Tầm quan trọng của việc sử dụng đầy đủ ngôn ngữ phi ngôn ngữ trong giảng dạy vi mô

Ngôn ngữ trong con người đại diện cho một trong những công cụ quan trọng nhất trong suốt quá trình phát triển của nó, nó được chia thành lời nói và phi ngôn ngữ. Trong quá trình giao tiếp, ngôn ngữ phi ngôn ngữ có liên quan 60%. Do đó, một người đối thoại sử dụng nó sẽ có tác động tốt đến sự chú ý của người nhận. Sự liên quan của nghiên cứu ngôn ngữ phi ngôn ngữ trong giảng dạy vi mô làm cho nó có thể nâng cao chất lượng giảng dạy thông qua việc thúc đẩy hiệu suất học tập và sự quan tâm. Trong nghiên cứu này, phương pháp giảng dạy được đánh giá ở ba giáo viên xuất sắc, cho thấy sự liên quan của ngôn ngữ phi ngôn ngữ trong giảng dạy của họ, được phản ánh như nhau trong các sinh viên của họ, những người thể hiện sự quan tâm và động lực đối với giáo sư của họ.

Trong bài viết này của PsychologyOnline, chúng tôi cho thấy một nghiên cứu cho thấy tầm quan trọng của việc sử dụng đầy đủ ngôn ngữ phi ngôn ngữ trong giảng dạy vi mô.

1. Ngôn ngữ phi ngôn ngữ trong giảng dạy
2. Phương pháp luận
3. Thảo luận về kết quả
4. So sánh kết quả định lượng và định tính
5. Thảo luận

Ngôn ngữ phi ngôn ngữ trong giảng dạy

Ngôn ngữ trong con người đại diện cho một trong những công cụ quan trọng nhất trong suốt quá trình phát triển của nó. Cái này thúc đẩy giao tiếp giữa các cá thể khác nhau. Ngôn ngữ này được chia thành lời nói và phi ngôn ngữ; nghĩa là, lời nói và theo đó các tư thế và cử chỉ của cá nhân trong bài phát biểu tương ứng. Cái sau tạo ra một mức độ lớn ấn tượng nhận được từ một người nói; do đó niềm tin, sự quan tâm và tin tưởng, trong số các đặc điểm khác, trong đó thông điệp truyền đi được phân loại. Chuyển động, tư thế, quần áo, tuổi tác, giới tính, thậm chí mùi là một phần của biểu hiện phi ngôn ngữ; chính nó, hình ảnh được chiếu cho công chúng.

Truyền thông có liên quan trong xã hội, vì nó hoàn thành vai trò của mối quan hệ và tương tác giữa mọi người để thích nghi với môi trường. Trong quá trình giao tiếp, người ta thấy rằng 35% mức độ liên quan bị chiếm dụng bởi ngôn ngữ, 7% theo nghĩa và 55% theo ngôn ngữ phi ngôn ngữ (Mehrabian A., 2010). Nó đã được xác minh liên quan đến nghiên cứu trước đây và các nghiên cứu trước đây về việc sử dụng đúng ngôn ngữ phi ngôn ngữ bởi một người đối thoại đã gây ra sự chú ý của người nhận.

Giáo dục có các mục đích xã hội và thông tin, trong đó hiệu quả sẽ phụ thuộc vào mức độ lớn hơn trên cách truyền tải chúng. Nó đã được nghiên cứu rằng hiệu suất học tập và quan tâm có liên quan đến phong cách giảng dạy, ngụ ý rằng nó là điều cần thiết để phân tích và làm sâu sắc điều này. Mặt khác, động lực là một biến số không thể thiếu cho việc học, vì nó thúc đẩy hiệu suất và sự quan tâm của người nhận (sinh viên). Tương tự như vậy, tương tác giữa giáo viên và hội học sinh trong phòng học có tầm quan trọng tối đa đối với việc dạy và học, vì nó phụ thuộc vào việc thúc đẩy các hành vi hoặc phản ứng tích cực của người nhận (trong trường hợp này là các sinh viên).

Bằng cách này, có thể cung cấp thông tin cần thiết để nâng cao nhận thức về môn học, cũng như cung cấp các công cụ cần thiết để phát triển học tập chính xác trong lớp học, mang lại lợi ích cho cả học sinh và giáo viên. Nó cũng được kỳ vọng sẽ tạo ra một sự thay đổi tích cực sẽ dẫn đến một quá trình dạy và học tốt hơn.

Một đặc tính cơ bản khác của truyền thông là hình ảnh của người đối thoại, vì nó truyền tải một bản sắc và tính cách, điều này sẽ ảnh hưởng đến sự thể hiện của việc truyền tải chính xác và phù hợp với nội dung. Dữ liệu và nghiên cứu gần đây cho rằng sự chú ý của người nhận có liên quan đến việc sử dụng đúng ngôn ngữ phi ngôn ngữ. Mặc dù đúng là một tỷ lệ lớn thông điệp được truyền tải đủ điều kiện bởi sự xuất hiện vật lý của môn học, trong một lớp học, giáo viên nên sử dụng tốt nó. Vì chúng tôi tưởng tượng rằng một giáo viên tặng cho học sinh của mình trang phục không phù hợp, với quần trùm đầu và dép xỏ ngón, sẽ mang đến cái nhìn đầu tiên, một tính cách vô tư và không quan tâm đến công việc của họ.

Một đã được thực hiện điều tra về ngôn ngữ phi ngôn ngữ trong giảng dạy vi mô trong các giáo sư của Đại học Ibalericana. Trường hợp mỗi người trong số họ được đánh giá bằng phương pháp quan sát, cũng như bảng câu hỏi được áp dụng cho từng học sinh trên ghế của họ.

Trong số các kết quả thu được, có thể suy ra rằng có sự liên quan mạnh mẽ của ngôn ngữ phi ngôn ngữ, trong đó các giáo sư được chọn xuất sắc trên ghế của họ cho thấy động lực, kiến ​​thức về lĩnh vực của họ, người tạo ra mối quan tâm tương tự, cũng như người hướng dẫn hiểu các chủ đề khác nhau.

Phương pháp luận

Đánh giá hình thức của ngôn ngữ phi ngôn ngữ, cũng như phân tích loại ngôn ngữ phi ngôn ngữ được sử dụng bởi các giáo sư của trường đại học người Mỹ gốc Anh, người dạy các khóa học về tâm lý học. Cũng như việc phân loại các phong trào ngôn ngữ phi ngôn ngữ được sử dụng khi dạy một lớp.

Chứng minh tầm quan trọng của việc sử dụng tốt ngôn ngữ không lời trong học tập, khẳng định rằng việc sử dụng tốt ngôn ngữ phi ngôn ngữ dẫn đến sự chú ý của học sinh và xác định một số chuyển động phù hợp để giáo viên thực hiện tốt hơn.

Các đặc điểm của học sinh có thể khác nhau, theo sở thích, phân phối lớp học, thoải mái, thông thoáng. Ngoài ra lịch trình lớp học, cũng như thời lượng mà bạn có.

Bố trí của giáo viên khi dạy lớp.

Không có yếu tố giới tính, tuổi tác, nghề nghiệp, trường đại học nguồn gốc, thâm niên và chuyên môn của giáo viên sẽ được xử lý.

Nghiên cứu này dựa trên phương pháp quan sát không tham gia đánh giá giáo viên bằng cách quan sát cách giảng dạy của lớp, cùng với bảng câu hỏi có thuốc thử đo ngôn ngữ phi ngôn ngữ của giáo viên gửi cho học sinh của giáo viên, nơi họ đánh giá đặc điểm của họ và hiệu suất của họ như một giáo viên.

các Đặc điểm của dân số: các giáo sư của Đại học Ibalericana, người dạy các môn học về Tâm lý học. Tên của môn học được giảng dạy là Neuroanatomy, học kỳ 2 của nam và nữ.

Họ là giáo sư của cả nam và nữ. Quốc tịch Mexico và trình độ kinh tế xã hội trung bình cao.

các tiêu chí lựa chọn liên quan đến vấn đề giải phẫu thần kinh, trong cùng một học kỳ, về mức độ tâm lý học tại Đại học Ibalericana.

Trong số các công cụ được áp dụng trong nghiên cứu, chúng tôi có một bảng câu hỏi: nơi các sinh viên đánh giá giáo viên của họ, với 48 thuốc thử, đo lường các đặc điểm và cách dạy lớp giáo viên của họ.

Cái thứ hai là Quan sát không tham gia: tham dự các lớp học được giảng dạy bởi giáo viên được chọn, trong đó phương pháp giảng dạy được áp dụng tương tự sẽ được phân tích. Đây là, có tính đến các đặc điểm bằng lời nói và không bằng lời nói. Các khía cạnh sẽ được tính đến.

Thảo luận về kết quả

Thông qua các công cụ quan sát ứng dụng của các giáo sư khi giảng dạy các lớp học của họ bởi các nhà nghiên cứu, một Phân tích ngôn ngữ phi ngôn ngữ của giáo viên được đánh giá, dựa trên đặc điểm của giáo viên khi dạy lớp mình. Kết quả như sau:

• Giáo viên được coi là có trang phục phù hợp với nghề nghiệp của họ, điều này cho thấy sự gắn kết với nghề nghiệp của họ.
• Giọng điệu được sử dụng bởi các giáo viên được coi là đầy đủ.
• Việc sử dụng bàn tay mà giáo viên có được khi thể hiện bản thân là rất tốt, điều này giúp đồng thời hiểu và chú ý đến học sinh của họ.
• Sự dịch chuyển mà giáo viên có trong lớp là đủ, điều này cho phép học sinh của họ có tầm nhìn hơn về giáo viên khi dạy lớp của họ, và do đó tuân theo trọng tâm chú ý đó.
• Liên quan đến các phép thuật được sử dụng bởi các giáo viên, không thể đưa ra kết luận chung, vì mỗi nhóm duy trì một vị trí khác nhau. Nhóm một cho rằng các cử chỉ rất ít, nhóm hai đánh giá các cử chỉ này là đủ và nhóm ba lần lượt cho rằng đây là nhiều cử chỉ.
• Các công cụ (tương tự, slide, triển lãm, bảng đen, video) được sử dụng bởi các giáo viên là đủ, cho phép học sinh hiểu rõ hơn.
• Có thể nhận thấy rằng các giáo viên ít sử dụng tạm dừng khi giải thích với lớp, điều này có thể khiến việc hiểu một chút tẻ nhạt hơn.
• Mỗi giáo viên thể hiện cách sử dụng dấu ngoặc đơn khác nhau, trong đó một người sử dụng tốt chúng nhấn mạnh kiến ​​thức phù hợp hơn, đủ khác và một trong số họ không sử dụng chúng nhiều.
• Giáo viên cho thấy không sử dụng chất độn.
• Tương tự, các giáo viên đã thể hiện một liên hệ trực quan với học sinh của họ, trong đó ủng hộ sự chú ý trong học sinh của họ.
• Liên quan đến tốc độ họ giải thích với các sinh viên của mình, hai trong số các giáo sư đã không giải thích rất nhanh hoặc rất chậm, điều này ủng hộ việc duy trì; Tuy nhiên, một trong số họ, từ nhóm 3, có xu hướng giải thích cho học sinh của mình nhanh hơn một chút, điều này có thể có ảnh hưởng nhẹ đến việc duy trì nhận thức.
• Giáo viên thể hiện sự quan tâm trong việc chia sẻ kiến ​​thức của họ, điều này thúc đẩy sinh viên của họ giới thiệu bản thân trong môn học. Mặt khác, các giáo viên đã thể hiện sự cởi mở và khả năng tiếp cận với học sinh của họ, giúp họ tự tin tiếp cận và giải quyết những nghi ngờ của họ.
• Liên quan đến proxemia, các giáo viên đã cho thấy một liên hệ và tiếp cận với họ, đủ, để tạo sự tự tin.
• Nó được coi là họ trình bày rất ít dấu hiệu của sự lo lắng khi giảng dạy lớp học, trong đó có nghĩa là bảo mật và tính xác thực khi giảng dạy lớp học của họ. Đối với điều này, họ cho thấy sự chuẩn bị trong kiến ​​thức của họ, không có tính năng của sự không an toàn.
• Có thể nhận thấy rằng các giáo viên, đã không thể hiện nhiều rào cản giữa họ và các sinh viên khi tham gia lớp học, vì điều này họ có thể nhận thấy khả năng tiếp cận với họ nhiều hơn.
• Giáo viên đã thể hiện rất nhiều thẩm quyền khi giảng dạy lớp học của họ, vì vậy có một dấu hiệu rõ ràng về các giới hạn trong đó.
• Sự khác biệt có thể được nhận thấy phần nào đáng chú ý ở giáo viên về sự chân thành mà họ thể hiện, ở hai trong số các giáo viên, giáo viên đã thể hiện sự chính xác trong việc đưa ra lớp học của họ, trong khi ở nhóm 1, giáo viên thể hiện rất ít sự chính xác khi dạy môn học.

So sánh kết quả định lượng và định tính

Một trong những chiều phân tích đầu tiên có liên quan đến đặc điểm cá nhân và phương pháp của giáo viên. Theo quan sát được thực hiện, lưu ý rằng giáo viên tuân thủ các yếu tố đánh giá. Tương tự, từ kết quả của công cụ áp dụng cho học sinh, trung bình thu được, dao động từ 95 đến 99 điểm (trong phạm vi 25) xấp xỉ mức độ hài lòng của kích thước đã nói (xem biểu đồ I). Điều này có nghĩa là hai đánh giá cho thấy rằng có một mối quan tâm và niềm vui trong việc giảng dạy lớp học của bạn, như là một sử dụng tốt ngôn ngữ phi ngôn ngữ, cho phép giáo viên truyền đạt đầy đủ kiến ​​thức của họ. Xem hình I.

Dựa trên phân tích về chiều thứ hai để đánh giá cách giáo viên dạy lớp của họ, có thể suy ra rằng nó phù hợp, vì có sự đồng nhất về kết quả mà học sinh và người quan sát ném ra. Tuyên bố trước được thể hiện trong 3 nhóm được đánh giá, trong đó kết quả của công cụ áp dụng cho học sinh đã đạt được trung bình từ 25 đến 27 điểm (trong phạm vi 27) xấp xỉ mức độ hài lòng của kích thước đã nói (xem biểu đồ II). Trong số các đặc điểm được đánh giá này, là sự dịch chuyển của giáo viên, giọng nói của anh ta, việc anh ta sử dụng các công cụ thay thế, các cử động của anh ta, v.v., (như được định nghĩa trong phần mô tả định tính) Xem hình II.

Thảo luận

các ngôn ngữ phi ngôn ngữ trong giao tiếp áp dụng vào giảng dạy hàm ý tầm quan trọng của nó trong các cách phát hành thông tin nhất định, được phản ánh trong việc tiếp nhận.

Mục đích của việc nghiên cứu đánh giá ngôn ngữ phi ngôn ngữ được sử dụng bởi các giáo sư của môn Thần kinh học của học kỳ thứ hai của sự nghiệp Tâm lý học cho thấy kết quả của nó liên quan tích cực trong học tập của sinh viên, cho thấy rằng một số chuyển động, cử chỉ, proxemics, tiếp xúc trực quan, dịch chuyển, công cụ, như một sự nhấn mạnh vào ngôn ngữ phi ngôn ngữ có thể rất hữu ích cho giáo viên trong việc tạo ra sự quan tâm, động lực, sự chú ý và duy trì cho học sinh.

Từ kết quả thu được trong việc quan sát các lớp học của giáo viên, tầm quan trọng của ngôn ngữ phi ngôn ngữ có thể được so sánh ở ba phòng học khác nhau. Đầu tiên, bạn có thể tham khảo trang phục của giáo viên, Điều đó cho thấy sự gắn kết với nghề nghiệp của họ, có thể truyền niềm tin và sự an toàn từ cái nhìn đầu tiên.

Mặt khác, giọng của giáo viên hóa ra là đầy đủ, không quá thấp cũng không quá cao, vì vậy học sinh có thể tham dự và hiểu những gì giáo viên muốn nói hoặc thể hiện. Cũng có một cách sử dụng chính xác các tạm dừng và dấu ngoặc đơn, trong đó chỉ ra rằng hầu hết các thông tin có liên quan của khóa học.

Không có lời sáo rỗng nào xuất hiện trong bài phát biểu của giáo sư, điều này làm cho từ vựng họ sử dụng nhiều hơn.

các sử dụng tay đã được đánh dấu, trong đó rất ủng hộ sự chú ý và tính xác thực của thông tin truyền đi. Tương tự như vậy, một sự thay thế của giáo viên thông qua lớp học cho phép công bằng trong việc truyền tải và chú ý đến tất cả các học sinh; Mặt khác, cũng có liên hệ và tiếp cận với họ, nơi không gian của sinh viên không bị xâm chiếm, nhưng họ được trao sự ấm áp và tự tin.

Giáo viên làm sử dụng các công cụ khi dạy các lớp học của họ, và điều này ủng hộ sự hiểu biết, gương mẫu, lý luận và trật tự logic của thông tin được truyền tải. Một số được sử dụng nhiều nhất là slide, tương tự, bảng đen và video.

Giáo viên có xu hướng thúc đẩy sinh viên của họ bằng cách tạo ra sự an toàn trong chính họ, gây ra sự gắn kết trong các chuyển động của họ như trong lời nói của họ, gây ra sự quan tâm và chức năng cho chủ đề.

các Ngôn ngữ phi ngôn ngữ là yếu tố chính đó là hiện diện trong tất cả các giao tiếp được thực hiện cá nhân và cá nhân. Nó có chức năng tuyệt vời trong giảng dạy, vì như đã đề cập ở trên, bao gồm khoảng 60% những gì một thông điệp truyền tải trong giao tiếp.

Tầm quan trọng của ngôn ngữ phi ngôn ngữ trong lớp học là nó cho phép người hướng dẫn cải thiện khả năng giao tiếp bằng lời nói với giọng điệu và nhịp điệu phù hợp, mà không bỏ qua kỹ thuật giảng dạy. Với những yếu tố được sử dụng một cách bổ sung và luôn gần gũi với học sinh, chúng tôi đến giáo dục thúc đẩy sinh viên để có được học tập có ý nghĩa.

Điều quan trọng là phải hiểu những tác động của ngôn ngữ phi ngôn ngữ trong học tập, vì điều này sẽ cải thiện chất lượng giảng dạy trong cộng đồng đại học, dự kiến ​​sẽ có tác động tích cực đến cộng đồng sinh viên ngắn hạn. dài hạn.

các động lực là một trong những đặc điểm chính khuyến khích học sinh hứng thú học tập, làm cho nó trở thành một trong những công cụ tốt nhất có thể ảnh hưởng đến kết quả học tập và hành vi.

Động lực tốt cũng xuất hiện từ những cách mà giáo viên phát triển ở cấp độ giao tiếp đối với học sinh của mình; và mặc dù ngôn ngữ không lời đã cho thấy tác động mạnh mẽ trong việc tiếp nhận khán giả, đạt được điều đó trong việc giảng dạy, giáo viên quản lý để truyền tải những gì mình muốn truyền tải.

Tầm quan trọng trong mối quan hệ giáo viên-học sinh phải được tính đến, vì nó ảnh hưởng đáng kể đến sự kết tinh của việc học, nghĩa là, nếu học sinh thấy dễ chịu, gần gũi, dễ tiếp cận, trong số các đặc điểm khác tạo nên giáo viên trong lớp học , sự chú ý của bạn đến các giáo lý sẽ dài hơn và cải thiện hiệu suất so với mối quan hệ lạnh lùng và xa cách giữa những điều đã nói ở trên.

Vì vậy, cần phải nói rằng ngôn ngữ phi ngôn ngữ của giáo viên trong giảng dạy vi mô sẽ khiến anh ta có thái độ thể chất và nổi bật thông qua quần áo, cử động, cử chỉ, chuyển động, tiếp xúc thị giác, thần thái của anh ta, v.v. ., dẫn đến việc quản lý tốt ngôn ngữ giảng dạy phi ngôn ngữ, sẽ thu hút sự chú ý và quan tâm của học sinh.

Nó được kết luận rằng cung cấp các công cụ hữu ích của ngôn ngữ phi ngôn ngữ để giảng dạy vi mô sẽ cải thiện khả năng của giáo viên để dạy ghế của mình.

Bài viết này hoàn toàn là thông tin, trong Tâm lý học trực tuyến, chúng tôi không có khoa để chẩn đoán hoặc đề nghị điều trị. Chúng tôi mời bạn đi đến một nhà tâm lý học để điều trị trường hợp của bạn nói riêng.

Nếu bạn muốn đọc thêm bài viết tương tự như Tầm quan trọng của việc sử dụng đầy đủ ngôn ngữ phi ngôn ngữ trong giảng dạy vi mô, Chúng tôi khuyên bạn nên nhập danh mục Giáo dục và kỹ thuật học tập của chúng tôi.