNG bảo vệ quá mức

Giáo dục từ bảo vệ quá mức không phải là một lợi ích, nhưng đặt bẫy để kiểm soát vẫn còn một mình. Nếu chúng ta không cho phép những đứa trẻ nội tâm hóa sự kiểm soát này từng chút một, chúng ta sẽ khó có thể cho chúng một nền giáo dục tốt.

Chúng ta hãy giáo dục để trở thành một nhiệm vụ chuyển tiếp. Cách từ một viện trợ bên ngoài đến tìm kiếm nội bộ sẽ bao gồm những đứa trẻ sử dụng các công cụ và tích hợp chúng một cách tự nhiên, như của chính chúng, khi đưa ra quyết định. Chúng tôi khuyến khích từ bên ngoài mà trẻ em phải đối mặt những thách thức và chúng tôi sẽ làm cho họ mạnh mẽ và hạnh phúc.

Giáo dục để thưởng thức cuộc sống trong hạnh phúc Giáo dục không gì khác hơn là khuyến khích tâm hồn của trẻ em để chúng có thể tự mình đối mặt với những khó khăn của cuộc sống. Khám phá làm thế nào! Đọc thêm "