Làm bài kiểm tra đánh giá đúng học sinh?

Ngày nay phương pháp được sử dụng nhiều nhất để đánh giá học sinh của chúng tôi là các kỳ thi khủng khiếp. Chúng tôi nói về các bài kiểm tra mà người được đánh giá phải trả lời một loạt các câu hỏi về chủ đề được đánh giá. Nhưng,Những bài kiểm tra này có phải là cách tốt nhất để đánh giá kiến ​​thức của học sinh? Có những lựa chọn thay thế khác?

Trước khi nói về tính hợp lệ của các kỳ thi và giải pháp thay thế, điều quan trọng là phải biết đánh giá là gì và mục tiêu mà nó đang theo đuổi. Nếu chúng tôi hỏi bất kỳ người nào đánh giá của một học sinh, có thể trả lời gián tiếp: nói rằng nó phục vụ để kiểm tra xem đánh giá có kiến ​​thức cần thiết không.

Vì vậy, nếu bạn có chúng, học sinh sẽ chấp thuận và đình chỉ. Tuy nhiên, trên thực tế, luật mới nhất này nó còn lâu mới được hoàn thành và do đó cũng là mục tiêu theo đuổi bởi các bài kiểm tra thường phát sinh trong hệ thống giáo dục của chúng tôi.

Một đánh giá tốt, trong khuôn khổ giáo dục, tập trung vào việc xác định kiến ​​thức và kỹ năng hiện tại của học sinh để biết tình huống học tập của mình là gì. Và mục đích của nó là gì? Một điều rất đơn giản và nhiều giáo viên thường quên: để đánh giá xem hệ thống mô phạm được đề xuất có hoạt động cho học sinh đó không.

Do đó, lưu ý, ngoài việc là "lượng hóa" kiến ​​thức của học sinh trong thang đo do giáo viên đề xuất, Nó sẽ cho chúng tôi một ý tưởng nếu kế hoạch chúng tôi đang sử dụng để sinh viên đồng hóa kiến ​​thức mà chúng tôi đang cố gắng truyền tải đang hoạt động.

Theo nghĩa này, nếu nó được thực hiện tốt, đánh giá sẽ là một công cụ mạnh mẽ phục vụ quá trình học tập của học sinh. Tuy nhiên, để xem đánh giá chỉ là một phương pháp lựa chọn hoặc phân loại học sinh là một cái nhìn rất kém và giảm về nó.

Nếu chúng ta tìm kiếm sự phát triển của học sinh như một mục tiêu của giáo dục, chúng ta không thể phạm phải sơ suất của việc lạm dụng đánh giá.

Những bài kiểm tra truyền thống có vấn đề gì??

Hiểu đánh giá là một công cụ để hướng dẫn sinh viên và điều chỉnh cách chúng tôi dạy họ, chúng tôi sẽ thấy rằng các kỳ thi truyền thống có nhiều vấn đề để giúp chúng tôi trong hai nhiệm vụ này. Dưới đây là những thiếu sót của nó:

• Chỉ có học sinh được đánh giá. Người duy nhất phải bị đưa ra xét xử là học sinh, nó không được đánh giá nếu giáo viên hoặc môi trường giáo dục có đủ cho sự phát triển của học sinh. Trong thực tế, có nhiều giáo sư cho rằng họ là người đình chỉ tất cả mọi người hoặc những người không chấp thuận với họ.
• Chỉ giáo viên đánh giá. Học sinh tuân theo sự đánh giá chủ quan về các tiêu chí của một giáo viên. Không có tiêu chí nào khác ngoài tiêu chí của giáo viên dạy môn học.
• Chỉ có vấn đề kết quả. Các kỳ thi truyền thống có thể nói điều gì đó về kiến ​​thức hiện tại của học sinh, nhưng không có gì về quy trình. Không có vấn đề gì nếu bạn thực sự hiểu sâu sắc về họ hoặc chỉ ghi nhớ chúng ngày trước, kết quả có thể giống nhau.
• Chỉ có kiến ​​thức được đánh giá. Nó không tính đến tình huống mà học sinh là hoặc với tài khoản điểm mạnh hay điểm yếu. Chúng tôi không thể hướng dẫn học sinh học mà không biết tài khoản nào.
• Nó chỉ được đánh giá một cách định lượng. Cuối cùng, các bài kiểm tra truyền thống được tóm tắt trong một ghi chú, cần thể hiện hoặc nên điều chỉnh theo tỷ lệ của môn học hoặc kỹ năng mà học sinh có thể đồng hóa học sinh.
• Họ khuyến khích cạnh tranh thay vì hợp tác. Phân loại học sinh có điểm tốt hơn hoặc kém hơn giúp tạo ra một môi trường cạnh tranh. Ngoài ra, trong cuộc thi này được hệ thống gián tiếp nêu ra, phổ biến nhất là cuối cùng, học sinh tập trung vào việc đạt điểm cao hơn là học kiến ​​thức được đánh giá tốt hơn..

Các lựa chọn thay thế cho các kỳ thi truyền thống

Xem xét các vấn đề mà đánh giá truyền thống này cho rằng, sẽ cần phải tìm kiếm các lựa chọn thay thế. Chúng ta có thể nói rằng ở đóba trụ cột mà việc đánh giá phải dựa trên sự phù hợp: (a) Đánh giá theo năng lực, (b) Hệ thống danh mục đầu tư và (c) Sử dụng CNTT.

Đánh giá năng lực

Mục đích của một môn học là cho học sinh học một loạt kiến ​​thức, nhưng cũng như trên hết là học một loạt các năng lực. Ví dụ, mục tiêu của toán học có thể là học sinh làm quen và ghi nhớ một số công thức và quy trình, nhưng quan trọng hơn là anh ta hiểu chúng và anh ta biết cách áp dụng chúng để giải quyết vấn đề..

Việc đánh giá cần xác định những năng lực mà học sinh đã thành thạo và chưa phát triển. Biết được điều này, chúng ta có thể hướng dẫn việc học để tăng cường những năng lực mà nó có và kích thích việc tiếp thu những thứ mà nó chưa có. Để làm việc này, điều cần thiết là đối tượng có các năng lực được lên kế hoạch rất tốt và một hệ thống hướng dẫn linh hoạt và cá nhân hóa nhất có thể.

Hệ thống danh mục đầu tư

Đánh giá theo năng lực cho chúng ta biết những gì chúng ta nên đánh giá, nhưng chúng ta cũng cần biết làm thế nào. Các hệ thống danh mục đầu tư cung cấp cho chúng tôi một phương pháp đánh giá cá nhân tập trung vào sự phát triển của sinh viên. Nhưng hệ thống danh mục đầu tư là gì?

Nhà tâm lý học Kingore định nghĩa chúng là: "Danh mục đầu tư là một đại diện bộ sưu tập có hệ thống về công việc của học sinh, được lựa chọn giữa giáo viên và học sinh cung cấp thông tin về sự phát triển của trẻ, hồ sơ học tập, sở thích, mức độ thành tích và tình trạng học tập theo thời gian "

Đó là, danh mục đầu tư không ngừng là "thư mục" nơi học sinh đặt tất cả các công việc được thực hiện vào chủ đề và được giáo viên xem xét liên tục để xem nó phát triển như thế nào. Điều này cho phép giáo viên biết tình trạng học tập của từng học sinh và chuẩn bị hướng dẫn xung quanh nó. Rõ ràng nó cũng hữu ích để xem liệu học sinh đã phát triển các kỹ năng cần thiết.

Vấn đề với các danh mục đầu tư này là sự phức tạp trong quản lý của họ do lượng thông tin họ chứa. Một giải pháp khả thi cho khó khăn này sẽ là giải pháp mà tôi nhận xét trong phần sau.

Sử dụng CNTT (Công nghệ thông tin và truyền thông)

Máy tính, internet và các hệ thống truyền thông khác (TIC) cung cấp cho chúng tôi nhiều tài nguyên có thể có lợi cho việc đánh giá. CNTT có thể giúp chúng tôi giải quyết việc quản lý khó khăn của danh mục đầu tư. Theo nghĩa này, sự tồn tại của một chương trình trực tuyến quản lý tất cả thông tin được cung cấp bởi học sinh và giáo viên cho các danh mục điện tử khác nhau sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc đánh giá.

Để kết luận, tôi để lại cho bạn một câu hỏi để phản ánh: Biết những thiếu sót của các kỳ thi truyền thống và các lựa chọn thay thế tồn tại, tại sao các kỳ thi vẫn là hệ thống đánh giá mặc định??

Các lý thuyết trực quan chống lại những gì trường dạy Các lý thuyết trực quan dựa trên lý luận nhanh chóng về nhận thức về thực tế của chúng và tạo thành ý thức chung của trẻ. Đọc thêm "