Học tập bằng cách quan sát người khác để giáo dục chúng ta

Khi chúng tôi đề xuất học một cái gì đó, chúng tôi không luôn luôn làm điều đó thông qua kinh nghiệm trực tiếp của chúng tôi; nhiều lần chúng ta nhìn vào những gì người khác làm.

Điều này được gọi là học tập gián tiếp, Tuy nhiên, một hiện tượng có vẻ đơn giản, khi nó được đưa ra lần đầu tiên bởi nhà tâm lý học Albert Bandura đã cho rằng một cuộc cách mạng trong lĩnh vực khoa học hành vi. Hãy xem tại sao.

¿Học tập gián tiếp là gì??

Về mặt kỹ thuật, học tập gián tiếp là kiểu học tập xảy ra khi quan sát hành vi của các cá nhân khác (và kết quả của những hành vi đó) khiến kết luận được rút ra về hoạt động của một cái gì đó và những hành vi nào hữu ích hơn hoặc có hại hơn..

Ý tôi là một hình thức tự giáo dục xảy ra khi chúng ta nhìn vào những gì người khác làm, không bắt chước họ vì thực tế đơn giản là họ làm điều đó như nó sẽ xảy ra trong thời trang, nhưng để xem những gì hoạt động và những gì không.

Thuật ngữ "cha xứ" xuất phát từ một từ tiếng Latin có nghĩa là "vận chuyển", dùng để diễn tả rằng trong đó kiến ​​thức được vận chuyển từ quan sát đến người quan sát.

Giáo dục thần kinh học bằng quan sát

Học tập Vicarious tồn tại giữa các thành viên trong gia vị của chúng ta bởi vì trong não người có một lớp tế bào thần kinh được gọi là tế bào thần kinh gương. Mặc dù chúng ta vẫn chưa biết rõ chúng hoạt động như thế nào, nhưng người ta tin rằng những tế bào thần kinh này chịu trách nhiệm khiến chúng ta có khả năng đặt mình vào vị trí của người khác và tưởng tượng sẽ như thế nào khi trải nghiệm trong cơ thể của chính chúng ta những gì họ làm.

Người ta cũng tin rằng các tế bào thần kinh gương chịu trách nhiệm cho các hiện tượng gây tò mò như nhiễm trùng ngáp hoặc như hiệu ứng tắc kè hoa. Tuy nhiên, giữa cấp độ sinh học thần kinh và cấp độ hành vi có một khoảng trống lớn, cả về khái niệm và phương pháp, do đó người ta không thể biết chính xác làm thế nào các quá trình "vi mô" này được dịch thành các mẫu hành vi..

Albert Bandura và học tập xã hội

Khái niệm học tập gián tiếp bắt đầu hình thành từ sự xuất hiện của Lý thuyết học tập xã hội vào giữa thế kỷ XX. Vào thời điểm đó, dòng tâm lý đã chiếm ưu thế ở Hoa Kỳ, chủ nghĩa hành vi của John Watson và B. F. Skinner, đang bắt đầu đi vào khủng hoảng.

Ý tưởng rằng tất cả các hành vi là kết quả của một quá trình học tập được tạo ra bởi các kích thích mà một người trải qua trên cơ thể của chính mình và các phản ứng mà anh ta phát ra như một phản ứng (ví dụ, trong học tập dựa trên hình phạt) bắt đầu bị coi là một cái gì đó quá đơn giản, bởi vì ít quan tâm đến các quá trình nhận thức như trí tưởng tượng, niềm tin hoặc kỳ vọng của mỗi người.

Thực tế này đã tạo ra nền tảng sinh sản cho Albert Bandura, một nhà tâm lý học được đào tạo về chủ nghĩa hành vi, để tạo ra một thứ gọi là Lý thuyết nhận thức xã hội. Theo mô hình mới này, việc học cũng có thể phát sinh bằng cách quan sát người khác và thấy hậu quả của hành động của họ.

Theo cách này, một quá trình nhận thức đã ra đời: sự phóng chiếu của bản thân lên hành động của người khác, một cái gì đó đòi hỏi phải sử dụng một loại suy nghĩ trừu tượng. Cấu trúc của học tập gián tiếp đã ra đời, nhưng, để cho thấy rằng lý thuyết của ông đã được sử dụng để mô tả thực tế, Bandura đã thực hiện một loạt các thí nghiệm tò mò.

Thí nghiệm về sự sụp đổ và quan sát

Để kiểm tra tuyên bố của mình rằng học tập gián tiếp là một hình thức học tập cơ bản và được sử dụng rộng rãi, Bandura đã sử dụng một nhóm trẻ em và khiến chúng tham gia vào một trò chơi quan sát tò mò..

Trong thí nghiệm này, các bạn nhỏ xem một con búp bê lớn trêu chọc, Đó là loại đồ chơi mà dù bị lắc hay bị đẩy luôn luôn đứng thẳng. Một số trẻ em xem một người lớn chơi lặng lẽ với con búp bê này, trong khi một nhóm trẻ em khác xem người lớn đánh và đối xử dữ dội với đồ chơi.

Trong phần thứ hai của thí nghiệm, những đứa trẻ được quay trong khi chơi với cùng một con búp bê mà chúng đã thấy trước đó và có thể thấy nhóm trẻ đã chứng kiến ​​những hành động bạo lực họ có nhiều khả năng sử dụng cùng một loại trò chơi gây hấn so với những đứa trẻ khác.

Trong trường hợp mô hình hành vi truyền thống dựa trên điều kiện của người làm việc giải thích tất cả các hình thức học tập, điều này sẽ không xảy ra, vì tất cả trẻ em sẽ có cơ hội hành động hòa bình hoặc bạo lực như nhau. Việc học tập gián tiếp tự phát đã được chứng minh.

Ý nghĩa xã hội của việc học tập gián tiếp

Thí nghiệm Bandura này không chỉ phục vụ để cung cấp sức mạnh cho một lý thuyết tâm lý trong lĩnh vực học thuật; Nó cũng đưa ra lý do để lo lắng về những gì trẻ em quan sát.

Các ông bố và bà mẹ không còn phải lo lắng về việc đơn giản là không hành động một cách không công bằng khi họ trừng phạt họ khi họ không chạm vào hoặc trao cho họ những phần thưởng không xứng đáng, mà là họ cũng nên nghiêm túc cam kết làm gương. Mặt khác, không chỉ hình ảnh của họ có thể bị phẫn nộ mà còn có thể dạy những thói quen xấu mà không có họ hoặc con cái họ nhận thấy.

Ngoài ra, từ ý tưởng này đã được đề xuất trong Lý thuyết tu luyện của thập niên 70, theo đó chúng tôi đã tin tưởng vào sự vận hành của thế giới từ các thế giới hư cấu được xây dựng bởi truyền hình và phim ảnh.

Điều này được hiểu rằng các nội dung được xem và đọc qua các phương tiện truyền thông có thể có tác động xã hội mạnh mẽ. Chúng ta không chỉ có thể học những điều nhất định về những hành động hoạt động và những điều không hiệu quả; cũng chúng ta có thể học hỏi và tiếp thu một hình ảnh toàn cầu về xã hội chúng ta sống như thế nào tùy thuộc vào loại kinh nghiệm chúng ta quan sát thường xuyên.

Hạn chế để xem xét

Tuy nhiên, biết điều này không cho chúng ta biết nhiều về tác dụng của nó, ví dụ, một đứa trẻ 10 tuổi xem một bộ phim hành động và bạo lực được khuyến nghị cho những người trên 16 tuổi.

Học tập Vicarious trong một khái niệm đề cập đến một hình thức học tập chung, nhưng không phải là những tác động mà một sự kiện cụ thể có đối với hành vi của một cá nhân cụ thể. Để biết điều này, chúng ta phải tính đến nhiều biến số, và ngày nay điều này là không thể. Đó là lý do tại sao đáng để duy trì sự thận trọng, ví dụ, cách xem truyền hình ảnh hưởng đến hành vi của chúng ta.

Tài liệu tham khảo:

• Bandura, A. (2005). Các nhà tâm lý học và lý thuyết của họ cho sinh viên. Ed. Kristine Krapp. Tập 1. Detroit: Gale.
• Bandura, A. (1973). Sự xâm lược: Một phân tích học tập xã hội. Vách đá Englewood, NJ: Prentice-Hall.
• Râu trắng, D .; Coltman, P.; Jameson, H.; Lander, R. (2009). "Chơi, nhận thức và tự điều chỉnh: Chính xác thì trẻ học gì khi học thông qua chơi?". Giáo dục & Tâm lý trẻ em. 26 (2): 40-52.