Elis.us Rodríguez Camón Chúng ta phải tăng cường năng lực phê phán của học sinh

Giáo dục không chỉ là một trong những quá trình xã hội quan trọng và phức tạp nhất. Thông qua đó, bạn có thể thay đổi toàn bộ nền văn hóa và dĩ nhiên, thay đổi cách suy nghĩ và hành động của những người sống trong đó.

Đó là lý do tại sao giảng dạy và giáo dục là một lĩnh vực có thể được tiếp cận từ các ngành khác nhau, nhiều trong số đó có xu hướng ngày càng nhiều cầu nối đối với sư phạm. Tâm lý học, tất nhiên, là một trong số họ.

Cuộc phỏng vấn với Elis.us Rodríguez Camón, nhà tâm lý học trẻ em và vị thành niên

Để biết tận mắt điểm tâm lý và giáo dục được chơi, chúng tôi đã phỏng vấn Elis.us Rodríguez Camón, ngoài việc hợp tác trong Tâm lý và Tâm trí có kinh nghiệm trong cả tâm lý học sư phạm và tâm lý trẻ em cũng như chăm sóc tâm lý cho người lớn.

Điều gì đã là sự nghiệp chuyên nghiệp của bạn cho đến hiện tại? Những dự án bạn đang làm việc trên??

Tôi bắt đầu hoạt động chuyên nghiệp của mình trong lĩnh vực tâm lý học sau khi thực hiện các thực hành của Cử nhân trong Đơn vị Rối loạn Ăn uống tại Bệnh viện Mútua de Terrassa. Khoảng thời gian đó đã giúp tôi lựa chọn chuyên nghiệp thông qua con đường lâm sàng trong dòng hành vi nhận thức, vì lý do đó tôi đã chuẩn bị các bài kiểm tra Pir trong ba năm. Mặc dù tôi không có được vị trí thường trú, tôi đã củng cố đáng kể kiến ​​thức lý thuyết của mình về lĩnh vực tâm lý học lâm sàng. Sau đó tôi đã dành một năm làm việc để xây dựng và phát triển các dự án phòng ngừa tâm lý khác nhau cho các nạn nhân của tai nạn giao thông và bắt đầu thực hiện các can thiệp tâm lý cá nhân đầu tiên của tôi ở những bệnh nhân có các triệu chứng liên quan đến lo lắng.

Hiện tại, tôi làm việc với tư cách là một nhà tâm lý học tại Trung tâm. Ngoài ra, kể từ tháng 4 năm ngoái, tôi tham gia một thỏa thuận dự án của Trung tâm Estudi với Dịch vụ xã hội của Thành phố Sant Antoni de Vilamajor, cung cấp liệu pháp tâm lý cho người dùng yêu cầu dịch vụ. Tất cả điều này được kết hợp với sự cộng tác trong Tạp chí Kỹ thuật số "Tâm lý và Tâm trí" của bạn và sự phát triển của Luận văn thạc sĩ cuối cùng để lấy bằng Thạc sĩ về Tâm lý học lâm sàng, có tựa đề: "Kết hợp các kỹ thuật chánh niệm trong chương trình giảng dạy ở trường: hiệu ứng tâm lý ở học sinh ".

Vì bạn đã nghiên cứu về thực hành Chánh niệm, bạn nghĩ rằng các kỹ thuật của bạn có thể hữu ích trong lĩnh vực giáo dục theo nghĩa nào??

Sự thật là lĩnh vực này vẫn đang trong giai đoạn rất thiếu sót về mặt nghiên cứu về tác động của loại kỹ thuật này trong bối cảnh giáo dục. Cho đến bây giờ, Chánh niệm đã được liên kết chặt chẽ với tâm lý học lâm sàng và ứng dụng trong dân số trưởng thành; từ năm 1980 đến năm 2000, khoảng 1.000 tài liệu tham khảo về Chánh niệm đã được xuất bản, trong khi từ năm 2000 đến 2012, con số này là khoảng 13.000.

Đối với dân số trường học, hầu hết các nghiên cứu được thực hiện ở cấp quốc tế thuộc về thập kỷ trước (và ở Tây Ban Nha thậm chí còn gần đây hơn) mà trong khoa học là một giai đoạn rất ngắn để đánh giá kết quả kỹ lưỡng. Mặc dù vậy, trong hầu hết các phát hiện này nhằm mục đích kết luận nhiều lợi ích đạt được trong cơ thể sinh viên đã can thiệp vào các biện pháp chú ý và khả năng tập trung, kỹ năng nhận thức nói chung, cũng như khả năng thấu cảm cao hơn và mức độ hạnh phúc chung cao hơn, và thậm chí tỷ lệ gây hấn thấp hơn. Trong mọi trường hợp, các ấn phẩm hội tụ về nhu cầu các nghiên cứu nên được bổ sung bằng các đánh giá theo dõi dài hạn sau can thiệp và họ nên có số lượng mẫu đại diện lớn hơn để có thể xác nhận tổng quát các phát hiện. thu được. Kết quả rất hứa hẹn, trong ngắn hạn, nhưng cần nhiều nghiên cứu hơn để chứng thực chúng.

Xu hướng của hệ thống giáo dục rất quan trọng đối với các kỳ thi bị chỉ trích, trong đó việc sửa lỗi được đưa ra giả định rằng chỉ có một câu trả lời đúng cho mỗi câu hỏi, có thể phục vụ cho phần thưởng theo cách cứng nhắc suy nghĩ Vị trí nào bạn duy trì trong cuộc tranh luận này?

Nói về hệ thống giáo dục một cách thống nhất sẽ không công bằng cho đội ngũ giáo viên. Theo cách chậm nhưng tiến bộ, nhóm giảng dạy cam kết các hệ thống đánh giá khác với các hệ thống truyền thống (có liên quan đến một nhân vật cuối cùng hơn) như tự đánh giá, đánh giá ngang hàng, đánh giá dị hoặc đánh giá ngang hàng, trong số những người khác. Bây giờ, sự thật là Cục Quản lý Giáo dục dường như không hỗ trợ các sáng kiến ​​trong lĩnh vực đánh giá như một công cụ học tập. Các kỳ thi và kiểm tra bên ngoài được giới thiệu bởi LOMCE là ví dụ về điều này..

Theo cách tương tự, để nghĩ rằng trường học là tác nhân giáo dục duy nhất có trách nhiệm trong việc phát triển sự cứng nhắc trong suy nghĩ cũng sẽ không hoàn toàn chính xác, vì những ảnh hưởng mà một cá nhân nhận được từ các môi trường khác nhau nơi anh ta tương tác rất phù hợp trong cấu hình về khả năng lý luận của một người. Sáng tạo, chẳng hạn, là một khái niệm không tương thích với phong cách suy nghĩ không linh hoạt và các yếu tố quyết định chính của nó là cả nhận thức và tình cảm, cụ thể là cởi mở để trải nghiệm, đồng cảm, khoan dung cho sự mơ hồ và vị trí của người khác, lòng tự trọng tích cực, động lực cao và sự tự tin, vv.

Những khía cạnh này nên được phát triển chung từ gia đình, do đó, tác nhân giáo dục này và các giá trị mà điều này truyền đến trẻ có liên quan cao và phải phù hợp với các yếu tố nêu trên..

Làm thế nào bạn sẽ mô tả những thay đổi được tạo ra trong khái niệm của hệ thống giáo dục hiện tại so với truyền thống? Bạn có nghĩ rằng đã có một sự phát triển đáng kể trong lĩnh vực này?

Không còn nghi ngờ gì nữa. Tôi nghĩ rằng trong một vài thập kỷ, đặc biệt là từ khi xuất bản cuốn "Trí thông minh cảm xúc" bán chạy nhất của Daniel Goleman và tất cả các nghiên cứu đòi hỏi lĩnh vực tiểu thuyết đó, đã có một sự thay đổi lớn về phương diện hiểu giáo dục ngày nay. Kể từ đó, nó đã bắt đầu coi một loại hình học tập khác có liên quan là các kỹ năng cảm xúc nhận thức, gây hại cho những nội dung truyền thống và công cụ hơn.

Vẫn còn một chặng đường dài để bắt đầu xem các biến cảm xúc điều chỉnh kết quả học tập và hiệu suất của cá nhân trong môi trường tương tác của họ như thế nào, đó là trong các mối quan hệ xã hội. Một ví dụ về điều này sẽ một lần nữa là sự gia tăng của việc kết hợp các kỹ thuật chánh niệm và nội dung trí tuệ cảm xúc trong các lớp học.

Bạn nghĩ gì về sự gia tăng tỷ lệ mắc các rối loạn học tập ở trẻ em? Bạn có nghĩ rằng có một quá mức??

Ý kiến ​​của tôi về câu hỏi này là hơi mơ hồ. Rõ ràng, tôi tin rằng một phần của sự gia tăng chẩn đoán là do sự tiến bộ của khoa học và thực tế là ngày nay chúng ta biết về các bệnh lý tâm lý mà các bệnh học ở đầu và giữa thế kỷ trước đã không được chú ý, bị coi thường hoặc nhầm lẫn. Nhớ lại rằng tự kỷ ban đầu được mô tả như một loại rối loạn tâm thần ở trẻ em, cho đến khi Leo Kanner phân biệt nó vào năm 1943. Tuy nhiên, tôi cũng nghĩ rằng gần đây sẽ đi đến một thái cực khác, trong đó có những trường hợp chẩn đoán được cấp nhưng không đủ tiêu chí được đáp ứng cả định lượng và định tính. Tại thời điểm này, tôi thấy một áp lực rõ ràng từ ngành công nghiệp dược phẩm để cố gắng duy trì một khối lượng chẩn đoán cao cho phép mang lại lợi ích kinh tế lớn hơn, như xảy ra với chẩn đoán ADHD, ví dụ.

Mặt khác, như tôi đã nói trước đây, trong một tỷ lệ đáng kể các trường hợp được phát hiện cả chẩn đoán rối loạn học tập và bản chất của sự tiến hóa quan sát thấy ở trẻ bị ảnh hưởng đáng kể bởi các yếu tố cảm xúc. Nhiều khi, lòng tự trọng hoặc khái niệm thấp, thiếu tự tin và động lực thành tích, khó điều tiết cảm xúc, v.v., làm suy yếu việc đạt được các mục tiêu chính trong can thiệp rối loạn học tập, thường là tương đối đến những khó khăn trong việc đọc và viết và tính toán. Do đó, ý kiến ​​của tôi là chúng ta cũng nên tập trung vào việc phân tích các yếu tố gây ra những thiếu hụt cảm xúc này, trong khi làm việc để cải thiện khả năng nhận thức chủ yếu bị ảnh hưởng, rõ ràng.

Nếu bạn phải đề cập đến một loạt các giá trị mà ngày nay trẻ em được giáo dục và điều đó không có nhiều sự nổi bật trong các trung tâm giáo dục của 20 năm trước ... đó sẽ là?

Theo quan điểm của tôi, và xuất phát từ kinh nghiệm đã đưa tôi đến làm việc rất chặt chẽ với các trường học, chúng tôi có thể phân biệt rất rõ các giá trị được truyền từ bối cảnh giáo dục đến những môi trường phổ biến nhất trong môi trường cá nhân hoặc gia đình. Trong các trung tâm giáo dục tôi quan sát một công việc giảng dạy tuyệt vời cố gắng bù đắp cho ảnh hưởng có hại có thể bắt nguồn từ các phương tiện truyền thông, mạng xã hội, hệ thống kinh tế tư bản bao quanh chúng ta, v.v..

Tôi có thể nói rằng các giảng viên mà tôi liên hệ hàng ngày rất rõ ràng rằng sinh viên ngày nay không nên là người tiếp thu kiến ​​thức công cụ, mà nên đóng một vai trò tích cực cả trong việc tiếp thu loại kiến ​​thức này và được giáo dục sống trong cộng đồng hiệu quả. Ví dụ về điều này sẽ là sự trao quyền cho khả năng suy luận phê phán và tất cả những kỹ năng cho phép anh ta thiết lập các mối quan hệ giữa các cá nhân thỏa đáng như sự đồng cảm, tôn trọng, cam kết, trách nhiệm, chịu đựng sự thất vọng, v.v..

Trong trường hợp của gia đình, tôi nghĩ rằng, mặc dù từng chút ít tầm quan trọng của việc kết hợp các giá trị thích ứng được đề cập này đang bắt đầu tăng lên, vẫn còn một chặng đường dài để đi về vấn đề này. Thông thường tôi thấy mình trong những trường hợp cha mẹ dành không đủ thời gian chất lượng để chia sẻ với con cái (mặc dù không phải theo cách được dự tính trước, trong hầu hết các trường hợp) và điều này khiến trẻ gặp khó khăn trong việc tiếp thu các kỹ năng nói trên. Theo tôi, ảnh hưởng của các giá trị đặc trưng cho xã hội hiện tại như chủ nghĩa cá nhân, chủ nghĩa tiêu dùng, tính cạnh tranh hay kết quả định lượng khiến các gia đình cực kỳ khó khăn trong việc học theo hướng ngược lại ở cấp độ "vi mô" hơn..

Xã hội và môi trường ảnh hưởng đến cách trẻ điều chỉnh cảm xúc?

Một trong những vấn đề thường xuyên nhất thúc đẩy các cuộc tham vấn tại nơi làm việc của tôi là, cả ở trẻ em và dân số trưởng thành, khả năng hạn chế trong việc quản lý và thể hiện thích nghi của cảm xúc và thiếu khả năng chịu đựng sự thất vọng. Điều này rất phù hợp vì các số liệu tham khảo cho trẻ là cha mẹ của chúng, và việc trẻ phát triển khả năng tâm lý thích nghi là rất phức tạp nếu trẻ không quan sát chúng trong các mô hình của mình để được bắt chước, đó là người thân và nhà giáo dục. Tôi tin rằng xã hội ngày nay đang tạo ra những cá nhân không "kiên cường", hiểu được khả năng phục hồi là khả năng của một người vượt qua nghịch cảnh một cách nhanh chóng và hiệu quả..

Điều đó có nghĩa là trong xã hội "tức thời, định lượng hay sản xuất" này, thông điệp dường như được truyền tải rằng một cá nhân càng đóng nhiều vai trò, mức độ thành công càng cao: vai trò chuyên nghiệp, vai trò của người cha, vai trò của bạn bè, vai trò của con trai / anh trai, vai trò của vận động viên - hay tất cả những sở thích mà người đó thực hiện-, vai trò của học sinh, v.v. Mong muốn nắm lấy ngày càng nhiều kỹ năng quan trọng trở thành một vòng lặp vô hạn, vì trong người, mong muốn vươn xa hơn và xa hơn để đạt được một mục tiêu mới sẽ không ngừng tiềm ẩn. Và rõ ràng, giả định hiệu quả của rất nhiều vai trò đồng thời là không thể đạt được. Vào lúc đó, sự thất vọng xuất hiện, một hiện tượng trái ngược với khả năng phục hồi mà tôi đã đề cập lúc đầu.

Vì tất cả những lý do này, một trong những mục tiêu chính trong các can thiệp mà tôi thực hiện trong hầu hết các trường hợp là làm việc về nhận dạng, biểu hiện cảm xúc và cảm giác của thời điểm này, đỗ xe cả quá khứ và tương lai. Nó cũng ưu tiên thực tế học tập để phát hiện cách ngôn ngữ quyết định cách suy nghĩ của chúng ta (dựa trên các phán đoán, nhãn hiệu, v.v.), cố gắng thiết lập sự cân bằng giữa cả hai yếu tố. Triết lý hướng dẫn công việc của tôi là nhằm mục đích làm cho bệnh nhân nhận thức được rằng nên học cách ngừng làm việc với "máy lái tự động" và ngừng "sản xuất" liên tục. Nhiều nghiên cứu bảo vệ những tác động có lợi của việc "chán" một vài phút mỗi ngày.

Nói tóm lại, tôi cố gắng dạy rằng chìa khóa nằm ở nhận thức về một tình huống nhất định, bởi vì đó là điều cho phép bạn chọn loại phản ứng nào được đưa ra một cách có ý thức, thay vì phản ứng với một kích thích theo cách bốc đồng hoặc tự động. Và điều này tạo điều kiện cho khả năng thích ứng với môi trường xung quanh chúng ta nhiều hơn.

Dân số trẻ nhất là người có liên quan nhiều hơn đến việc sử dụng các công nghệ mới mà nhiều người lớn vẫn chưa hiểu. Bạn có nghĩ rằng nỗi sợ về cách mà cuộc cách mạng "kỹ thuật số và công nghệ" ảnh hưởng đến chúng ta trong cách liên quan đến chúng tôi là vô căn cứ hơn thực tế?

Về câu hỏi này, chắc chắn có thể quan sát thấy rằng việc sử dụng các công nghệ mới đã thay đổi cách chúng ta liên quan đến thế giới trong một khoảng thời gian rất ngắn; Những điện thoại thông minh đầu tiên bắt đầu được thương mại hóa chỉ khoảng 15 năm trước. Trong vấn đề công nghệ như trong hầu hết các khía cạnh, theo quan điểm của tôi, chìa khóa không nằm ở chính khái niệm, mà là việc sử dụng được tạo ra từ nó. Công nghệ đã mang lại những tiến bộ y học và kết quả tích cực đáng kể trong liệu pháp tâm lý; Thực tế ảo áp dụng cho các rối loạn lo âu sẽ là một ví dụ rõ ràng.

Mặc dù vậy, trong môi trường cá nhân hơn, tôi nghĩ rằng việc sử dụng các công nghệ mới chắc chắn không cân bằng đối với việc tiêu thụ quá mức và phi quy định. Ví dụ, một trong những tình huống phổ biến nhất mà tôi tìm thấy trong tham vấn đề cập đến việc sử dụng máy tính bảng, bảng điều khiển hoặc điện thoại di động đã thay thế các yếu tố truyền thống khác như thời gian chơi trong công viên hoặc thực hiện một hoạt động ngoại khóa thú vị như đối tượng của sự trừng phạt đối với người nhỏ bé. Bạn cũng có thể thấy từ giai đoạn thanh thiếu niên, việc chia sẻ tất cả các loại chi tiết của cuộc sống cá nhân trên mạng xã hội liên tục theo thứ tự trong ngày. Có vẻ như các cuộc đối thoại trực tiếp không còn là mốt, mà chỉ thông qua màn hình.

Xuất phát từ điều này, tôi tin rằng một cảm giác sợ hãi có thể đang phát triển theo ý tưởng rằng việc sử dụng không kiểm soát loại thiết bị công nghệ này đang gia tăng. Tuy nhiên, tôi không nghĩ rằng giải pháp này thông qua việc cấm sử dụng nó, mà là thông qua giáo dục để sử dụng có trách nhiệm và cân bằng, cả về loại nội dung được truyền tải và trong tổng thời gian sử dụng. Về vấn đề gây tranh cãi này, tôi cho phép bản thân giới thiệu loạt Black Mirror cho người đọc quan tâm; Tôi phải nói rằng ở cấp độ cá nhân, nội dung của nó đã có một góc nhìn mới về chủ đề này.

Trong những dự án tương lai bạn muốn bắt tay vào??

Nhìn về tương lai gần, tôi muốn hướng dẫn sự nghiệp chuyên nghiệp của mình để được đào tạo thêm về lĩnh vực ứng dụng Chánh niệm và Từ bi trong thực hành lâm sàng. Sự thật là vì tôi đã chọn chủ đề này cho nghiên cứu cuối cùng của Master tôi, mối quan tâm của tôi trong lĩnh vực này ngày càng tăng. Ngoài ra, tôi cũng sẽ quan tâm đến việc đào sâu lĩnh vực rối loạn học tập và trí tuệ cảm xúc.

Tôi tin rằng đào tạo liên tục là một yêu cầu thiết yếu để đạt được hiệu suất tối ưu của công việc chuyên môn, đặc biệt là trong lĩnh vực tâm lý học và giáo dục lâm sàng, vì vậy gắn liền với những tiến bộ khoa học. Cuối cùng, mặc dù tôi cảm thấy rất thoải mái khi thực hiện công việc tư vấn, tôi rất quan tâm đến lĩnh vực nghiên cứu, mặc dù hiện tại, đó chỉ là một ý tưởng để đánh giá nhiều hơn trong dài hạn.