Những bài học mong đợi đã học được chúng là gì và chúng ảnh hưởng đến giáo dục như thế nào

Sự phát triển của con người là một quá trình lâu dài và phức tạp. Mặc dù có xu hướng quá trình này xảy ra trong một số giai đoạn nhất định, tất cả chúng ta đều có nhịp điệu trưởng thành về thể chất và tinh thần, và việc học mà chúng ta có được trong suốt cuộc đời cũng diễn ra ở các mức độ khác nhau..

Điều này được tính đến trong lĩnh vực giáo dục, mặc dù điều này không ngăn cản thực tế là theo quy định chung, các khóa học khác nhau có tính đến việc cần phải có kiến ​​thức, kỹ năng hoặc khả năng nhất định để có thể vượt qua chúng.. Đó là về khái niệm học tập dự kiến, mà chúng ta sẽ thảo luận trong suốt bài viết này.

• Bài liên quan: "Tâm lý giáo dục: định nghĩa, khái niệm và lý thuyết"

Học tập dự kiến: nó là gì và nó ngụ ý gì?

Điều này được hiểu bằng cách học tất cả các kiến ​​thức mà một môn học trong tình huống học tập (ví dụ, ở trường) dự kiến ​​sẽ đạt được trong cấp độ giáo dục đang được nghiên cứu. Nó được coi là học tập này phải có thể được thể hiện một cách cụ thể và hiệu quả, và nó có thể được áp dụng và khái quát hóa sau này.

Sự đồng tình này ngụ ý rằng khái niệm học tập mong đợi thường rất ngắn gọn, đề cập đến một hoạt động hoặc kiến ​​thức cụ thể mà môn học nên có. Đây là những chỉ số liên quan đến những thành tích mà mỗi học sinh dự kiến ​​sẽ đạt được trong các khía cạnh khác nhau trong giai đoạn hình thành.

Về mặt kỹ thuật, những bài học dự kiến ​​này được sử dụng để đánh giá những gì đã đạt được thông qua các đánh giá được thực hiện trong suốt năm học. Nó không chỉ đề cập đến các khái niệm lý thuyết mà còn có thể kết hợp thái độ, quan điểm, kỹ năng, hành động và các năng lực khác có thể được thể hiện thông qua đánh giá. Về cơ bản, nếu chúng ta quan sát các mục tiêu của một kế hoạch giảng dạy, chúng ta sẽ thấy đó là một quy tắc chung cho việc học tập mà chúng ta muốn đạt được.

Việc học dự kiến không giới hạn bản thân trong giáo dục mầm non: trong bất kỳ quá trình giáo dục hoặc đào tạo nào, mục đích nhất định phải đạt được. Ví dụ, trong giáo dục đại học cũng dự kiến ​​sẽ có được một số nội dung và kỹ năng để đảm bảo hiệu suất chuyên nghiệp trong tương lai tốt, hoặc thậm chí trong các khóa học không chính thức để đánh giá liệu quy trình đã được tuân thủ và những gì đã được mong đợi lấy.

• Có thể bạn quan tâm: "Thích ứng ngoại khóa trong giáo dục là gì? Các loại và lợi thế của nó"

Sự cần thiết phải giải trình tự tốt

Việc học tập dự kiến ​​không phát sinh chỉ bởi ý thích bất chợt hoặc được tổ chức một cách ngẫu nhiên: nó đã được đánh giá cẩn thận các khía cạnh cơ bản phải có và tính đến cả khả năng của các môn học theo khóa học và học tập mà chúng đã đạt được và những điều đó Họ có kế hoạch để có được sau. Điều này là cơ bản nếu chúng ta muốn những bài học mong đợi này có ý nghĩa (nghĩa là chúng ta có thể gán một ý nghĩa cho chúng), mặc dù một bài học dự kiến ​​cũng có thể chỉ là học vẹt.

Theo nghĩa này, chúng phải được tổ chức hợp lý và tổ chức nội dung để nhu cầu và khó khăn đối với học sinh sẽ dần tăng lên. Điều này sẽ đi từ cơ bản và cơ bản đến phức tạp.

Theo nghĩa này, có một số lượng lớn các hướng dẫn được phát triển liên quan đến kiến ​​thức mà các sinh viên của các khóa học khác nhau nên có, mặc dù chúng ta phải tính đến và thích nghi từng điều kiện với các điều kiện của chính sinh viên, đất nước và văn hóa và điều kiện giáo dục và kinh tế xã hội của các thành viên trong nhóm.

Ba lĩnh vực cơ bản của học tập dự kiến

Như chúng tôi đã nói, việc học tập dự kiến ​​được sử dụng như một chỉ số về thành tích của học sinh và cho phép bạn đánh giá năng lực học tập và hoàn thành các mục tiêu giáo dục. Nói cách khác, họ đã học được những gì dự định sẽ được học. Và như chúng ta đã thấy, chúng không giới hạn ở kiến ​​thức lý thuyết: có những yếu tố khác nhau được đánh giá là sẽ có được.

Ví dụ, nếu chúng ta nhóm chúng theo các lĩnh vực hình thành, chúng ta có thể tìm thấy những thứ là một phần của ngôn ngữ và giao tiếp, tư duy toán học, tự nhiên, nghệ thuật, phát triển xã hội và thể chất. Nhưng mặc dù nhìn chung mỗi môn học đều có mục tiêu riêng và học tập dự kiến, nói chung, các lĩnh vực hoặc yếu tố cơ bản được xem xét phải học có thể được bao gồm trong ba nhóm lớn.

1. Biết

Kiến thức đề cập đến kiến ​​thức lý thuyết có được trong năm học. Nó không đòi hỏi một ứng dụng thực tế hoặc thậm chí khái quát hóa, nhưng nó là đủ với việc tiếp thu kiến ​​thức. Đây có lẽ là đánh giá dễ dàng nhất tùy thuộc vào nội dung đó có hay không được học, là đại diện tiêu biểu nhất của đội hình học thuật.

2. Biết cách làm

Trong trường hợp này tài liệu tham khảo được thực hiện để sử dụng kiến ​​thức thực tế. Nó nhất thiết bao hàm sự hiểu biết về các quá trình cần thiết để đi đến kết thúc, mặc dù đôi khi kiến ​​thức lý thuyết không cần thiết những gì họ ngụ ý cho nó. Toán ứng dụng, âm nhạc, nghề mộc hoặc cơ học là một số kiến ​​thức thường đòi hỏi phải học nhiều hơn liên quan đến bí quyết.

3. Biết cách trở thành

Yếu tố cuối cùng này kết hợp tập hợp thái độ, cách hành động và tích hợp niềm tin và giá trị trong cuộc sống hàng ngày, liên kết tích cực và duy trì động lực và hướng đến một mục tiêu. Đó là một cái gì đó có thể được làm việc trong giáo dục cảm xúc, hoặc đó là dự định để đạt được bằng cách thực hiện các hoạt động khác nhau. Nhiều kỹ năng cần thiết trong đào tạo đại học hoặc trong các lĩnh vực chuyên môn như tâm lý học (ví dụ như sự đồng cảm, chấp nhận vô điều kiện, v.v.) sẽ là một phần của nhóm học tập dự kiến ​​này.

Ưu điểm và biện pháp phòng ngừa

Việc xây dựng một hệ thống học tập dựa trên việc học dự kiến ​​là rất hữu ích cho cả sinh viên và nhà giáo dục. Và đó là ở nơi đầu tiên cho phép tổ chức đào tạo một cách thích ứng, Cấu trúc những gì, làm thế nào và khi nào để giới thiệu các khái niệm khác nhau để tìm hiểu và tạo điều kiện cho việc tạo ra các chiến lược.

Tuy nhiên, cần lưu ý rằng các mục tiêu này được khái quát hóa cho nhóm tuổi trung bình hoặc năm học, nhưng các kế hoạch cá nhân hoặc điều chỉnh cho những người có sự đa dạng chức năng ở cấp độ tâm linh, thể chất hoặc giác quan cũng phải được tính đến và xây dựng. nó là mặc định như thể nó là quá mức.

Ngoài ra, chúng ta phải nhớ rằng việc học phải hoạt động, rõ ràng và có liên quan nếu không sẽ rất phức tạp hoặc vô lý khi kết hợp nó như mong đợi.