Tâm lý học trẻ em

Rối loạn âm vị học cú pháp

Rối loạn âm vị học cú pháp / Tâm lý học trẻ em

Rối loạn âm vị học Đó là một loại rối loạn ngôn ngữ và âm thanh. Rối loạn ngôn ngữ và âm thanh là không có khả năng hình thành chính xác âm thanh của từ. Rối loạn nói và nói cũng bao gồm rối loạn khớp, rối loạn chức năng và rối loạn giọng nói.

Bạn cũng có thể quan tâm: Rối loạn phản ứng của Chỉ số liên kết thời thơ ấu
  1. Tiêu chuẩn chẩn đoán Rối loạn âm vị học
  2. Phân loại căn nguyên - Dislalia tiến hóa
  3. Căn nguyên của rối loạn chức năng
  4. Triệu chứng rối loạn âm vị cú pháp

Tiêu chuẩn chẩn đoán Rối loạn âm vị học

Không có khả năng sử dụng âm thanh lời nói dự kiến phát triển và phù hợp với độ tuổi và ngôn ngữ của chủ thể (ví dụ: lỗi trong quá trình sản xuất, sử dụng, biểu diễn hoặc tổ chức các âm thanh như thay thế một âm thanh này sang âm thanh khác (sử dụng âm thanh / t / thay vì / k / hoặc thiếu sót các âm thanh như phụ âm cuối).

Những thiếu sót của sản xuất âm thanh của lời nói can thiệp vào hiệu suất học tập hoặc công việc, hoặc giao tiếp xã hội.

Nếu có sự chậm phát triển trí tuệ, thâm hụt cảm giác hoặc nói vận động hoặc thiếu hụt môi trường, sự thiếu hụt về khả năng nói vượt quá những vấn đề thường liên quan đến những vấn đề này..

Mã hóa lưu ý. Nếu bị thiếu hụt cảm giác hoặc vận động hoặc bệnh thần kinh, chúng sẽ được mã hóa trong Trục III.

Rối loạn trong việc phát âm của âm vị thay đổi chức năng của các cơ quan ngoại vi của lời nói (môi, lưỡi, vòm miệng mềm). Không thể phát âm chính xác hoặc hình thành một số âm vị hoặc nhóm âm vị nhất định.

Sự không ưa nó có thể ảnh hưởng đến bất kỳ phụ âm hoặc nguyên âm nào, nhưng thường có một tỷ lệ lớn hơn của vấn đề trong một số âm thanh nhất định; trong một số trường hợp vì chúng đòi hỏi sự nhanh nhẹn và độ chính xác của chuyển động, vì nó xảy ra với / r /; vào những thời điểm khác vì không thể nhìn thấy điểm phát âm và việc bắt chước của nó có thể trở nên khó khăn hơn, chẳng hạn như / k /, và đôi khi vì có những âm thanh, chẳng hạn như / s /, trong đó có xu hướng biến dạng khớp rõ hơn của lưỡi.

Chứng khó đọc là một trong những bất thường về ngôn ngữ thường xảy ra ở trường học, đặc biệt là ở trẻ em ở trường tiểu học và lớp một. Cũng trong thay đổi ngôn ngữ đó là một trong những người có tiên lượng thuận lợi hơn. Tuy nhiên, nếu không được điều trị sớm thích hợp, nó có thể gây ra những hậu quả rất tiêu cực, do ảnh hưởng của nó đối với tính cách của trẻ, khả năng giao tiếp và khả năng thích ứng xã hội, cũng như thành tích học tập của nó. Đối với tên gọi của các chứng khó đọc khác nhau, theo âm vị bị ảnh hưởng, một thuật ngữ bắt nguồn từ tên tiếng Hy Lạp của âm vị trong câu hỏi được sử dụng, với kết thúc là "tismo" hoặc "cismo". Vì vậy, chúng tôi sẽ nói về:

    • Luân phiên: không khớp nối của âm vị / r /.
    • Ceceo: phát âm của / s / by / z /.
                          • Seseo: phát âm của / z / by / s /.
                                • Ma thuật: không phát âm của âm vị / s /.
                                • Jotacismo: không khớp nối của âm vị / x /.
                                • Chủ nghĩa thiểu số: không phát âm của âm vị / m /.
                                • Lambdacism: không khớp nối của âm vị / l /.
                                                  • Số: không khớp nối của âm vị / n /.
                                                          • Nuñación: không phát âm của âm vị / ñ /.
                                                          • Kappacism: không khớp nối của âm vị / k /.
                                                          • Gammacismo: không khớp nối của âm vị / g /.
                                                          • Chủ nghĩa hư cấu: không khớp nối của âm vị / f /.
                                                          • Chuitismo: không phát âm của âm vị / ch /.
                                                          • Piscism: không khớp nối của âm vị / p /.
                                                                • Thetacism: không phát âm của âm vị / t /.
                                                                • Bạn: không phát âm của âm vị / ll /.
                                                                • Chionism: thay thế / rr / cho / l /.
                                                                • Checheo: thay thế / s / cho / ch /.

                                                                Phân loại căn nguyên - Dislalia tiến hóa

                                                                Đó là giai đoạn phát triển ngôn ngữ của trẻ em mà trẻ không thể lặp lại, bằng cách bắt chước, những từ anh nghe được, để tạo thành các khuôn mẫu âm thanh chính xác. Trong một sự tiến hóa bình thường trong sự trưởng thành của đứa trẻ, những khó khăn này được khắc phục và chỉ khi chúng tồn tại ở bốn hoặc năm năm mới được coi là bệnh lý.

                                                                Bằng cách hướng dẫn, chúng tôi sẽ nói rằng khi một đứa trẻ bắt đầu đi học, sau ba năm, nó phải có một bài phát biểu dễ hiểu, ngay cả khi xuất hiện lỗi; sau bốn năm, những khó khăn nhất định với giao hưởng và / r / vẫn được coi là bình thường; và hơn năm năm phải có được tất cả các hình ảnh ngữ âm tiếng Tây Ban Nha.

                                                                Rối loạn chức năng

                                                                Thay đổi khớp do sự cố của các cơ quan khớp. Trong chúng tôi phân biệt:

                                                                • Rối loạn ngữ âm: thay đổi sản xuất. Khó khăn về cơ bản tập trung vào động cơ, khía cạnh khớp nối, nghĩa là về nguyên tắc, không có sự nhầm lẫn về nhận thức và phân biệt thính giác. Chúng là những đứa trẻ có lỗi ổn định, chúng luôn mắc lỗi tương tự khi chúng phát ra âm thanh hoặc âm thanh có vấn đề. Khó khăn xuất hiện như nhau trong sự lặp lại rằng trong ngôn ngữ tự phát.
                                                                • Rối loạn âm vị học: sự thay đổi xảy ra ở cấp độ nhận thức và tổ chức, nghĩa là, trong các quá trình phân biệt thính giác, ảnh hưởng đến các cơ chế khái niệm hóa âm thanh và mối quan hệ giữa dấu hiệu và ý nghĩa.

                                                                Biểu hiện bằng miệng là thiếu sót, có thể, theo mức độ nghiêm trọng của rối loạn, thực tế không thể hiểu được.

                                                                Các lỗi có xu hướng dao động. Nói chung, âm thanh bị cô lập có thể được tạo ra tốt, nhưng cách phát âm của từ này thường bị thay đổi. Một phân tích đầy đủ hơn về các nguyên nhân có thể có thể kích hoạt sự xuất hiện của chứng khó đọc chức năng, được bao gồm trong phần 3.

                                                                Khủng hoảng âm thanh

                                                                Thay đổi khớp được sản xuất bởi khiếm thính. Những thay đổi trong giọng nói và nhịp điệu xảy ra, điều này sẽ thay đổi nhịp điệu bình thường của lời nói. Trong nhiều trường hợp, các triệu chứng này là dấu hiệu cảnh báo của điếc ẩn.

                                                                Chất hữu cơ

                                                                Rối loạn khớp thúc đẩy bởi sự thay đổi hữu cơ. Nó có thể đề cập đến chấn thương hệ thần kinh ảnh hưởng đến ngôn ngữ (chứng khó đọc), hoặc dị thường giải phẫu hoặc dị tật của các cơ quan can thiệp vào lời nói (chứng khó đọc).

                                                                Căn nguyên của rối loạn chức năng

                                                                Nguyên nhân thường không phải là duy nhất, mà là sự kết hợp của một vài các yếu tố Điều đó ảnh hưởng đến đứa trẻ. Nó thường là do sự non nớt của chủ thể ngăn cản hoạt động đúng đắn của các cơ quan can thiệp vào khớp nối của ngôn ngữ. Các nguyên nhân phổ biến nhất từ ​​tần số cao nhất đến thấp nhất là:

                                                                Kỹ năng vận động thấp

                                                                • Có một mối quan hệ trực tiếp giữa mức độ chậm vận động và mức độ chậm nói. Các khiếm khuyết đang biến mất trong khi nó có được khả năng lớn hơn trong các kỹ năng vận động tinh. Việc điều trị sẽ được tập trung không chỉ để dạy cách phát âm, mà còn phát triển tất cả các khía cạnh tâm lý của đối tượng, giáo dục tất cả các chuyển động, ngay cả khi chúng không được sử dụng ngay trong cách phát âm của từ và tổ chức lược đồ cơ thể của chúng.

                                                                Khó thở

                                                                Bởi vì mối quan hệ giữa chức năng hô hấp và hiệu suất của hành vi phát âm và phát âm của ngôn ngữ. Khó khăn hoặc dị thường trong chức năng này có thể làm thay đổi một phần cách phát âm của từ và tạo ra sự biến dạng trong âm thanh do sự bất thường từ nguồn âm thanh, chủ yếu là trong các âm vị ma sát..

                                                                Khó khăn trong nhận thức không-thời gian

                                                                Đứa trẻ phải có khả năng nhận thức các chuyển động liên quan đến âm thanh và nắm bắt các sắc thái phân biệt chúng. Nếu điều này thất bại, thiếu khả năng nhận thức phát triển. Vì lý do này, điều rất quan trọng là ủng hộ sự phát triển tốt của ngôn ngữ để làm việc theo khía cạnh nhận thức.

                                                                Thiếu hiểu biết hoặc phân biệt thính giác

                                                                • Nó cấu thành, cùng với các kỹ năng vận động kém, một trong những nguyên nhân chính gây ra chứng khó đọc chức năng, đặc biệt là ở những người mắc chứng rối loạn âm vị học. Có những đứa trẻ nghe tốt, phân tích hoặc tích hợp kém các âm vị chính xác mà chúng nghe được, gặp khó khăn trong việc phân biệt âm thanh của các âm vị không có khả năng phân biệt với nhau.
                                                                • Giáo dục thính giác và nhịp điệu sẽ là một phương tiện để đạt được để nói với sự hoàn hảo.

                                                                Yếu tố tâm lý

                                                                Bất kỳ rối loạn nào thuộc loại tình cảm (thiếu tình cảm, sự bất ổn trong gia đình, ghen tuông, một em trai.) Có thể ảnh hưởng đến ngôn ngữ của đứa trẻ khiến nó cố định trong các giai đoạn trước, ngăn cản sự phát triển bình thường trong sự phát triển của nó. Trong những trường hợp này, nhu cầu giao tiếp cảm xúc bị thiếu hoặc bị xáo trộn, đó là một yếu tố cơ bản cho sự phát triển lời nói ở trẻ.

                                                                Yếu tố môi trường

                                                                Môi trường mà một đứa trẻ phát triển cùng với khả năng cá nhân của chúng sẽ quyết định sự phát triển và trưởng thành của chúng. Các tình huống môi trường có thể ảnh hưởng tiêu cực đến sự phát triển ngôn ngữ kém là: thiếu môi trường gia đình (trung tâm tiếp nhận ...), trình độ văn hóa thấp (lưu loát từ vựng, diễn đạt, phát âm), song ngữ kém, bảo vệ quá mức, mất cân bằng hoặc mất đoàn kết gia đình, vv.

                                                                Yếu tố di truyền

                                                                Có thể có một khuynh hướng dẫn đến rối loạn khớp sẽ được củng cố bằng cách bắt chước những sai lầm mà người thân mắc phải khi nói

                                                                Yếu tố trí tuệ

                                                                Sự thiếu hụt trí tuệ thể hiện như một triệu chứng, trong nhiều trường hợp, một sự thay đổi trong ngôn ngữ với những khó khăn cho việc phát âm của nó. Chứng khó đọc sẽ được đối xử bình đẳng nhưng không làm mất đi sự thật rằng nó xuất hiện đóng khung trong các vấn đề phức tạp hơn và khả năng tái cấu trúc sẽ được điều chỉnh bởi năng lực của chủ thể.

                                                                Triệu chứng rối loạn âm vị cú pháp

                                                                Ngôn ngữ của một đứa trẻ không hài lòng, nếu nó bị ảnh hưởng rất nhiều khi mở rộng độ khó cho nhiều âm vị, có thể trở nên khó hiểu, bởi sự biến dạng bằng lời nói liên tục mà nó sử dụng, vì nó xảy ra trong nhiều trường hợp sai lệch. Các lỗi thường gặp nhất mà chúng tôi tìm thấy ở một đứa trẻ không thích là:

                                                                Thay thế

                                                                • Lỗi phát âm trong đó một âm thanh được thay thế bằng một âm thanh khác. Học sinh không thể phát âm một cách phát âm cụ thể, và thay vào đó, phát ra một phát âm khác dễ dàng hơn và giá cả phải chăng hơn. Ví dụ: nó nói "có thể" thay vì "chuột".
                                                                • Lỗi thay thế này cũng có thể xảy ra do khó khăn trong việc nghe nhận thức hoặc phân biệt đối xử. Trong những trường hợp này, đứa trẻ nhận ra âm vị, không chính xác, nhưng khi nó phát hành nó khi nó được thay thế bởi một cái khác. Ví dụ: nó nói "jueba" thay vì "jugar".

                                                                Biến dạng

                                                                • Chúng ta nói về âm thanh bị biến dạng khi nó được cung cấp không chính xác hoặc bị biến dạng, có thể xấp xỉ ít nhiều khớp nối tương ứng. Đó là, khi không được thay thế, nó không phát ra âm thanh chính xác.
                                                                • Các biến dạng có xu hướng rất cá nhân, và phiên âm của chúng sang ngôn ngữ viết là rất khó khăn. Chúng thường là do một vị trí không hoàn hảo của các cơ quan khớp nối, hoặc do hình thức thoát ra không đúng cách từ nguồn không khí. Ví dụ: nó nói "cardo" thay vì "carro".
                                                                • Biến dạng cùng với sự thay thế là những lỗi thường gặp nhất.

                                                                Bỏ sót

                                                                • Đứa trẻ bỏ qua âm vị mà nó không thể phát âm. Đôi khi, thiếu sót chỉ ảnh hưởng đến phụ âm, ví dụ, nó nói "apato" thay vì "giày". Nhưng thiếu sót của âm tiết hoàn chỉnh có chứa phụ âm đã nói cũng thường được trình bày, ví dụ, nó nói "lida" thay vì "exit". Trong các bản giao hưởng hoặc nhóm phụ âm trong đó hai phụ âm phải được phát âm liên tiếp, chẳng hạn như "bra", "ngột ngạt", v.v., việc bỏ sót phụ âm lỏng là rất thường xuyên khi gặp khó khăn trong việc phát âm.

                                                                Ngoài ra

                                                                • Nó bao gồm xen kẽ với âm thanh không thể phát âm, một âm thanh khác không tương ứng với từ này. Ví dụ: nó nói "balanco" thay vì "blanco", "teres" thay vì "tres".

                                                                Đầu tư

                                                                • Nó bao gồm thay đổi thứ tự của các âm thanh. Ví dụ: nó nói "cocholate" thay vì "chocolate".

                                                                Chi tiết hơn, Laura Bosch (1982) mô tả các quy trình đơn giản hóa khác nhau liên quan đến lời nói của trẻ em. Quy trình thay thế:

                                                                • Frontalization: thay thế một velar, / x / o / g /, bằng một phụ âm trước. / boron / por / nắp /
                                                                • Posteriorización: thay thế các phụ âm trước bằng velares./caza/ por / taza /
                                                                • Mất tiếng. Nó thường ảnh hưởng đến phụ âm mũi + nhóm âm thanh. / khăn / bởi / khăn /
                                                                • Ma sát kết luận Nói chung, nơi khớp nối không bị thay đổi. / jorro / por / nắp /
                                                                • Phụ âm của semivowels: / i / và / u / trong diphthongs trở thành phụ âm. / pegne / by / comb / / artubus / by / bus /
                                                                • Occlusivization của fricative: liên quan đến việc mất đặc tính ma sát. / plecha / bởi / mũi tên /
                                                                • Mất tình cảm: tình cảm mất đi sự tắc nghẽn ban đầu và trở thành một thứ đáng sợ. / bao / bởi / áo khoác /
                                                                • Lồi lưỡi hoặc lisp (mặc dù nó có thể ảnh hưởng đến các phụ âm khác không phải là / s /. / Bolzo / por / bolso /
                                                                • Thay thế các chất ma sát không liên tục, bởi các chất ma sát trước phân tầng: / f / và / s / by / z / và / d /. / tafa / cho / cốc / / bao vây / cho / bầu trời /
                                                                • Khát vọng của / s / trước một tắc. (Nó có thể là biện chứng).
                                                                • Xông hơi của fricaries. / bolSo / mỗi / túi /
                                                                • Tiếng nói của tiếng nói vô thanh. (chúng ta phải nhớ rằng trong tiếng Tây Ban Nha không có tiếng nói có tiếng với giá trị âm vị). / vwego / bởi / fwego /
                                                                • Dấu chấm phẩy của chất lỏng: bất kỳ phụ âm nào của nhóm chất lỏng có thể được thay thế bằng / j / hoặc / w /. / wojo / bởi / đỏ /
                                                                • Sự vắng mặt của sự phân nhánh: / d / o / r / per per / l /. / dapiz / by / bút chì /
                                                                • Phân cấp chất lỏng sôi động. / tambol / cho / trống /
                                                                • Vắng mặt đơn giản sôi động. / mỗi / bởi / khuôn mặt /
                                                                • Vắng nhiều sự sôi động. / goro / o / godo / por / mũ /
                                                                • Rung động sau: rung động là tia cực tím và thường xuyên hơn thay thế cho một rung động nhiều. / Đỏ / mỗi / đỏ /
                                                                • Chuyển đổi trong chất lỏng của sonora ngôn ngữ / d /. / Espara / o / Espala / por / Espada /

                                                                Các quá trình đồng hóa

                                                                • Đồng hóa Velar. / gojo / cho / đỏ /
                                                                • Đồng hóa phế nang. / liblo / bởi / cuốn sách /
                                                                • Đồng hóa môi. / bobo / by / global / quy trình đơn giản hóa hơn của nhóm phụ âm.
                                                                • Đồng hóa mũi. / tambon / bởi / trống /
                                                                • Đồng hóa thai nhi. / SeSa / bởi / mũi tên / mất thêm tình cảm.
                                                                • Đồng hóa kẽ răng. / zeza / by / mũi tên / lồi lưỡi nhiều hơn.
                                                                • Đồng hóa nha khoa. / pha lê / bởi / pha lê /
                                                                • Khước từ mũi gần phụ âm không mũi. / poka / by / fly / đơn giản hóa hơn nhóm phụ âm

                                                                Các quá trình liên quan đến cấu trúc âm tiết

                                                                • Bỏ sót các phụ âm cuối. / lapi / bởi / bút chì /
                                                                • Bỏ sót các phụ âm đầu tiên. / khăn / bởi / khăn /
                                                                • Bỏ sót các âm tiết không nhấn mạnh ban đầu. / fanda / by / khăn /
                                                                • Giảm bạch hầu thành một yếu tố duy nhất. / bởi / bởi / răng /
                                                                • Đơn giản hóa các nhóm phụ âm. / pacha / bởi / sắt /
                                                                • Metathesis hoặc đảo ngược trong chuỗi sản xuất âm thanh. / mất / bởi / đá /
                                                                • Sự kết hợp hoặc đồng hóa của các âm thanh khác biệt dẫn đến một âm thanh mới. / pierra / por / piedra /

                                                                Bài viết này hoàn toàn là thông tin, trong Tâm lý học trực tuyến, chúng tôi không có khoa để chẩn đoán hoặc đề nghị điều trị. Chúng tôi mời bạn đi đến một nhà tâm lý học để điều trị trường hợp của bạn nói riêng.

                                                                Nếu bạn muốn đọc thêm bài viết tương tự như Rối loạn âm vị học cú pháp, chúng tôi khuyên bạn nên tham gia chuyên mục Tâm lý học cho trẻ em của chúng tôi.