Mô hình hành vi và điều hòa cổ điển

Họ cố gắng giải thích hành vi bằng cách lập luận các lý thuyết học tập để đôi khi khó phân tách các khái niệm học tập và động lực. Tâm lý bất thường là nghiên cứu về các vấn đề tâm lý và cách tốt nhất để điều trị chúng. Mô hình hành vi về sự bất thường nói rằng các vấn đề tâm lý là những hành vi được học. các hành vi chúng được học trong một quá trình gọi là điều hòa, qua đó một người liên kết một thứ với nhau.

1. Mô hình hành vi
2. Các cơ chế sinh lý của quy định
3. Điều hòa cổ điển

Mô hình hành vi

Các khái niệm như sự thúc đẩy, động lực khuyến khích và động cơ học được là những yếu tố trung tâm trong cách tiếp cận này.

Sự thúc đẩy

Đó là một năng lượng hiện có trong sinh vật thúc đẩy nó hành động.

Cần - Năng lượng - Xung động - Ứng xử - Hài lòng - Giảm đà

Theo Thân tàu (1943), hiệu suất của hành vi (E), phụ thuộc vào cường độ của phản ứng hoặc thói quen đã học (H) và cường độ của xung (D); Nếu bất kỳ yếu tố nào là "không", hành vi không xảy ra. Động lực là nội bộ của sinh vật kích hoạt anh ta để thực hiện một hành vi:

E = H x D.

Trong các tác phẩm tiếp theo (1951-2), Hull cũng tính đến động lực thúc đẩy (K), đặc điểm của đối tượng mục tiêu cũng ảnh hưởng đến động lực. Động lực được coi là kết quả của các yếu tố bên trong và bên ngoài.

E = H x D x K

Các cơ chế sinh lý của quy định

Các lý thuyết đã cố gắng giải thích quy định cân bằng nội môi này đã nhấn mạnh tầm quan trọng của:

• cơ chế cục bộ (lý thuyết địa phương): cân bằng nội môi đạt được thông qua các cơ chế cụ thể nằm ngoài S.N.C., Canon (1929),
• cũng của cơ chế trung tâm (lý thuyết trung tâm): có những vùng não chuyên biệt phát hiện những thay đổi xảy ra trong cơ thể và tạo ra sự kích hoạt một số mạch nhất định để loại bỏ những thay đổi này và khôi phục lại sự cân bằng, Morgan (1943).

Điều hòa cổ điển

¿Làm thế nào có những động cơ đã được mua lại? Đây là lập luận cơ bản trong các lý thuyết về động lực dựa trên việc học.

Paulov (1960), đã cố gắng chỉ ra làm thế nào một số phản xạ bẩm sinh và do đó có thể được thay thế bằng các kích thích có điều kiện, nghĩa là, một xung lực vô điều kiện có thể được coi là củng cố mối liên hệ giữa một kích thích trung tính ban đầu và một phản ứng cụ thể. Ý tưởng này được tách ra khỏi các phương pháp tiếp cận tinh thần, coi các phản ứng có thể quan sát là hạt nhân cơ bản của nghiên cứu của họ (được bảo vệ bởi Watson).

Đóng góp của Razran (1961): tập trung vào điều hòa giao hợp:

• Điều hòa ngoại bào: kích thích có điều kiện được áp dụng trong nội bộ; các kích thích bên ngoài vô điều kiện.
• Điều hòa xen kẽ: kích thích có điều kiện và không điều kiện được áp dụng trong nội bộ.
• Điều hòa ngoại bào: kích thích có điều kiện được áp dụng bên ngoài và không điều kiện trong nội bộ.

Đặc điểm của điều hòa giao hợp:

• 1. Đối tượng không biết rằng loại điều hòa này xảy ra.
• 2. Thông thường, không thể tránh được.
• 3. Bền hơn so với điều hòa cổ điển bên ngoài điển hình.
• 4. Ý nghĩa quan trọng trong y học tâm lý.

2. Điều hòa hoạt động:

Skinner từ chối mọi cách tiếp cận vượt ra ngoài các mối quan hệ cụ thể "có - sau đó" giữa kích thích và phản ứng. Nó thậm chí còn tránh các mệnh giá động lực để đề cập đến các tình huống tập trung rõ ràng vào các khía cạnh của động lực.

Củng cố hoạt động như một động lực cho các hành vi trong tương lai:

• Theo Bindra (1969), Củng cố và động lực khuyến khích là hai mệnh giá cho cùng một hiện tượng.
• Theo Xu hướng (1978), Bạn có thể làm mà không có chủ nghĩa khoái lạc và động lực, và nghiên cứu đầy đủ sự củng cố, bạn phải nghiên cứu hành vi từ quan điểm của những gì củng cố nó và không từ quan điểm của những gì thúc đẩy nó..

"Ảnh hưởng của lượng cốt thép" và "ảnh hưởng của chất lượng của cốt thép": động lực càng lớn thì cốt thép càng lớn và / hoặc càng tốt thì cốt thép điều chỉnh theo nhu cầu của chủ thể.

3. Học tập quan sát:

Bandura (1969): phần lớn hành vi có động lực được học bằng cách quan sát hành vi của người khác. Hoạt động của một chủ thể không chỉ là kết quả của nội lực, hoặc lực lượng môi trường, mà là sự tương tác giữa các hành vi cụ thể và các điều kiện kiểm soát các hành vi đó.

Trong cách học hành vi có động cơ này, các quá trình chú ý, lưu trữ và phục hồi rất quan trọng và chúng ta phải chỉ ra rằng để học một hành vi, không cần thiết phải tái tạo nó.

Bandura phân biệt giữa:

• học tập quan sát, học một hành vi bằng cách quan sát đơn giản một mô hình, bất kể hậu quả mà nó nhận được cho hành vi của họ
• gia cố gián tiếp, nó bao gồm học tập quan sát cộng với hậu quả của hành vi mô hình; những hậu quả này làm thay đổi xác suất phản ứng quan sát sẽ xảy ra trong đối tượng quan sát.

Bài viết này hoàn toàn là thông tin, trong Tâm lý học trực tuyến, chúng tôi không có khoa để chẩn đoán hoặc đề nghị điều trị. Chúng tôi mời bạn đi đến một nhà tâm lý học để điều trị trường hợp của bạn nói riêng.

Nếu bạn muốn đọc thêm bài viết tương tự như Mô hình hành vi và điều hòa cổ điển, Chúng tôi khuyên bạn nên nhập danh mục Tâm lý học cơ bản của chúng tôi.