Tiểu sử Walter Mischel của nhà tâm lý học và nhà nghiên cứu này

Walter Mischel (1930-2018) là một nhà tâm lý học gốc Áo, người đã phát triển nghiên cứu quan trọng về kiểm soát kích thích, trì hoãn củng cố và tự kiểm soát, đặc biệt là ở thời thơ ấu và thanh thiếu niên. Ông được coi là một trong những nhà tâm lý học hàng đầu trong phòng khám về cách tiếp cận hành vi nhận thức và là một trong những tác giả được trích dẫn nhiều nhất của thế kỷ XX.

Tiếp theo chúng ta sẽ thấy tiểu sử của Walter Mischel, cũng như một số đóng góp chính của ông cho tâm lý học.

• Bài liên quan: "Lịch sử tâm lý học: tác giả và lý thuyết chính"

Walter Mischel: cuộc sống và công việc của nhà tâm lý học lâm sàng này

Walter Mischel sinh ngày 22 tháng 2 năm 1930 tại Vienna, Áo. Tám năm sau, anh và gia đình chuyển đến Hoa Kỳ do sự chiếm đóng của Đức Quốc xã gần đây. Anh ấy là con út trong ba anh em., con trai của doanh nhân Salomón Mischel và Lola Leah Schreck một người nội trợ.

Mischel lớn lên ở Brooklyn, New York từ năm 1940, nơi cô học trung học, cũng như giáo dục đại học tại trường đại học công lập, trong khi làm việc trong doanh nghiệp của gia đình. Mặc dù đã bắt đầu nghiên cứu y học, Mischel cuối cùng đã quan tâm đến tâm lý học, đặc biệt là trong ứng dụng lâm sàng của nó.

Do đó, vào năm 1956, Mischel lấy bằng tiến sĩ tâm lý học lâm sàng tại Đại học bang Ohio, nơi ông được đào tạo bởi một trong những nhà tâm lý học được công nhận nhất tại phòng khám hành vi nhận thức, George Kelly. Đó cũng là một yếu tố quyết định trong khóa đào tạo chuyên nghiệp Julian Rotter, một nhà tâm lý học được nhớ đến vì đã đặt nền móng cho các lý thuyết về địa điểm kiểm soát.

Sau đó, ông phục vụ trong hai năm với tư cách là giáo sư và nhà nghiên cứu tại Đại học Colorado, hai năm tại Đại học Harvard và trong cùng thời gian tại Đại học Stanford.

Công nhận quốc tế

Năm 1983, Mischel là giáo sư tại Đại học Columbia, và năm 1991, ông được bầu vào Viện Hàn lâm Khoa học và Nghệ thuật Hoa Kỳ. Sau đó, vào năm 2004, anh được bầu vào Viện Hàn lâm Khoa học Quốc gia, và từ năm 2007 đến 2008, ông là chủ tịch của Hiệp hội Khoa học Tâm lý.

Cuối cùng, vào năm 2011, ông đã nhận được Giải thưởng Tâm lý học Grawemeyer từ Đại học Louisville, vì công việc kiểm soát kích thích, trì hoãn củng cố, tự kiểm soát và ý chí. Vào năm 2002, Mischel đã được Hiệp hội Tâm lý Hoa Kỳ xếp ở vị trí thứ 25 trong danh sách các nhà tâm lý học được trích dẫn nhiều nhất trong ngành học này trong thế kỷ 20.

Thí nghiệm marshmallow (Thử nghiệm Marshmallow)

Vào cuối những năm 60, Mischel đã thực hiện một thí nghiệm mà qua đó ông muốn quan sát ảnh hưởng của cốt thép bị chậm lại, cũng được gọi là sự hài lòng chậm trễ.

Thứ hai là khả năng tránh nhận được một yếu tố bổ ích ngay lập tức, để nhận được một yếu tố khác, mong muốn hơn, mặc dù nó ngụ ý chờ đợi lâu hơn. Chúng ta sẽ thấy bên dưới những gì thí nghiệm này nói về và ý nghĩa của nó đối với tâm lý học hành vi nhận thức.

Tự kiểm soát có ảnh hưởng đến việc học không?

Thí nghiệm này bao gồm những điều sau đây: trẻ em từ bốn đến sáu tuổi được chọn và đưa đến một căn phòng chỉ có một cái bàn và một cái ghế. Trên bàn có một kẹo dẻo, bánh quy oreo hoặc một số món khác đứa trẻ đã chọn trước đó.

Các nhà nghiên cứu đã để đứa trẻ một mình trong phòng, sau khi đưa cho anh ta các lựa chọn sau: rung chuông để gọi cho nhà nghiên cứu và khi trở về ăn kẹo, hoặc đợi cho đến khi nhà tình nguyện trở về nhà nghiên cứu, và nhận thêm một điều trị nữa. Rõ ràng, tùy chọn thứ hai ngụ ý một trải nghiệm hài lòng ngay lập tức, trong khi tùy chọn thứ hai ngụ ý một trải nghiệm hài lòng. Vì lý do này, các thuật ngữ "hài lòng chậm trễ" hoặc "gia cố chậm trễ" được sử dụng..

Kết quả của thí nghiệm, một số trẻ quyết định đợi tới 20 phút và nhận hai món ăn thay vì một món. Chúng được gọi là "chất làm chậm cao". Ngoài ra,, để chờ đợi họ đã phát triển một số kỹ thuật đánh lạc hướng, Làm thế nào để che mắt bằng tay, hát hoặc hét, nhìn xung quanh ghế để tránh quay về phía kẹo dẻo, trong số những người khác. Ngược lại, những đứa trẻ khác quyết định tránh sự chờ đợi lâu (chúng đợi chưa đầy 1 phút để gọi cho nhà nghiên cứu) và chỉ thích ăn một. Loại thứ hai được gọi là "chất làm chậm thấp".

Nhưng thí nghiệm không kết thúc ở đó. Theo một thiết kế theo chiều dọc, cho phép biết tác động của việc chờ đợi theo thời gian, những đứa trẻ tương tự (hiện là thanh thiếu niên) đã được nghiên cứu lại. Trong nghiên cứu mới này, ông đã tìm thấy mối quan hệ giữa khả năng chờ đợi (tăng cường trì hoãn) và thành tích học tập tốt hơn về mặt số (nghĩa là điểm số hoặc điểm tốt hơn trong các bài kiểm tra học thuật). Tương tự trì hoãn sự hài lòng Nó có liên quan đến sức đề kháng cao hơn đối với lạm dụng chất và sự hài lòng cao hơn trong các mối quan hệ giữa các cá nhân.

Không chỉ vậy, nhưng nghiên cứu sâu hơn với cùng những người tham gia đã liên kết sự củng cố chậm phát triển với hoạt động tăng lên của vỏ não trước trán, là phần trước của thùy trán của não và có liên quan đến việc lập kế hoạch, ra quyết định phức tạp và sự tương xứng xã hội.

Nói rộng ra, những nghiên cứu này cho thấy kết luận rằng tự kiểm soát và sức mạnh ý chí là một trong những chìa khóa cho thành tích học tập và cá nhân. Thử nghiệm hoặc thử nghiệm của kẹo dẻo sau đó đã được sao chép với một số biến thể cho phép phân tích sâu các cơ chế tự kiểm soát và ý nghĩa của nó đối với việc học.

Họ cũng đã cho phép phân tích một số vấn đề nan giải và phức tạp của việc tự kiểm soát liên quan đến những thú vui trước mắt được đưa ra bởi các quyết định bốc đồng, và những khó khăn được lên kế hoạch khi thời gian chờ đợi kéo dài cuối cùng không được thỏa mãn..

• Bạn có thể quan tâm: "Sự chậm trễ của sự hài lòng và khả năng chống lại các xung"

Một số khác biệt về giới tính trong Thử nghiệm Marshmallow

Một vấn đề khác có thể phân tích thông qua thí nghiệm này và một số bản sao của nó là giải thích văn hóa của sự hài lòng chậm trễ theo giới tính.

Khi một cô gái quyết định chờ đợi để nhận phần thưởng, hành vi này đã được người lớn hiểu là "năng lực trí tuệ tuyệt vời", "năng lực cao", "sự khéo léo". Mặt khác, những người đã chọn sự hài lòng ngay lập tức được hiểu là "thiếu cảm xúc", "ủ rũ" hoặc "phàn nàn" (Conti, 2018)..

Ngược lại, những đứa trẻ trì hoãn sự hài lòng được mô tả là "nhút nhát", "dè dặt", "ngoan ngoãn" hoặc "lo lắng", trong khi những đứa trẻ quyết định tăng cường ngay lập tức được mô tả là "sống còn", "tràn đầy năng lượng", "Hoạt hình", "tự khẳng định" (sđd.).

Những điều đã nói ở trên có thể phản ánh các giá trị liên quan đến sự tự kiểm soát trong văn hóa Mỹ. Ví dụ, nó có thể cho thấy sự chấp nhận bốc đồng ở trẻ em nhiều hơn và chấp thuận nhiều hơn các hành vi khoan dung giữa các cô gái. Cái sau có thể tạo ra các hướng dẫn để giải thích việc học và các kiểu hành vi được củng cố khác nhau theo giới tính.

Tài liệu tham khảo:

• Conti, R. (2018). Sự chậm trễ của sự hài lòng Bách khoa toàn thư Britannica. Truy cập ngày 18 tháng 9 năm 2018. Có sẵn tại https://www.britannica.com/science/delay-of-gratification#ref1206154.
• Rohrich, R. (2015). Vậy ... bạn có thất bại trong bài kiểm tra Marshmallow không? Kết nối và ngắt kết nối trong thế giới giàu thông tin của chúng tôi. Tạp chí của Hiệp hội bác sĩ phẫu thuật thẩm mỹ Hoa Kỳ, 135 (6): 1751-1754.
• Walter Mischel (2018). Wikipedia, bách khoa toàn thư miễn phí. Truy cập ngày 18 tháng 9. Có sẵn tại https://en.wikipedia.org/wiki/Walter_Mischel.