Làm thế nào để phát triển tình cảm xảy ra trong thời thơ ấu?

Trong thập kỷ qua, sự trỗi dậy trong nghiên cứu về cảm xúc và ảnh hưởng của chúng đối với sức khỏe tâm lý của con người đã cách mạng hóa quan niệm về những điều này, mang lại cho chúng vai trò cơ bản như các quá trình nhận thức vào cuối thế kỷ trước..

Nhưng ... Làm thế nào sự trưởng thành của năng lực này xảy ra trong con người trong những năm đầu đời?

Phát triển cảm xúc có nghĩa là gì?

Vì sự phát triển cảm xúc là một hiện tượng bao gồm nhiều thành phần, vì vậy khi mô tả và khái niệm hóa của nó được thực hiện phải tham dự các trục sau:

• Cảm xúc nảy sinh như thế nào.
• Phản ứng cảm xúc là gì và xảy ra liên quan đến tính khí của một người.
• Sự phát triển của biểu hiện cảm xúc theo các giai đoạn phát triển.
• Làm thế nào sự phát triển của nhận thức về bản thân và cảm xúc.
• Những cơ chế nào được đưa ra trong sự tự điều chỉnh cảm xúc.

Vì con người là một xã hội, Cả sự phát triển tình cảm và xã hội được liên kết trong bản chất của họ; bằng cách thứ nhất đạt được thứ hai, từ khi xác định, thử nghiệm và truyền đạt cảm xúc (biểu hiện và hiểu) và thông qua sự đồng cảm và đào tạo các kỹ năng xã hội (cả hai yếu tố chính của phát triển cảm xúc), cơ sở về các mối quan hệ xã hội giữa cá nhân và phần còn lại của chúng sinh xung quanh anh ta.

Tất cả điều này cũng có thể trong khi sự phát triển ngôn ngữ đang diễn ra, đó là điều cần thiết để đạt được sự gắn kết giữa các cá nhân này thông qua các quá trình giao tiếp.

• Bài viết liên quan: "10 sự thật tâm lý tuyệt vời về cảm xúc và cảm xúc"

Phát triển cảm xúc ở tuổi ấu thơ

Như đã đề cập trước đó, mục đích cuối cùng của cảm xúc đề cập đến các vấn đề liên quan đến giao tiếp giữa các cá nhân. Do đó, có thể nói rằng nó thể hiện một chức năng thích ứng với môi trường và thúc đẩy hành vi của cá nhân để đạt được các mục tiêu nhất định.

Trong quá trình phát triển cảm xúc, rất phức tạp và đa yếu tố, đứa trẻ bắt đầu trong những tháng đầu tiên của cuộc sống, mối liên hệ bất thường giữa các tình huống bên ngoài xảy ra và các phản ứng cảm xúc được quan sát thấy trong các hình ảnh chăm sóc. Sau sáu tháng, em bé có thể đáp ứng với các dấu hiệu của tình cảm với những cảm xúc tích cực, cũng như những tình huống nguy hiểm tiềm tàng với những cảm xúc kém dễ chịu khác.

Mặc dù vậy, sự hiểu biết của họ về mối quan hệ giữa hành vi và trạng thái cảm xúc rất hạn chế: khả năng phản ứng cảm xúc của họ duy trì mối quan hệ rất chặt chẽ với tính khí của trẻ, trong đó mức độ tự kiểm soát cảm xúc bên trong rất thấp trong giai đoạn này, là người chăm sóc những người làm cho nó có thể.

Trò chơi tượng trưng và trái phiếu tình cảm

Dấu mốc quan trọng nhất sẽ đánh dấu một trước và sau trong quá trình phát triển cảm xúc của trẻ sẽ là thành tựu về năng lực chơi biểu tượng, thường là hướng tới hai năm của cuộc đời. Tại thời điểm này họ bắt đầu đại diện cho trạng thái cảm xúc của chính họ và của người khác thông qua ngôn ngữ, trong đó ngụ ý bước trước để phát triển sự đồng cảm.

Mối quan hệ tình cảm được thiết lập giữa con số gắn bó và đứa trẻ trở thành một yếu tố cơ bản trong sự phát triển cảm xúc của đứa trẻ trong giai đoạn tiến hóa đầu tiên này. Trẻ nhận thấy sự an toàn, tin tưởng, tình cảm, sự chăm sóc và bảo vệ từ cha mẹ (hoặc người chăm sóc) sẽ là cơ bản để tránh sự hình thành chức năng từ chối và tránh đối với những con số này. Kiểu mô hình liên kết kháng cự hoặc xung quanh này trở thành một yếu tố rủi ro trong sự xuất hiện sau này của tâm lý học hoặc rối loạn cảm xúc trong tương lai.

• Bài viết liên quan: "Thí nghiệm của Harlow và thiếu thốn của mẹ: thay thế người mẹ"

... và ở tuổi thiếu niên

Mặc dù sự khởi đầu của tuổi mới lớn cho thấy sự củng cố sự phát triển cảm xúc của cá nhân, trong đó sự hiểu biết về trạng thái cảm xúc của chính mình và của người khác được thực hiện một cách thỏa đáng và sâu sắc hơn, ứng dụng của nó không hoàn toàn đầy đủ vì các quá trình liên quan đến giai đoạn cuộc sống này làm cho các biểu hiện của giai đoạn đầu tiên trở nên khó khăn..

Trong thời niên thiếu, trẻ em thực hiện lý luận nhận thức thông qua logic suy diễn giả thuyết, từ đó chúng so sánh và dựa trên sự hiểu biết và biểu hiện cảm xúc của chúng trên các trải nghiệm cá nhân trước đó để cung cấp cho chúng đủ thông tin để diễn giải chính xác tình huống mới mà chúng gặp phải..

Mặt khác, mặc dù nâng cao năng lực thấu cảm của họ, họ cũng đặc trưng cho một tâm hồn bình đẳng tâm lý mà họ rất tập trung vào hình ảnh của chính họ được truyền cho người khác và loại đánh giá có thể làm cho các khía cạnh cá nhân khác tôn trọng các đặc điểm cá nhân của họ. Do đó, một trong những mục tiêu chính nằm ở công việc và duy trì một khái niệm bản thân tích cực để cung cấp cho bản thân và những người khác.

Ngoài ra, vì ở cấp độ thần kinh, não thanh thiếu niên vẫn chưa hoàn thành đầy đủ (đặc biệt là về cấu trúc và các khớp thần kinh trước trán), chịu trách nhiệm đưa ra quyết định và đảm bảo biểu hiện hành vi trưởng thành hoặc người lớn) ở tuổi thiếu niên một sự thay đổi lớn về chất lượng và cường độ biểu hiện cảm xúc diễn ra, cũng như sự thiếu linh hoạt trong việc tự điều chỉnh cảm xúc nội sinh, đó là lý do tại sao sự chuyển đổi sang tâm trạng trái ngược trong khoảng thời gian rất ngắn, cái gọi là khả năng cảm xúc, là thường xuyên..

Vai trò của môi trường học đường

Song song với bối cảnh gia đình, trường học cũng trở thành một tác nhân xã hội rất quan trọng của trẻ và đóng một vai trò rất quan trọng trong sự phát triển cảm xúc của điều này.

Như vậy, trường hiện tại không chỉ được hiểu là một thực thể truyền tải kiến ​​thức về công cụ và kỹ thuật, Đây cũng là một trong những chức năng chính của nó để giáo dục học sinh tiếp thu các giá trị và nguyên tắc đạo đức và đạo đức, trong việc thúc đẩy thành tựu lý luận phê phán, trong giả định một số phương thức hành vi và thái độ phù hợp để sống trong xã hội (đạt được hiểu biết của họ), trong việc học một loạt các kỹ năng và khả năng xã hội cho phép họ thiết lập mối quan hệ giữa các cá nhân thỏa đáng và thậm chí trong việc giải quyết các vấn đề quan trọng.

Để củng cố tất cả các khía cạnh này, điều cần thiết là phải đạt được sự phát triển cảm xúc đầy đủ, vì trong mọi quá trình tâm lý, cả khía cạnh nhận thức và cảm xúc đều can thiệp..

Mặt khác, đạt được sự phát triển cảm xúc đầy đủ cũng cho phép trẻ có thái độ lạc quan trong việc đạt được các mục tiêu học tập và tự nhận thức về cuộc thi học đường thích ứng hơn, điều này dẫn đến việc thúc đẩy một động lực thành tích rõ ràng hơn tạo điều kiện cho việc duy trì trạng thái động lực và ý chí cải thiện năng lực học tập của họ. Tất cả điều này làm cho họ trở nên kiên cường hơn và ít bị tổn thương hơn trước những lời chỉ trích và so sánh xã hội, mặc dù được thực hiện một cách vô thức, được thiết lập liên quan đến kết quả mà đứa trẻ và đồng nghiệp có được..

Phong cách ghi công

Một khía cạnh rất quan trọng khác trong đó trường học có trách nhiệm đáng kể là trong việc thiết lập phong cách quy kết của học sinh. Phong cách ghi công được định nghĩa là quá trình cá nhân đưa ra nguyên nhân cho các tình huống mà anh ta phải đối mặt.

Một phong cách ghi công nội bộ chỉ ra rằng người đó biết mình là một tác nhân tích cực của những gì xảy ra trong môi trường của anh ta và hiểu như là những động lực có thể kiểm soát được những động lực này. Một phong cách thuộc tính bên ngoài được xác định với các đối tượng thụ động hơn, những người có quan niệm rằng các yếu tố như may mắn là điều thúc đẩy các tình huống họ trải qua. Không còn nghi ngờ gì nữa, người đầu tiên có tâm lý đầy đủ hơn và người có mối quan hệ nhiều hơn với sự phát triển cảm xúc thỏa đáng.

• Có thể bạn quan tâm: "Lỗi cơ bản của sự quy kết: những người làm trò hề"

Trí tuệ cảm xúc

Trong thời gian gần đây đã có một sự thay đổi mô hình về tầm quan trọng của việc thúc đẩy trí tuệ cảm xúc. Nó bắt đầu có bằng chứng thực nghiệm, do đó, rằng trí tuệ cảm xúc có ảnh hưởng rất mãnh liệt khi đưa ra quyết định hàng ngày, về bản chất của các mối quan hệ giữa các cá nhân hoặc có được sự hiểu biết sâu sắc và đầy đủ hơn về bản thân.

Là một cuộc cạnh tranh phức tạp như vậy, sự phát triển của nó diễn ra dần dần và chậm chạp, bao gồm khoảng hai thập kỷ quan trọng đầu tiên. Do đó, thành tựu của một cơ sở đầy đủ trong thời thơ ấu và niên thiếu sẽ có ý nghĩa quyết định trong hoạt động cảm xúc (tâm lý) trong cuộc sống trưởng thành.

Tài liệu tham khảo:

• Bach, E. và Darder, P. (2002). Dụ dỗ bản thân để quyến rũ: sống và giáo dục cảm xúc. Barcelona: Paidós.

• Berk, L. (1999). Sự phát triển của trẻ em và thanh thiếu niên. Madrid: Hội trường Prentice.

• López, F., Etxebarría, I., Fuentes, M.J., Ortiz, M. J. (Cood.) (1999) Phát triển tình cảm và xã hội. Madrid: Kim tự tháp.

• Trianes, M.V., và Gallardo, J.A. (phối hợp.) (2000). Tâm lý học giáo dục và phát triển. Kim tự tháp.