Bản vẽ của trẻ em và các giai đoạn của nó

Vẽ cho trẻ em, ngoài việc là một hoạt động giải trí, là một trong những cách mà trẻ phải dịch thực tế thành một tờ hoặc loại hỗ trợ khác, hoặc trí tưởng tượng của bạn hoặc tầm nhìn cụ thể của bạn về thế giới mà bạn bước đi: các công trình của bạn về thế giới giống như thế nào.

Mối quan hệ giữa hình ảnh tinh thần của đứa trẻ và những bức vẽ của anh ấy rất gần gũi. Trong khi các hình ảnh tinh thần là bắt chước nội bộ, bản vẽ là một mô phỏng giả. Do đó, trong nhiều trường hợp, việc điều tra sự phát triển về chất của bản vẽ của trẻ em cho phép chúng ta hiểu, với một số bảo lưu nhất định, khả năng biểu tượng của trẻ.

Các giai đoạn vẽ của trẻ em

Trong bài viết này, chúng tôi sẽ nói về các nghiên cứu khác nhau của Luquet về các giai đoạn vẽ của trẻ em. Trong đó tôi bắt đầu bằng cách thiết lập điều đó Đặc điểm chính của bản vẽ của trẻ em là nó thực tế. Vì trẻ em tập trung vào việc vẽ các đặc điểm của thực tế hơn là các khía cạnh liên quan đến vẻ đẹp nghệ thuật. Các giai đoạn mà bản vẽ của trẻ em phát triển là: (a) chủ nghĩa hiện thực tình cờ, (b) chủ nghĩa hiện thực thất vọng, (c) chủ nghĩa hiện thực trí tuệ và (d) chủ nghĩa hiện thực trực quan.

Hiện thực tình cờ

Bản vẽ bắt đầu như một phần mở rộng của hoạt động vận động đó là bắt trên một hỗ trợ. Đây là lý do tại sao các sản phẩm đầu tiên của đứa trẻ sẽ là những gì chúng ta biết là những nét vẽ nguệch ngoạc. Sau đó, những nét vẽ nguệch ngoạc là dấu vết mà đứa trẻ để lại từ những cuộc điều tra đầu tiên về chuyển động của anh ta. Họ cung cấp cơ sở cho các giai đoạn sau.

Chẳng mấy chốc, những đứa trẻ bắt đầu tìm thấy sự tương đồng giữa hình vẽ và thực tế của chúng hoặc thậm chí cố gắng nắm bắt nó, ngay cả khi chúng thiếu khả năng để làm điều đó. Nếu bạn hỏi họ đang vẽ gì, ban đầu họ có thể nói với bạn rằng không có gì, nhưng ngay khi bạn tìm thấy một sự tương đồng nhất định giữa bản vẽ và thực tế của bạn, bạn sẽ coi nó là một đại diện của nó.

Giai đoạn này được gọi là chủ nghĩa hiện thực tình cờ, kể từ khi sự thể hiện của thực tế phát sinh sau hoặc trong khi bản vẽ được thực hiện. Không có ý định trước để vẽ một khía cạnh cụ thể của thực tế. Sự giống nhau là ngẫu nhiên hoặc tình cờ, nhưng đứa trẻ chào đón nó với sự nhiệt tình và đôi khi, ngay cả khi nhìn thấy sự tương tự, cố gắng cải thiện nó.

Chủ nghĩa hiện thực thất vọng

Đứa trẻ cố gắng vẽ một cái gì đó chính xác, nhưng ý định của anh ấy bị thất vọng do những trở ngại nhất định và nó không đạt được kết quả mà nó dự định. Một trong số đó là điều khiển động cơ, chưa phát triển đủ độ chính xác cho yêu cầu bản vẽ của họ. Một vấn đề khác là bản chất không liên tục và hạn chế của chăm sóc trẻ em; không chú ý đầy đủ bị bỏ qua một số chi tiết nhất định mà bản vẽ phải đáp ứng.

Theo Luquet, khía cạnh quan trọng nhất của giai đoạn này là "Khuyết tật tổng hợp". Đây là khó khăn của trẻ trong việc tổ chức, sắp xếp và hướng dẫn các yếu tố khác nhau của bản vẽ. Khi vẽ, mối quan hệ giữa các yếu tố rất quan trọng, vì tổ chức của bạn là người định cấu hình bản vẽ. Tuy nhiên, trẻ em trong giai đoạn này có vấn đề với điều này. Ví dụ, có thể xảy ra khi vẽ khuôn mặt, miệng nằm phía trên mắt.

Chủ nghĩa hiện thực trí tuệ

Một khi vượt qua những trở ngại của giai đoạn trước và "sự bất lực tổng hợp", không có gì ngăn cản việc vẽ của trẻ là hoàn toàn thực tế. Nhưng một khía cạnh tò mò là chủ nghĩa hiện thực trẻ con không giống với chủ nghĩa hiện thực trưởng thành. Đứa trẻ không nắm bắt thực tế như nó nhìn thấy, nhưng như nó biết. Chúng ta đang đối mặt với một chủ nghĩa hiện thực trí tuệ.

Nó có thể giai đoạn thể hiện tốt nhất bản vẽ của trẻ em, và thú vị nhất khi nghiên cứu và nghiên cứu. Trong suốt giai đoạn này, chúng ta sẽ thấy hai đặc điểm thiết yếu được thể hiện bởi các bức vẽ của trẻ: "trong suốt" và "từ chối".

Khi chúng ta nói về "Minh bạch", chúng tôi muốn nói rằng đứa trẻ vẽ những thứ bị che giấu, làm cho minh bạch những gì che khuất chúng. Ví dụ, vẽ một con gà bên trong một quả trứng hoặc bàn chân bên trong đôi giày. Và quá trình khác, "sự tuyệt vọng", bao gồm hình chiếu của vật thể trên mặt đất, bỏ qua viễn cảnh; một ví dụ là vẽ mặt tiền của một ngôi nhà theo chiều dọc và bên trong các phòng nhìn từ trên cao.

Hai đặc điểm này cho chúng ta thấy các yếu tố thị giác không liên quan như thế nào khi thể hiện bản vẽ. Mặt khác, đứa trẻ nhìn vào đại diện tinh thần của mình và cố gắng nắm bắt những gì nó biết trong những gì nó muốn vẽ. Và đây là lý do tại sao "lỗi" xuất hiện, chẳng hạn như tính minh bạch của những thứ mờ đục hoặc thiếu tầm quan trọng trong việc duy trì quan điểm.

Hiện thực trực quan

Từ tám hoặc chín tuổi, một bức vẽ gần gũi với người lớn xuất hiện, nơi đứa trẻ vẽ ra thực tế khi nhìn thấy nó. Để làm điều này, đứa trẻ tuân thủ hai quy tắc: quan điểm và tuân thủ mô hình thị giác. Các đặc điểm của chủ nghĩa hiện thực trí tuệ biến mất hoàn toàn: loại bỏ các vật thể không nhìn thấy được, áp dụng một quan điểm duy nhất và duy trì tỷ lệ kích thước. Đó là, đứa trẻ chấp nhận một chủ nghĩa hiện thực trực quan.

Bởi vì điều này, bản vẽ của trẻ em mất đi đặc điểm đó đã định nghĩa chúng. Và ngoài ra, nhiều đứa trẻ bắt đầu mất hứng thú với việc vẽ vì chúng bắt đầu có cảm giác rằng khả năng của chúng không cho phép chúng tạo ra những bức vẽ gần đúng với thực tế..

Tóm lại, thật thú vị khi đề cập rằng mặc dù chúng ta có thể thiết lập sự phát triển của bản vẽ theo các giai đoạn, chúng ta phải thận trọng. Vì sự phát triển này không phải là tuyến tính như chúng ta có thể tưởng tượng, chúng ta sẽ tìm thấy những tiến bộ và thất bại cho các giai đoạn khác nhau. Vậy, khi đối mặt với một nhiệm vụ khó khăn hơn, đứa trẻ có thể áp dụng chiến lược của giai đoạn trước.

Bạn có biết mối quan hệ giữa chơi và phát triển trẻ em là gì? Mối quan hệ giữa chơi và phát triển trẻ em có thể là nhiều và phong phú. Chúng tôi nói với bạn tất cả về nó. Khám phá nó! Đọc thêm "