Từ chối trường học có liên quan gì với lo lắng trường học?

Học sinh có cảm xúc gì về trường học?? Câu hỏi này rất cần thiết để hiểu thái độ của học sinh đối với việc học. Bởi vì nếu họ có một tầm nhìn tích cực về nó, động lực của họ sẽ khuyến khích nỗ lực và hướng dẫn của họ sẽ được tạo điều kiện. Ngược lại, cảm giác tiêu cực có liên quan đến sự suy giảm chất lượng học tập và từ chối đi học.

Các nghiên cứu khác nhau cho chúng ta thấy dữ liệu đáng báo động về việc từ chối đi học của học sinh. Một số nghiên cứu cho thấy rằng từ 28% đến 35% sinh viên không muốn đến lớp. Những dữ liệu này cho chúng ta thấy tình hình nghiêm trọng như thế nào và sự cần thiết phải giải quyết vấn đề này, vì động lực không ngừng là điều cần thiết trong quá trình học tập.

Điều này thậm chí còn đáng buồn và đáng lo ngại hơn nếu chúng ta cho rằng hầu hết chúng ta, bao gồm cả trẻ em, có một động lực bẩm sinh để có được kiến ​​thức và tự thực hiện.. Trường học là một tổ chức mà về nguyên tắc sẽ được định sẵn để đáp ứng nhu cầu này, vì vậy nó có thể rất bổ ích. Nhưng đây không phải là trường hợp, dẫn chúng ta đến kết luận rằng phải có những yếu tố nhất định ảnh hưởng tiêu cực đến nhận thức về trường học.

Nguyên nhân từ chối đi học

Yếu tố trung tâm giải thích ở mức độ lớn sự từ chối của học sinh ở trường là sự lo lắng ở trường. Khi đi học tạo ra mức độ căng thẳng cao ở học sinh, các phản ứng tránh được kích hoạt. Điều này xảy ra khi cơ thể cảm thấy sự lo lắng của nhà trường quan trọng hơn sự hài lòng có được từ việc học và tự nhận thức có thể liên quan đến việc đến lớp. Cần phải lưu ý rằng các khía cạnh tiêu cực và ngắn hạn (như lo lắng ở trường học) mạnh hơn nhiều so với các kích thích tích cực và dài hạn (chẳng hạn như tự thực hiện bằng cách đi học)..

Bây giờ tốt, Tại sao học sinh bị lo lắng ở trường?? Để phân tích vấn đề này, tốt nhất là đưa ra quan điểm và đặt chúng ta vào vị trí của bất kỳ đứa trẻ nào đến lớp. Nếu chúng tôi làm điều này, chúng tôi sẽ sớm nhận ra rằng họ có lịch trình quá dài, áp lực hiệu suất cao, các lớp phẳng và không có động lực.

Lo lắng học đường là một trong những nguyên nhân chính của việc từ chối đi học.

Lịch học

Về lịch trình, bất kỳ đứa trẻ nào thức dậy mỗi sáng từ thứ Hai đến thứ Sáu 6 đến 8 giờ trong lớp; hoặc với lịch trình phân chia hoặc không chia tách. Ngoài ra, mỗi ngày khi về đến nhà họ phải làm một loạt bài tập ở trường mất thêm 2 hoặc 4 giờ. Và nếu họ cũng muốn vượt qua các kỳ thi, họ sẽ phải dành nhiều thời gian hơn cho việc học và ôn tập các môn học, hãy nói rằng khoảng một giờ mỗi ngày.

Nếu chúng tôi làm tài khoản, họ đi ra khoảng từ 50 đến 65 giờ mỗi tuần; Nhiều hơn một ngày làm việc hợp pháp. Ngoài ra, nhiều cha mẹ chiếm hết thời gian còn lại của trẻ với các hoạt động ngoại khóa. Điều này dẫn đến một sự lo lắng lớn do thiếu thời gian rảnh, điều này gây ra sự từ chối của trường và mọi thứ mà nó thể hiện bởi vì nó không thu thập được bất kỳ lợi ích nào của họ, tuy nhiên liên quan đến kiến ​​thức mà họ có thể có. Và thời gian rảnh là điều cần thiết để đáp ứng các nhu cầu khác của trẻ, chẳng hạn như chơi.

Áp lực cho hiệu suất cao

Hệ thống giáo dục của chúng tôi sử dụng một hệ thống đánh giá thường cung cấp các báo cáo dưới dạng ghi chú hoặc số liên quan đến kết quả học tập của trường. Điều này đôi khi dẫn đến một hệ thống cạnh tranh cao, trong đó nó được đánh giá tích cực những người ghi chú cao và rất tiêu cực những người thất bại.

Ngoài ra, có một xu hướng mạnh mẽ quy kết việc đình chỉ hoặc chỉ được chấp thuận cho học sinh, trong thực tế, trách nhiệm của giáo viên là học sinh của họ có được kiến ​​thức. Vì vậy, trách nhiệm này càng lớn thì học sinh càng nhỏ.

Tình trạng này làm cho căng thẳng tăng lên trong sinh viên, bị áp lực phải đạt điểm cao nhất từ ​​lớp và quên rằng mục tiêu cuối cùng là học tập, đồng hóa kiến ​​thức và có được các công cụ và tài nguyên tìm kiếm. Và vì điều này, những sinh viên không đáp ứng được kỳ vọng về thành tích có thể cảm thấy lo lắng.

Hãy tưởng tượng một trường học, thay vì gây áp lực cho học sinh để vượt qua các kỳ thi, sẽ tập trung vào việc lấp đầy những thiếu sót của họ và củng cố điểm mạnh của họ. Thật dễ dàng để tưởng tượng rằng sự lo lắng do yếu tố này sẽ biến mất, vì họ sẽ không có tiêu chuẩn cao để thực hiện và họ sẽ ngừng xem đánh giá là một mối đe dọa.

Các lớp học dựa trên học tập thụ động

Yếu tố này không ảnh hưởng trực tiếp đến sự lo lắng của học sinh, nhưng gián tiếp khuyến khích sự từ chối của trường. Nếu các lớp học không đủ hấp dẫn và thú vị, động lực học tập sẽ giảm. Điều này có nghĩa là, với mức độ lo lắng tối thiểu, mọi ý định tìm hiểu sẽ biến mất.

Bạn chỉ cần đến một lớp để thấy rằng hầu hết trong số họ có định dạngcủa một tờ giấy, nơi giáo viên đưa ra những bài học quan trọng mà học sinh phải ghi nhớ mà không cần thiết phải hỏi họ -trong thực tế, nhiều lần suy tư, khi đối mặt với sự lặp lại, bị trừng phạt. Các kiến ​​thức tiếp cận học sinh trong phiên bản hời hợt nhất của nó và không sáp nhập vào các công trình hoặc kế hoạch. Kiểu học này thực sự nhàm chán và không có nhiều động lực, vì sự khác biệt không nhiều với các loại nhiệm vụ khác, chẳng hạn như ghi nhớ một danh sách các số không có ý nghĩa.

Để các sinh viên được hoặc duy trì động lực học tập, những kiến ​​thức mới này phải phù hợp với họ. Và điều đó đạt được thông qua một học tập tích cực khuyến khích sự phá vỡ các lý thuyết trực giác của họ và đạt được trong họ một tầm nhìn mới về việc nhìn thấy thực tế của họ. Nếu chúng ta muốn có một nền giáo dục chất lượng, chúng ta không thể có một hệ thống gây ra nhiều lo lắng cho học sinh; vì chúng ta không thể ép họ học, tự nhận thức phải là động lực nội tại đó thúc đẩy họ và nhà trường nuôi dưỡng.

Vygotsky, Luria và Leontiev: các kiến ​​trúc sư của một nền giáo dục cách mạng Các nhà tâm lý học Xô Viết đã tạo ra một nền giáo dục cách mạng trong đó sinh viên không còn thụ động để trở thành đối tượng tích cực của việc học. Đọc thêm "