Tâm lý học nhận thức

Biểu hiện cơ thể và kỹ năng giao tiếp

Biểu hiện cơ thể và kỹ năng giao tiếp / Tâm lý học nhận thức

Việc sử dụng liệu pháp nghệ thuật và thể xác bây giờ đã có được một sự bùng nổ lớn, cả về Tâm lý học và cho các ngành khác. Họ tiếp cận con người một cách toàn diện và nhận ra cơ thể là trung gian phát triển, thúc đẩy những thay đổi tích cực, kích thích sự sáng tạo và khả năng thể hiện bản thân một cách tự do và tự phát. Các biểu hiện cơ thể là một liệu pháp thể xác có công cụ: cơ thể riêng. Trong trang Tâm lý học, chúng tôi mời bạn đọc bài viết này về Biểu hiện cơ thể và kỹ năng giao tiếp.

Bạn cũng có thể quan tâm: Kỹ năng xã hội: Chỉ số đào tạo quyết đoán
  1. Lời nói đầu
  2. Thiết kế phương pháp:
  3. Chương trình can thiệp
  4. Kết quả
  5. Kết luận

Lời nói đầu

Sự kích thích của sự phát triển kỹ năng giao tiếp Thông qua các kỹ thuật của Corporal Expression, nó diễn ra chính xác bởi vì cái sau tạo thành ngôn ngữ và cách để nội tâm hóa và ngoại hóa các cảm giác, cảm xúc, cảm giác và suy nghĩ trong cá nhân, trong đó có những ưu điểm của nó bao gồm nhận thức và Nhận thức về bản thân, trong số những thứ khác, thỏa mãn nhu cầu của chúng ta để thể hiện, giao tiếp, sáng tạo, chia sẻ và tương tác với người khác hoặc những người khác trong xã hội chúng ta đang sống.

Từ Cách tiếp cận lịch sử - văn hóa, Cách tiếp cận hướng dẫn của trường tâm lý học hiện tại của chúng tôi, sự chú ý được dành cho các câu hỏi của cơ thể một cách chung chung. Khung này cho phép chúng ta tiếp cận một quan niệm về cơ thể có thể tạo thành chính nó một cách vượt qua sự đối ngẫu của mối quan hệ thân - tâm mà ngày nay vẫn đặt ra rào cản cho nghiên cứu và phát triển hiện tại. Hiện tại nó là một nhu cầu, ở nhiều cấp độ: xã hội, chuyên nghiệp, khoa học, kỷ luật, v.v., để mở rộng quan niệm chúng ta có về cơ thể hiện nay. Nó cũng quan trọng để tích hợp các ngành khác nhau để đạt được sự chú ý lớn hơn trên cơ thể và tiềm năng của nó để thúc đẩy sự phát triển tốt hơn của con người trong tất cả các khía cạnh.

Con người là một thể xác, người mang một tâm lý và bản chất của nó là xã hội lịch sử. Từ ontogeny và trong quá trình phát triển của nó, nó được đắm mình trong các nhóm xã hội đa dạng, chịu ảnh hưởng của môi trường bên ngoài: xã hội, tự nhiên, lịch sử, được xây dựng. Cấu trúc sinh học và tâm lý của họ liên tục thay đổi và di chuyển, thậm chí không thể nhận ra, từ khi sinh ra cho đến khi chết. Do đó, chúng ta là một cơ thể và chúng ta có một cơ thể và chúng ta có thể định nghĩa nó là: " Hệ thống sinh hoạt, có liên quan đến môi trường bên ngoài, ctrong không gian và / hoặc thời gian, đáp ứng các chức năng khác nhau và trong trường hợp cơ thể con người được biến đổi bởi lịch sử và văn hóa bao trùm những người đàn ông khác, thế hệ này qua thế hệ khác, thể hiện theo một cách riêng”. Định nghĩa này là một cách tiếp cận được Tiến sĩ Febles xây dựng trong: "Cơ thể như một trung gian của các chức năng tâm linh cao hơn." Hướng tới một liệu pháp cơ thể”.

Biết, trở nên nhận thức về cách nó được xây dựng Trong quá trình phát triển của chúng tôi, để khám phá các sự kiện hàng ngày ảnh hưởng đến việc xây dựng này như thế nào, để biết cơ thể xác định tiềm năng hoặc khả năng của nó như thế nào, trong hành vi hàng ngày của chúng tôi và để biết cơ thể chúng ta ảnh hưởng đến giao tiếp như thế nào, lần lượt là những khía cạnh quan trọng và thú vị, nhưng cũng bị giới hạn bởi các rào cản mà chúng ta áp đặt hàng ngày, bởi các quy tắc được thiết lập hoặc bởi các phong tục được hình thành từ thế hệ này sang thế hệ khác. Bằng cách trở thành một phần của những cách tiếp cận này, trong một số biện pháp, chúng tôi trở thành người chịu trách nhiệm tìm ra một số cách để thúc đẩy kiến ​​thức về cơ thể, làm việc có ý thức với nó, để loại bỏ những rào cản ngăn chúng tôi vượt ra ngoài lời nói. Trong số các cách có thể, kỹ thuật Biểu hiện cơ thể xuất hiện, nó đã được sử dụng bởi một số lượng lớn các chuyên gia từ các ngành khác nhau và chúng tôi coi đó là một liệu pháp cơ thể.

Bản thân Tổng công ty là một ngôn ngữ đạt được sự tích hợp của các khu vực thể chất, tình cảm và trí tuệ. “ Biểu hiện cơ thể được hiểu là chuyển động, cử chỉ của cơ thể, là một trong những phương tiện hoặc tiềm năng cần thiết để cá nhân truyền tải ý tưởng, cảm xúc, tâm trạng, cảm xúc của mình, để thể hiện cách nhìn nhận và xây dựng thực tế, nơi họ có thể nhìn thấy huy động tất cả tình cảm của anh ấy như là nhận thức của anh ấy” (Aguirre, 2002, tr.17)

“Kinh nghiệm hàng ngày của chúng tôi là biểu hiện cơ thể” (Cabrera, 1998). Di chuyển trong không gian và thời gian, thực hiện một số hoạt động nhất định mỗi ngày, ứng biến, sáng tạo, cảm nhận và nhận thức tất cả những điều này, tương tác với người khác, khám phá cảm giác, cảm giác, cảm xúc, đó là biểu hiện cơ thể, là khi cơ thể nhảy múa cho cuộc sống với một phong trào rất riêng trong đó nó được biết đến và công nhận. “Điều đặc biệt là một biểu hiện của cơ thể mà người đó chưa được mã hóa hoặc lựa chọn” và do đó: “Nhận được sự nhận thức về sự hỗ trợ thân thể của từng biểu hiện này dẫn đến việc thể hiện các biểu hiện vật lý của chúng, khám phá ra các lựa chọn thay thế tương ứng nhiều hơn với các động cơ cơ bản và nhu cầu giao tiếp của chúng ta” (Cabrera, 1998). Việc sử dụng các kỹ thuật trong đó công việc có ý thức với cơ thể được tăng cường, và đặc biệt với biểu hiện của cùng một khả năng để tăng cường sự hình thành tính cách trong cá nhân.

Bản thân nó tạo thành một kỹ thuật có giá trị, dẫn đến biến thành một biểu hiện của chính cơ thể, với các từ phổ biến: khai thác, làm cho ý thức, làm việc, giao tiếp, thể hiện. Biểu hiện của Tập đoàn, với tất cả tầm quan trọng, ngôn ngữ của cơ thể hoặc kỹ thuật, có được giá trị không thể đo đếm được khi đưa nó vào công việc trị liệu, nhóm hoặc cá nhân và thậm chí trong công việc giảng dạy.

Biểu hiện cơ thể là một ngôn ngữ thông qua sự chuyển động của cơ thể truyền đạt các cảm giác, cảm xúc, cảm giác và suy nghĩ, bao gồm các ngôn ngữ biểu cảm khác như lời nói, vẽ và viết. Tương tự, nó đã được thành lập như một môn học dựa trên các tài nguyên khác như âm nhạc, thơ ca cho phép cá nhân có khả năng biểu cảm tối đa mà không cần kỹ năng trước.

Việc tìm kiếm các lựa chọn thay thế trị liệu mới, trong công việc với các nhóm, cho phép hình thành các kỹ năng giao tiếp là động lực dẫn đến việc thực hiện một nghiên cứu tại Đại học Havana, năm 2003, sử dụng làm mẫu cho một nhóm sinh viên từ Trường Công nhân Xã hội của Cojímar. Chúng ta có thể kết luận rằng công việc thân thể, đặc biệt là biểu hiện thể xác được sử dụng trong phương pháp định tính, (bao gồm cả bản vẽ, kinh nghiệm và phản xạ trong nhóm) không chỉ tạo thành một trung gian hòa giải, mà nó còn trở thành phương tiện quan trọng cho sự phát triển tâm lý. Để chứng minh những cách tiếp cận này, chúng tôi theo thiết kế phương pháp sau đây.

Thiết kế phương pháp:

Vấn đề:

¿Làm thế nào để góp phần thúc đẩy sự phát triển các kỹ năng giao tiếp bằng cách sử dụng biểu hiện thể xác, trong một nhóm học sinh vị thành niên của Trường Công nhân Xã hội Cojímar?

Biện minh cho vấn đề:

Trường Công nhân Xã hội của Cojímar là một phần của các khóa học mới nổi diễn ra ở nước ta trong khoảng ba năm. Bắt đầu từ các tác phẩm trước đây, nơi sinh viên của trường này được sử dụng làm mẫu (Febles, 2001, Aguirre, 2002, Collective of tác giả, 2002), nghiên cứu này được hướng đến Hình thành các kỹ năng giao tiếp trong đó. Giao tiếp là một yếu tố cơ bản trong con người và trên thực tế trong Công nhân xã hội, chính xác là do bản chất của nhiệm vụ xã hội mà họ thực hiện; do đó, việc phát triển các kỹ năng giao tiếp sẽ có lợi cho mối quan hệ thỏa đáng với các lĩnh vực dân số đa dạng nhất, mà không bỏ qua những gì sẽ mang lại cho họ từ quan điểm cá nhân.

Công việc này được định hướng dựa trên kết quả tìm thấy trong nghiên cứu trước đó, trong đó “Khó khăn trong giao tiếp được phát hiện trong hầu hết các trường hợp với biểu hiện của cảm xúc tích cực, sự nhút nhát và trong một số trường hợp hành vi hung hăng”, “khu vực của các mối quan hệ giữa các cá nhân đã được phát hiện tại nơi phát hiện ra rằng các xung đột chính nằm ở khu vực này” (Aguirre, 2002, tr. 111). Những công việc khác mang lại cho chúng ta “các vấn đề trong diễn đạt bằng miệng (vấn đề lưu loát, từ vựng, sự gắn kết hoặc thông thạo ngôn ngữ) và viết (ngắn gọn, đơn giản về ý tưởng, sai chính tả)” (Febles et al., 2001), giả thuyết xuất hiện từ kinh nghiệm giảng dạy cá nhân với những người trẻ tuổi này.

Mục tiêu tổng thể:

Đề xuất một hệ thống các hành động khi dự tính các hoạt động của Biểu hiện của Tập đoàn thúc đẩy sự phát triển các kỹ năng giao tiếp trong một nhóm học sinh vị thành niên của Trường Công nhân xã hội Cojímar.

Mục tiêu cụ thể:

  1. Cơ sở việc sử dụng các hoạt động Thể hiện trong một chương trình can thiệp để phát triển các kỹ năng giao tiếp ở thanh thiếu niên của Trường Công nhân Xã hội Cojímar.
  2. Đặc trưng nhóm đối tượng liên quan đến sự phát triển các kỹ năng giao tiếp và hình ảnh họ có trong cơ thể của chính họ.
  3. Xây dựng một hệ thống các hành động chiêm nghiệm biểu hiện thân thể.
  4. Quan sát sự chuyển động của các chỉ số phát triển các kỹ năng được nghiên cứu phù hợp với các hoạt động thể hiện cơ thể được sử dụng trong các môn học của nhóm trong suốt quá trình của các phiên.
  5. Ưu đãi một bộ các phản ánh hỗ trợ việc sử dụng chương trình này để phát triển các kỹ năng giao tiếp.

Nhóm đối tượng

Để thực hiện công việc của chúng tôi, một nhóm thanh thiếu niên sinh viên của Trường đào tạo nhân viên xã hội Cojímar, nơi tôi dạy các lớp Tâm lý học. Nó được chọn chính xác vì nhu cầu cải thiện chất lượng giao tiếp trong chúng thông qua phát triển kỹ năng giao tiếp, bởi vì đây là một trong những đặc điểm kỹ thuật-nhân cách mà một chuyên gia của hồ sơ này yêu cầu (Febles M. và những người khác trong Báo cáo Đặc tính). Nghiên cứu tâm lý của một nhóm sinh viên từ khóa học mới nổi của Trường Công nhân xã hội Cojímar) là điều kiện cần thiết để thực hiện vai trò là nhân viên xã hội trong tương lai. Độ tuổi từ 17 đến 19 tuổi. Họ đến từ các thành phố Habana Vieja và Cerro, phần lớn sống trong các khu phố có đặc điểm là cận biên (trong số đó “ Bê-li-cốp”, “Jesús María”,“ Kênh đào”) và lớp cuối cùng của anh ấy là lớp mười một. Đó là một nhóm gồm 12 sinh viên, vì nó yêu cầu một con số khác nhau giữa 10 và 15 sinh viên, ngoài ra, đề xuất đã được đàm phán với nhóm để sự tham gia có một nhân vật tự nguyện. Nhóm gồm 13 sinh viên, trong đó có 2 nam và các nữ còn lại.

Phương pháp, phương pháp và kỹ thuật:

Chúng tôi sử dụng phương pháp định tính để tạo ra một cách tiếp cận linh hoạt và có thể điều chỉnh hoàn hảo để nghiên cứu các hiện tượng xã hội, vì đó cũng là một phương pháp không khám phá, mà là xây dựng kiến ​​thức và bảo vệ liên minh nghiên cứu thông qua cách tiếp cận có hệ thống, linh hoạt và sinh thái. các giá trị. Tuy nhiên, chúng tôi cũng cho rằng cần phải sử dụng phương pháp định lượng, mặc dù ở quy mô nhỏ hơn, việc sử dụng tỷ lệ phần trăm, của phương pháp tỷ lệ, cho phép chúng tôi mô tả kết quả tốt hơn.

Chúng tôi sử dụng một số phương pháp, bao gồm nghiên cứu tài liệu trong đó bao gồm nghiên cứu các tài liệu khác nhau liên quan đến các chủ đề trong công việc này (Kỹ năng giao tiếp và giao tiếp, biểu hiện cơ thể, nhóm và thanh thiếu niên); với mục đích đi sâu vào các xem xét lý thuyết và thực tiễn rằng, về các chủ đề được đề cập có các tác giả khác nhau. An phân tích lịch sử logic bao gồm việc tìm kiếm thông tin về nghiên cứu được thực hiện trước đó, với mục đích tìm hiểu nền tảng trong công việc của Biểu hiện cơ thể như một kỹ thuật can thiệp. Việc lập mô hình chương trình mười buổi bao gồm các hoạt động thể hiện cơ thể đã được thực hiện, cũng như quan sát như một phương pháp thực nghiệm để thu thập tất cả các thông tin chi tiết về sự tiến hóa của từng đối tượng nghiên cứu..

Chúng tôi đã sử dụng các kỹ thuật để khám phá và chẩn đoán sự phát triển các kỹ năng giao tiếp và để đánh giá hình ảnh mà các đối tượng có cơ thể của chính họ. Trong số đó: "Mối quan hệ quan trọng nhất của tôi", "Người tôi giao tiếp nhiều nhất", "Bảng câu hỏi giao tiếp", Bảng câu hỏi cơ thể”, “Tự động vẽ”.

Chương trình can thiệp

Nguyên tắc:

Nhân vật tích cực của chủ đề: làm trung gian ảnh hưởng của can thiệp và chịu trách nhiệm cho những thay đổi .
Kinh nghiệm làm việc: thúc đẩy nhận thức về trải nghiệm được khơi dậy bởi hoạt động.
Nguyên tắc hợp tác: thúc đẩy sự hợp tác giữa các thành viên trong nhóm ủng hộ sự phát triển của họ và thúc đẩy bầu không khí đoàn kết và đồng cảm.

Nguyên tắc hoạt động của cơ thể: thể hiện kinh nghiệm, cảm xúc và ý tưởng thông qua ngôn ngữ cơ thể. Phát triển sự nhạy cảm và nhận thức của cơ thể.

Cách tiếp cận cá nhân để can thiệp nhóm: điều trị từ các mức độ trợ giúp khác nhau được cung cấp có tính đến mức độ phát triển động lực đạt được.
Nguyên tắc suy ngẫm: Phản ánh qua tranh luận.

Định mức nhóm:

  • Hỗ trợ và đúng giờ.
  • Tôn trọng giữa các thành viên trong nhóm.
  • Tham gia, hợp tác và tham gia với bài tập về nhà.
  • Chia sẻ ý kiến.
  • Đừng nói Không biết, nhưng hãy bày tỏ những gì bạn nghĩ.
  • Thể hiện với toàn bộ cơ thể.
  • Đừng phán xét, chỉ trích mang tính xây dựng.

Thủ tục:

Các phiên phải được thực hiện hai lần một tuần trong 90 phút. Bạn có thể sử dụng quan sát và tạo các bản ghi để có được thông tin đầy đủ hơn nhiều về những gì đã xảy ra trong phiên. Nó đòi hỏi một căn phòng lớn, với ánh sáng và thông gió đầy đủ. Và đối với phiên cuối cùng, chúng tôi nghĩ nên thực hiện ở nơi ngoài trời, kết hợp phiên với chuyến thăm đến một địa điểm lịch sử hoặc giải trí.

Mỗi phiên được chia thành ba phần:

Bắt đầu: Trong phần này, điều cần thiết là luôn luôn thực hiện một hoạt động khởi động, đôi khi bạn có thể bắt đầu với một thư giãn trong trường hợp điều phối viên tạo ra nó. Trước khi chuyển sang hoạt động phát triển, bạn phải quay lại những gì đã xảy ra trong phiên trước đó và chuyển sang chủ đề của phiên.

Mục tiêu: Thúc đẩy mọi người trong nhóm thông qua sự nóng lên.
Chuẩn bị mọi người trong nhóm cho chủ đề đang được thực hiện.
Tăng cường trao đổi với cơ thể của chính mình và thể hiện thông qua nó.
Thúc đẩy liên kết giữa các thành viên.

Phát triển: Hoạt động của phiên được thực hiện, phải đáp ứng các mục tiêu cụ thể của phiên và được phản ánh thông qua các cuộc tranh luận.

  • Cuối cùng: Một kỹ thuật đóng được sử dụng khi nhóm bị loại bỏ.
  • Mục tiêu: Đóng hoạt động.
  • Kiểm tra nội dung làm việc thông qua việc đánh giá hoạt động.
  • Định hướng nhiệm vụ.
  • Cam kết cho các phiên tiếp theo.

Các phiên này được thực hiện bắt đầu từ thông tin thu được trong các kỹ thuật mô tả theo đuổi mục đích chính là kích thích sự phát triển của các kỹ năng kém phát triển. Phiên trước luôn được tính đến để thực hiện như sau. Âm nhạc được sử dụng trong hầu hết các phiên, về cơ bản để đồng hành cùng các hoạt động, tuy nhiên có thể sử dụng ngôn ngữ biểu cảm của chúng để phát ra âm thanh và hát với mục đích thể hiện bằng cơ thể thông qua các động tác và nhảy.

Kết quả

Thực hiện phân tích tổng hợp các kỹ thuật được áp dụng ban đầu và quan sát các phiên, Chúng tôi thu được các kết quả sau:

Trong đặc tính ban đầu về các kỹ năng giao tiếp của các thành viên trong nhóm được nghiên cứu, rõ ràng là các kỹ năng kém phát triển trong nhóm nghiên cứu, trước hết là khả năng hiểu một cách đồng cảm, chỉ phát triển ở 25% số người. Họ được theo dõi bởi các kỹ năng lắng nghe tích cực và mối quan hệ giữa các cá nhân, cả hai chỉ phát triển ở một nửa số người trong nhóm (50%). Và khi các kỹ năng được phát triển nhất bởi các đối tượng của nhóm nghiên cứu, chúng tôi thấy khả năng đưa ra lời phê bình, có mặt ở 58, 3% trường hợp và khả năng thể hiện cảm xúc tích cực, được phát triển ở 66% số người trong nhóm.

Trong số các chỉ số đạt được sự phát triển kém hơn có những chỉ số liên quan đến: khả năng đặt mình vào vị trí của người khác, chỉ phát triển trong 25% trường hợp, khả năng bắt đầu trò chuyện với người lạ, chỉ được phát triển bởi một nửa số đối tượng và những điều sau đây được phát triển ở 58, 3% số người trong nhóm nhưng vẫn thấy những hạn chế, là các chỉ số sau: chú ý đến những gì người khác thể hiện, áp dụng các tư thế chiêm nghiệm, lắng nghe, khả năng chấp nhận lời chỉ trích, v.v. Đây là những chỉ số đang ở mức độ phát triển trung bình trong nhóm. Chúng tôi coi phần còn lại của các chỉ số (phát triển hơn) là các khía cạnh mà chúng tôi có thể hỗ trợ để kích thích phát triển các kỹ năng: khả năng chấp nhận lời khen ngợi, thái độ tích cực trong việc thúc đẩy cách tiếp cận cảm xúc, thái độ hỗ trợ, v.v. và mức độ hiểu biết của người khác là giữa trung bình và cao trong hầu hết các trường hợp.

Về phát triển hình ảnh cơ thể các đối tượng ở mức độ hời hợt, ở mức độ chấp nhận cơ thể của chính họ ở mức trung bình đối với hầu hết các trường hợp (58,3%) chiếm ưu thế các bộ phận của cơ thể được đánh giá tiêu cực trên những người được đánh giá tích cực. Thông qua autodraw, chúng tôi có thể xác định rằng phần lớn (83, 3%) hình ảnh của cơ thể được liên kết với quan điểm thẩm mỹ, đặc điểm vật lý bên ngoài và các yếu tố của quần áo. Trong số các kết quả của trình độ tự động vẽ, chúng tôi cũng phát hiện các đặc điểm của sự không an toàn (91% trường hợp) của sự non nớt (83, 3%), sự phụ thuộc của gia đình vào 100% số người trong nhóm. Điều này liên quan chặt chẽ đến thực tế là các mối quan hệ quan trọng nhất được thể hiện trong kỹ thuật # 1, được giới hạn trong các khung: gia đình và cặp vợ chồng trong 100% trường hợp. Nó cũng thu hút sự chú ý của chúng tôi rằng 83, 3% các trường hợp đã được phát hiện vấn đề tương tác, Khó khăn trong giao tiếp mặc dù cũng có liên quan rằng các mặt của bản vẽ, trong 75% thể hiện khả năng thể hiện, làm hỏng kết quả trên các kỹ năng thu được trước đó.

Từ kết quả chúng tôi quyết định hướng dẫn can thiệp hướng tới sự phát triển của tất cả các kỹ năng nhấn mạnh các chỉ số xuất hiện là khó khăn nhất trong các kỹ thuật mô tả đặc tính, thông tin được bổ sung bởi bộ sưu tập từ hướng dẫn quan sát trong các phiên. Các chỉ số nghèo nhất là: khả năng đặt mình vào vị trí của người khác, khả năng bắt đầu cuộc trò chuyện với người lạ, chú ý đến những gì người khác thể hiện, chấp nhận vị trí chiêm nghiệm, lắng nghe, khả năng chấp nhận lời chỉ trích. Chúng tôi cũng muốn phát triển giao tiếp với cơ thể của chính mình và phát triển hình ảnh mà chủ thể có cơ thể của chính họ, kiến ​​thức và sự chấp nhận của họ.

Trong các phiên họ đã chứng minh những khó khăn gặp phải trong đặc tính ban đầu ở mức độ thiếu hụt lớn hơn, hầu hết trong số họ đã phát hiện ra một đặc điểm không rõ ràng trong các kỹ thuật: một xu hướng nhất định đối với sự gây hấn do sự khác biệt của các tiêu chí, do đó, các hoạt động cũng được thực hiện trong việc chuyển đổi đặc tính này. Ví dụ, sự nhấn mạnh được đặt vào các hoạt động trong đó cảm xúc, cảm xúc, v.v. Một chỉ số khác được tìm thấy ở mức độ phát triển không đủ, được phát hiện trong các phiên, là cách thức mà những lời chỉ trích được đưa ra hoặc các hoạt động thể hiện và tranh luận đã được đưa ra để phản ánh trong nhóm.

Có một phát triển dần dần các kỹ năng nói chung và về các chỉ số một cách cơ bản, được thể hiện từ quá trình xác định chúng, thông qua việc tái tạo và bắt chước các hành vi để hợp nhất hoặc nhận thức, cái sau được phản ánh trong sự siêu việt của các nội dung được học vào các thời điểm khác ngoài hội thảo và khác với nó Chúng ta có thể khẳng định rằng các kỹ năng phát triển nhất trong các buổi học trong các môn học là lắng nghe tích cực, thấu hiểu và thiết lập mối quan hệ giữa các cá nhân.

các thay đổi đáng kể nhất chúng liên quan đến khả năng chú ý đến những gì người kia thể hiện, bày tỏ cảm xúc tích cực, ngoài khả năng đưa ra và nhận những lời chỉ trích và thiết lập mối quan hệ giữa các cá nhân, và các chỉ số đạt được sự phát triển lớn hơn là sự chú ý đến người khác, nơi của người kia, và để thiết lập mối quan hệ giữa các cá nhân.

Họ cũng đã được quan sát cải thiện tính năng động của biểu hiện cơ thể, các phong trào ngày càng rộng, an toàn và tự phát. Nó cũng cải thiện sự phát triển nhận thức cơ thể thông qua khám phá và chạm vào. Nhìn chung, những thay đổi tích cực đã được quan sát thấy ở tất cả các đối tượng, trong một số điều rõ ràng hơn so với những người khác. Các hoạt động thể hiện thể xác đã góp phần vào sự gắn kết của nhóm thông qua sự hợp tác giữa các thành viên và công việc với cơ thể. Đồng thời, khung nhóm tạo điều kiện trao đổi thông tin và cảm xúc giữa các thành viên, một khía cạnh thúc đẩy sự phát triển của nhóm trong các tương tác thông qua các phiên, các liên kết tình cảm hiện có cũng được tăng cường và tạo ra một môi trường mới, đạt được một môi trường tốt đẹp.

Các phiên có kinh nghiệm tích cực, ủng hộ xây dựng kiến ​​thức và hình thành các kỹ năng giao tiếp là: phiên 3, 7, 6 và 8. Trong cùng một chủ đề đã được đề cập: Lắng nghe tích cực, Thể hiện cảm giác tích cực, Phê bình và Quan hệ giữa các cá nhân . Phiên này thúc đẩy nhận thức của các đối tượng về những khó khăn cơ bản trong việc phát triển các kỹ năng giao tiếp của họ. Những người trong nhóm đã nhận thức được thói quen, học những hành vi làm gián đoạn quá trình giao tiếp và ngăn chặn sự biểu hiện qua cơ thể. Các phiên gây ra nhiều phản ánh nhất là các phiên 3 (¿Bất cứ khi nào chúng ta lắng nghe, chúng ta lắng nghe?) Và 6 (Phê bình), và những người có ảnh hưởng lớn nhất trong việc hình thành các mối quan hệ tình cảm mới và tạo ra các liên kết mới là: 7 (Biểu hiện cảm giác tích cực) và 8 (Mối quan hệ giữa các cá nhân).

Trong số các hoạt động, được coi là khó khăn nhưng không khó chịu, là hoạt động trong đó họ biến thành đồ vật, động vật hoặc đồ vật. Điều này có thể liên quan đến thực tế là các tiềm năng của cơ thể không được khai thác đầy đủ. các “ Tôi không thể đốt” là hoạt động được nhớ đến nhiều nhất vì những trải nghiệm tích cực xảy ra ở mỗi người trong nhóm, thậm chí còn được thể hiện là thích nhất, cũng như khoảnh khắc của phiên 3 trong đó các bức tượng được tạo ra và sửa đổi đại diện cho các tình huống của nghe và không nghe.

Chúng tôi cho rằng cần thiết cho các hội thảo khác có tính đến cần kích hoạt và thúc đẩy các đối tượng từ đầu phiên, một không gian ấm lên nhỏ có thể được bao gồm bằng các bài tập thể chất. Đây sẽ là một sự thay thế, cùng với việc thư giãn, sẽ chuẩn bị cho cơ thể làm việc có ý thức. Cả hai có thể được sử dụng theo trạng thái của các cá nhân, thậm chí cùng nhau trong các phiên.

Kết luận

Trong số những thành tựu hoặc đóng góp chính của công việc này, chúng tôi có thể tham khảo:

Hệ thống các hành động được phát triển và áp dụng đã góp phần phát triển các kỹ năng giao tiếp trong một nhóm sinh viên của Trường Công nhân Xã hội sử dụng Biểu hiện cơ thể như một kỹ thuật tạo thành một ngôn ngữ, thông qua các chuyển động truyền đạt cảm giác, cảm xúc, cảm xúc và suy nghĩ.

Đặc tính của nhóm thu được đã cho chúng tôi thông tin về sự phát triển các kỹ năng giao tiếp và hình ảnh cơ thể, đóng vai trò là điểm tham chiếu cho việc xây dựng và thực hiện hệ thống các hành động.

Việc xây dựng hệ thống hành động được thực hiện một cách linh hoạt, luôn luôn tính đến kết quả thu được trong phiên trước đó, việc sử dụng các hoạt động Biểu hiện cơ thể, động lực nhóm và kỹ thuật có sự tham gia cũng được dự tính.

Sự chuyển động của các chỉ số phát triển các kỹ năng được nghiên cứu đã được quan sát phù hợp với các hoạt động thể hiện cơ thể được sử dụng trong các đối tượng của nhóm trong suốt quá trình của các phiên.

Chúng tôi cung cấp một bộ các phản ánh hỗ trợ việc sử dụng chương trình này để phát triển các kỹ năng giao tiếp:

  1. Cơ thể làm việc, đặc biệt là biểu thức thể xác được sử dụng trong phương pháp định tính, (bao gồm cả bản vẽ, kinh nghiệm và sự phản ánh trong một nhóm) không chỉ tạo thành một trung gian hòa giải, mà bởi vì chức năng huy động của nó, nó trở thành một phương tiện quan trọng để phát triển tâm lý.
  2. Các biểu hiện cơ thể ở thanh thiếu niên, nó đóng vai trò phát triển tâm lý, có thể bị cản trở ở các thời đại trước, cập nhật và củng cố các chức năng ngoại cảm vẫn bị ức chế hoặc ngừng phát triển, bắt đầu thể hiện chính nó.
  3. Công việc được thực hiện cho phép chúng tôi đưa ra giả thuyết về những gì biểu hiện cơ thể thúc đẩy sự xuất hiện của cảm xúc, mối quan hệ với chính mình, từ đó đánh thức các chức năng, từ sự phục hồi các mối liên kết và liên kết nội bộ giữa toàn thể và tâm lý như một chức năng của cơ thể.
  4. Do tính chất đa chiều của nó, nó thúc đẩy sự phát triển trong lĩnh vực khác nhau của tính cách (không an toàn, xung đột, non nớt, phụ thuộc gia đình), nhưng đặc biệt là chức năng giao tiếp, cùng với hoạt động tạo thành một nguyên tắc cơ bản của sự phát triển.

Bài viết này hoàn toàn là thông tin, trong Tâm lý học trực tuyến, chúng tôi không có khoa để chẩn đoán hoặc đề nghị điều trị. Chúng tôi mời bạn đi đến một nhà tâm lý học để điều trị trường hợp của bạn nói riêng.

Nếu bạn muốn đọc thêm bài viết tương tự như Biểu hiện cơ thể và kỹ năng giao tiếp, Chúng tôi khuyên bạn nên nhập danh mục Tâm lý học nhận thức của chúng tôi.