5 điểm khác biệt giữa khuyết tật trí tuệ và tự kỷ

Trong danh mục Rối loạn phát triển thần kinh được đề xuất bởi DSM-V (Cẩm nang chẩn đoán và thống kê rối loạn tâm thần - Phiên bản thứ năm), chúng tôi tìm thấy hai loại phụ đặc biệt phổ biến và đôi khi khó hiểu: Khuyết tật trí tuệ (ID) và Rối loạn phổ tự kỷ (ASD).

Trong chừng mực chúng thuộc cùng loại, THÊM và DI chia sẻ một số đặc điểm. Ví dụ, nguồn gốc của nó là thời thơ ấu và những hạn chế hiện tại trong các lĩnh vực hành vi thích ứng cụ thể hoặc toàn cầu. Điều đó có nghĩa là, trong cả hai trường hợp, người được chẩn đoán đều gặp khó khăn trong việc phát triển trong lĩnh vực cá nhân, xã hội, học thuật và nghề nghiệp theo hình thức dự kiến ​​cho thời đại của nó. Tuy nhiên, cả chẩn đoán và can thiệp của nó đều có một số khác biệt quan trọng.

Trong bài viết này, chúng tôi sẽ xem xét Sự khác biệt giữa khuyết tật trí tuệ và tự kỷ (hoặc, đúng hơn là cấu trúc của Rối loạn phổ Tự kỷ).

• Bạn có thể quan tâm: "Rối loạn phổ tự kỷ: 10 triệu chứng và chẩn đoán"

5 điểm khác biệt giữa TDA và khuyết tật trí tuệ

Khuyết tật trí tuệ và TEA thường xuyên cùng tồn tại, nghĩa là, sau khi đưa ra các đánh giá tương ứng cả hai có thể được chẩn đoán cùng một lúc (Trong trường hợp này, có nói về sự hấp dẫn giữa TDA và DI). Nói cách khác, rất phổ biến là những người mắc ASD cũng có một số biểu hiện của khuyết tật trí tuệ và ngược lại.

Tuy nhiên, một và khác là những kinh nghiệm khác nhau trong một số vấn đề, những điều cần thiết phải biết để tiếp cận can thiệp kịp thời.

1. Kỹ năng trí tuệ và giao tiếp xã hội

Khuyết tật trí tuệ thể hiện ở các nhiệm vụ như lý luận, giải quyết vấn đề, lập kế hoạch, tư duy trừu tượng, đưa ra quyết định, học tập học tập hoặc học hỏi từ kinh nghiệm của chính mình. Tất cả điều này được quan sát trên cơ sở hàng ngày, nhưng nó cũng có thể được đánh giá bằng cách sử dụng thang đo tiêu chuẩn.

Trong trường hợp Rối loạn phổ Tự kỷ, tiêu chí chẩn đoán tuyệt vời Nó không phải là lĩnh vực trí tuệ, mà là lĩnh vực giao tiếp xã hội và tương tác; những gì biểu hiện theo cách sau: ít tương hỗ cảm xúc xã hội; ít sẵn sàng chia sẻ lợi ích, cảm xúc hoặc tình cảm; sự hiện diện của một sự thay đổi về chất của giao tiếp (ví dụ, thiếu giao tiếp bằng lời nói hoặc không bằng lời nói, hoặc khuôn mẫu trong ngôn ngữ); và khó khăn để thích ứng hành vi với các chuẩn mực của các bối cảnh khác nhau.

• Có thể bạn quan tâm: "Chỉ số trí tuệ (IQ) là gì?"

2. Hành vi thích ứng

Trong trường hợp khuyết tật trí tuệ, khó đạt được mức độ độc lập cá nhân được dự kiến ​​theo thời gian theo thời gian là khét tiếng. Đó là, không có sự hỗ trợ cần thiết, người đó gặp một số khó khăn khi tham gia vào các nhiệm vụ của cuộc sống hàng ngày, ví dụ như ở trường, công việc và cộng đồng.

Điều này không xảy ra vì thiếu quan tâm, mà vì người có ID có thể cần lặp lại liên tục các mã và chuẩn mực xã hội để có thể có được chúng và hành động theo những.

Về phần mình, hành vi thích nghi của ASD được thể hiện thông qua ít quan tâm đến việc chia sẻ trò chơi giàu trí tưởng tượng hoặc một chút xu hướng đối với trò chơi bắt chước. Nó cũng được phản ánh trong việc thiếu quan tâm đến việc kết bạn (do thiếu ý định liên quan đến bạn bè của họ).

Sự quan tâm nhỏ bé này bắt nguồn bởi vì nhiều thứ trong môi trường tiếp theo của họ chúng có thể gây ra căng thẳng và lo lắng cao, những gì họ làm giảm bớt thông qua các mô hình hoặc lợi ích và các hoạt động hạn chế, lặp đi lặp lại hoặc rập khuôn.

• Bài viết liên quan: "Các loại khuyết tật trí tuệ (và đặc điểm)"

3. Giám sát tiêu chuẩn

Liên quan đến vấn đề trên, việc giám sát các chuẩn mực xã hội trong trường hợp ASD có thể bị cản trở bởi sự hiện diện của lợi ích bị hạn chế, điều đó có thể đi từ những khuôn mẫu vận động đơn giản, đến sự khăng khăng giữ mọi thứ theo cách không thay đổi, đó là sự không linh hoạt đối với việc thay đổi thói quen. Trẻ em mắc ASD thường cảm thấy mâu thuẫn khi thói quen thay đổi.

Mặt khác, trong Khuyết tật trí tuệ, việc theo dõi các hướng dẫn hoặc chuẩn mực có thể bị cản trở bởi cách xử lý logic, lập kế hoạch hoặc học tập từ kinh nghiệm của bản thân (ví dụ, có thể có một khó khăn đáng kể trong việc nhận ra các hành vi). hoặc tình huống rủi ro mà không có sự hỗ trợ cần thiết).

4. Trải nghiệm cảm giác

Một cái gì đó cũng quan trọng trong chẩn đoán ASD là sự hiện diện của siêu thực tế giác quan hoặc siêu thực. Ví dụ, có thể có phản ứng tiêu cực đối với một số âm thanh hoặc kết cấu, hoặc hành vi mê hoặc quá mức đối với ngửi hoặc chạm vào đồ vật, hoặc quan sát nhiều đối tượng chú ý và cố định bằng đèn hoặc chuyển động lặp đi lặp lại.

Trong trường hợp Khuyết tật trí tuệ, trải nghiệm cảm giác không nhất thiết phải thể hiện một cách trầm trọng, vì đó là trải nghiệm trí tuệ thể hiện mạnh mẽ nhất.

5. Đánh giá

Để chẩn đoán khuyết tật trí tuệ, các thang đo định lượng trước đây đã được sử dụng để đo chỉ số trí tuệ. Tuy nhiên, việc áp dụng các xét nghiệm này làm tiêu chuẩn chẩn đoán được loại trừ bởi cùng DSM.

Hiện tại, nên đánh giá khả năng trí tuệ thông qua các bài kiểm tra có thể cung cấp một cái nhìn bao quát về cách chúng hoạt động, ví dụ, bộ nhớ và sự chú ý, nhận thức trực giác hoặc lý luận logic; tất cả điều này liên quan đến chức năng thích ứng, do đó, mục tiêu cuối cùng của đánh giá là xác định nhu cầu hỗ trợ (theo DSM, có thể là một nhu cầu nhẹ, trung bình, nghiêm túc hoặc sâu sắc).

Khi đứa trẻ quá nhỏ để đánh giá thông qua các thang đo được tiêu chuẩn hóa, nhưng chức năng của chúng nổi tiếng khác với những gì được mong đợi cho tuổi của chúng, các đánh giá lâm sàng được thực hiện. một chẩn đoán về sự chậm trễ phát triển toàn cầu có thể được xác định (nếu trước 5 tuổi).

Trong trường hợp ASD, chẩn đoán xảy ra chủ yếu thông qua quan sát và đánh giá lâm sàng của chuyên gia. Để chuẩn hóa điều này, một số xét nghiệm chẩn đoán đã được phát triển đòi hỏi phải được đào tạo chuyên môn cụ thể và có thể bắt đầu được áp dụng kể từ khi đứa trẻ đã được 2 tuổi..

Hiện tại chúng rất phổ biến, ví dụ, Cuộc phỏng vấn chẩn đoán tự kỷ (ADI-R, viết tắt bằng tiếng Anh) hoặc Thang đo quan sát chẩn đoán tự kỷ (ADOS, cũng cho từ viết tắt bằng tiếng Anh).

Tài liệu tham khảo:

• Trung tâm Tài liệu Nghiên cứu và Đối lập (2013). DSM-5: Tiêu chí Tin tức và Chẩn đoán. Truy cập ngày 7 tháng 5 năm 2018. Có sẵn tại http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/DSM%205%20%20Nondades%20y%20Criterios%20Diagnósticos.pdf.
• Martínez, B. và Rico, D. (2014). Các rối loạn phát triển thần kinh trong DSM-5. Hội thảo AVAP. Truy cập ngày 7 tháng 5 năm 2018. Có sẵn tại http://www.avap-cv.com/images/actividades/2014_jornadas/DSM-5_Final_2.pdf.
• WPS (2017). (ADOS) Lịch trình quan sát chẩn đoán tự kỷ. Truy cập ngày 7 tháng 5 năm 2018. Có sẵn tại https://www.wpspublish.com/store/p/2647/ados-autism-diagnellect-observation-schedule.