Tiếp cận từ vựng tinh thần - Tâm lý học ngôn ngữ

Từ "từ vựng" hoặc từ vựng đã được sử dụng trong phạm vi của tâm lý họcđể chỉ "từ vựng tinh thần" của người nói ngôn ngữ. Một trong những vấn đề trung tâm của tâm lý học đương đại là nghiên cứu về việc tiếp thu kiến ​​thức từ vựng và cách thức tổ chức trong bộ nhớ của người nói để truy cập và sử dụng ngay lập tức. Đối với nhiều nhà tâm lý học, thực tế là một người nói có thể truy cập trong một phần nghìn giây một lượng rất lớn từ vựng lưu trữ trong bộ nhớ của bạn, cả trong quá trình sản xuất và hiểu, đó là một bằng chứng thuyết phục rằng từ vựng tinh thần được tổ chức và cấu trúc theo cách cho phép truy cập ngay lập tức.

Các tuyến đường truy cập vào Lexicon

Đối với một số tác giả, mức độ xử lý trong đó hai quy trình hội tụ là cấp độ từ vựng. Đó là lý do tại sao các mô hình của quan điểm này (Hipoteis của tuyến đường kép) nói về hai hệ thống nhận dạng từ độc lập: A cho các từ được nói, thông qua đường dẫn âm vị học và B cho các từ được viết (thông qua đường dẫn trực tiếp = biểu diễn chỉnh hình hoặc theo tuyến "gián tiếp" = một đại diện âm vị học. Grosjean và Gee nói rằng nhận dạng giọng nói trong bài phát biểu là điểm bắt đầu của âm tiết các từ trong khi các âm tiết yếu được xác định "một hậu sinh" thông qua các quá trình nhận dạng mẫu sử dụng thông tin âm thanh, phân đoạn, hình thái và ngữ nghĩa. Những sự thu hẹp này không tồn tại trong ngôn ngữ viết.

Các tác giả khác nói rằng sự hội tụ giữa các quá trình nhận dạng thính giác và thị giác được thực hiện trước khi truy cập từ vựng. (Giả thuyết về tuyến đường duy nhất). Họ quy định một mã từ vựng (biểu diễn ngữ âm của từ này, trong khi đọc nó là cần thiết để "recode" kích thích thị giác đối với mô tả âm vị học phổ biến của nó về khả năng tiếp cận các tài liệu thị giác và thính giác, đó là lý do tại sao nó được gọi là giả thuyết tái cấu trúc âm vị học, và nó dựa trên thực tế là nhận thức lời nói và nhận dạng thính giác của ngôn ngữ là các quá trình phổ biến, trong khi đọc không phải vậy, và kỹ năng đọc phát sinh sau khi kỹ năng nhận thức lời nói có được thông qua hướng dẫn rõ ràng. Mã hóa âm vị học là bắt buộc và được thực hiện theo quy tắc chuyển đổi biểu đồ ngữ âm.

Ưu điểm và nhược điểm của giả thuyết tuyến đường độc đáo

Mặc dù mã âm vị học là điều cần thiết để có được việc đọc nhưng dường như không "kinh tế" vì nó mang lại nhiều công việc hơn cho bộ xử lý cảm nhận. Hơn nữa, trong các ngôn ngữ đánh vần không đều, đường dẫn âm vị học không thể giải thích cho việc đọc các từ bất quy tắc chính tả. Kết quả không phù hợp như nhau cho các ngôn ngữ tư tưởng như tiếng Trung Quốc. > Tiếp theo: Một số thử nghiệm thực nghiệm liên quan đến các tuyến truy cập

Các thử nghiệm thực nghiệm liên quan đến các tuyến truy cập đến Lexicon

Bằng chứng thực nghiệm Mặc dù sự không nhất quán về mặt lý thuyết, có những bài kiểm tra về âm vị học bằng chữ viết:

1. Một bằng chứng là các từ chính tả bất thường mất nhiều thời gian hơn để được công nhận. (Sẽ không như vậy nếu cả hai loại từ được nhận dạng không rõ ràng thông qua con đường thị giác.)
2. Trong một thí nghiệm nhận dạng từ vựng đã biết (Lewis và Rubesnstein), người đọc đã chậm hơn trong việc từ chối "giả đồng âm" (các từ giả được phát âm giống hệt từ thật) so với "từ giả". Nó được hiểu là một dấu hiệu được xác định từ cách phát âm của từ này.
3. Thị trưởng, Schvameveldt và Urdí yêu cầu các đối tượng trả lời các cặp kích thích, một số được hình thành bởi các từ có cách đánh vần tương tự cũng có vần và những người khác có cách viết tương tự nhưng không có vần.

Các phán đoán từ vựng nhanh nhất là trong các cặp tương tự về mặt hình học và âm vị học. Những dữ liệu này (Garnham và Forster) đã được đánh giá là bằng chứng cho thấy mã hóa âm vị học chỉ gián tiếp và hoàn cảnh do các nhiệm vụ được thực hiện có thể bao gồm các quy trình tiếp theo quá trình nhận dạng. Do đó, những dữ liệu này không chứng minh rõ ràng rằng mã hóa lại là một quy trình bắt buộc để xác định các từ được viết, (mặc dù nó có thể là một chiến lược hỗ trợ khi hệ thống truy cập trực quan thất bại và có thể đóng một vai trò liên quan trong các quá trình hiểu câu sau từ vựng. , bằng cách đầu tiên cho phép một hình ảnh và sau đó truy cập âm vị học vào kích thích, tránh việc phải liên tục quay lại đọc; Foster). Mặt khác và mặc dù tuyến âm vị học được hỗ trợ, nhưng không loại trừ rằng có thể có việc sử dụng đường dẫn trực quan truy cập vào từ vựng. Bằng chứng ủng hộ con đường kép (tính độc lập của con đường truy cập hình ảnh và âm vị học của từ vựng) đến từ hai nguồn:

Nghiên cứu thực nghiệm: Nghiên cứu của Kleiman với hai nhiệm vụ đồng thời:

• Phân loại từ trực quan; đôi khi để nói nếu hai từ có nghĩa tương tự nhau hoặc có liên quan về ngữ nghĩa và lần khác để nói nếu hai từ có vần.
• Trong khi thực hiện các nhiệm vụ này, anh ta phải lặp lại một chuỗi các số mà họ nghe được qua tai nghe.

Nó đã được quan sát thấy rằng việc lặp lại các số (một nhiệm vụ có thể đòi hỏi tài nguyên âm vị học) đã can thiệp vào các phán đoán vần nhưng không phải với ngữ nghĩa, điều này cho thấy rằng việc truy cập mã âm vị là cần thiết để thực hiện hiệu quả một số loại tác vụ đọc nhưng không tất cả.

Các nghiên cứu khác cho thấy sự khác biệt về thời gian nhận ra các từ thông thường và không đều sẽ biến mất nếu chúng là các từ có tần số cao (Seidenberg) và khi các đối tượng được tạo ra để đáp ứng nhanh chóng (Stanovich và Baner); nghĩa là, khi các quá trình hỗ trợ sau từ vựng dường như chịu trách nhiệm cho việc mã hóa âm vị học bị cản trở.

Rối loạn thần kinh đọc. (chứng khó đọc)

Các triệu chứng của chứng khó đọc gây ra bởi một tổn thương thần kinh địa phương trình bày các mô hình thiếu hụt và bảo tồn bổ sung và chọn lọc cao:

• Một số dường như đã vô hiệu hóa con đường thị giác mặc dù âm vị học (chứng khó đọc bề ngoài) thực tế vẫn còn nguyên vẹn và họ không thể đọc chính xác các từ thông thường, họ bị nhầm lẫn giữa các từ đồng âm và họ tạo ra các từ bất quy tắc chính quy; nhưng họ đọc các từ thông thường và các từ psudo mà không gặp vấn đề gì.
• Chứng khó đọc âm vị học khiến họ khó đọc những từ không thường xuyên hoặc không quen thuộc (đòi hỏi phân tích âm vị học) trong khi họ thường đọc những từ quen thuộc. Nó được cho là một rối loạn chọn lọc của con đường âm vị học và chỉ có con đường thị giác được sử dụng.
• Cuối cùng, chứng khó đọc sâu không thể đọc các từ giả và một số loại từ nhất định (động từ và từ có nghĩa trừu tượng) và mắc lỗi ngữ nghĩa của việc thay thế từ. Đó là một sự rối loạn của phạm vi như vậy mà nó không liên quan để phân biệt các tuyến truy cập đến từ vựng.

Hầu hết các tác giả nói về sự cùng tồn tại của hai tuyến truy cập, một từ vựng hoặc hình ảnh và một âm vị học khác (phi từ vựng) và việc sử dụng một hoặc hai phụ thuộc vào một số yếu tố, cả từ vựng và thành ngữ;

Đối với các yếu tố từ vựng có liên quan, các từ thường xuyên nhất được nhận ra bằng con đường thị giác và những từ ít thường xuyên hơn hoặc chưa biết bởi âm vị học. Những cái không đều bởi hình ảnh.

Liên quan đến các yếu tố ngôn ngữ và có tính đến việc có các ngôn ngữ mờ và trong suốt về mặt hình học, chúng tôi sẽ chỉ ra rằng càng mờ và không đều thì nó sẽ càng dễ dàng được truy cập bằng con đường trực tiếp = trực quan và ngược lại.

Cuối cùng, người ta cho rằng khi khả năng đọc của từng cá nhân tăng lên, các chiến lược phân tích về đọc sẽ bị bỏ qua và các quá trình truy cập cá nhân vào các mục từ vựng được lưu trữ trong bộ nhớ được tự động hóa..

Bài viết này hoàn toàn là thông tin, trong Tâm lý học trực tuyến, chúng tôi không có khoa để chẩn đoán hoặc đề nghị điều trị. Chúng tôi mời bạn đi đến một nhà tâm lý học để điều trị trường hợp của bạn nói riêng.

Nếu bạn muốn đọc thêm bài viết tương tự như Tiếp cận từ vựng tinh thần - Tâm lý học ngôn ngữ, Chúng tôi khuyên bạn nên nhập danh mục Tâm lý học cơ bản của chúng tôi.