Giáo dục hòa nhập nó là gì và nó đã biến đổi trường học như thế nào

Giáo dục chính quy là một trong những phương pháp xã hội hóa hiệu quả nhất mà xã hội phương Tây đã xây dựng. Đó là lý do tại sao lý thuyết, mô hình và thực tiễn của họ liên tục được sửa đổi và để đáp ứng với các sự kiện xã hội, chính trị và kinh tế của từng thời đại..

Trong hành trình này, và đặc biệt là từ khi giáo dục bắt đầu được coi là một quyền phổ quát, đã nảy sinh một mô hình cho rằng mọi người đều phải tiếp cận giáo dục chính quy bất kể giới tính, nguồn gốc dân tộc, khuyết tật hoặc tình trạng kinh tế xã hội của chúng ta. Mô hình này là của Bao gồm giáo dục hoặc Giáo dục hòa nhập.

Sau đó, chúng tôi sẽ giải thích chi tiết hơn, mặc dù theo cách giới thiệu, giáo dục hòa nhập là gì, xuất phát từ đâu và một số phạm vi và thách thức của nó là gì.

• Bài liên quan: "Tâm lý giáo dục: định nghĩa, khái niệm và lý thuyết"

Giáo dục hòa nhập là gì? Nguồn gốc, đề xuất

Năm 1990, một hội nghị của UNESCO đã được tổ chức tại Thái Lan, nơi một số quốc gia (chủ yếu là người Anglo-Saxons) đã gặp và Họ đề xuất ý tưởng "một ngôi trường cho tất cả".

Cụ thể, họ muốn bổ sung và mở rộng phạm vi của cái được gọi là "giáo dục đặc biệt" trước đây, nhưng họ không giới hạn thảo luận về các điều kiện loại trừ trong đó người khuyết tật tìm thấy chính họ, nhưng họ cũng nhận ra nhiều bối cảnh dễ bị tổn thương khác. họ tìm thấy nhiều người.

Bốn năm sau, tại Hội nghị Salamanca, 88 quốc gia đã đồng ý rằng giáo dục nên có định hướng bao quát, nghĩa là không nên giới hạn trong việc đảm bảo quyền tiếp cận giáo dục, mà còn phải đảm bảo rằng giáo dục có hiệu lực và hiệu quả.

Điều đó có nghĩa là bao gồm là một hiện tượng xã hội mà trong gần ba thập kỷ là trung tâm của cuộc tranh luận về giáo dục, đã tạo ra và mở rộng một phong trào bao gồm, không giới hạn trong việc cải thiện chất lượng cuộc sống của người khuyết tật, nhưng nó đã cho phép thay đổi mô hình hỗ trợ và phục hồi thông qua mô hình tiếp cận chú ý đến khuyết tật, nơi mà các vấn đề không còn tìm kiếm ở người mà ở các điều kiện của môi trường xung quanh.

Nói tóm lại, giáo dục hòa nhập là việc thực hiện mô hình hòa nhập trong tất cả các lĩnh vực liên quan đến giáo dục chính quy (ví dụ và chủ yếu trong các trường học, nhưng cũng tham gia vào các tổ chức và tổ chức chính phủ và phi chính phủ cũng như các chính sách công khai).

• Có thể bạn quan tâm: "Khó khăn trong học tập: định nghĩa và dấu hiệu cảnh báo"

Giáo dục hòa nhập hoặc Bao gồm giáo dục?

Cả hai khái niệm đề cập đến cùng một quá trình. Sự khác biệt là thuật ngữ bao gồm giáo dục đề cập đến cách tiếp cận hoặc mô hình lý thuyết, nghĩa là, tập hợp các ý tưởng thúc đẩy các điều kiện bình đẳng tiếp cận với một nền giáo dục hiệu quả, trong khi thuật ngữ giáo dục hòa nhập làm cho một tài liệu tham khảo cụ thể hơn về thực tiễn; ví dụ khi một trường học đang thực hiện các chiến lược cụ thể để ủng hộ việc đưa vào và tiếp cận.

Sự khác biệt giữa giáo dục đặc biệt và giáo dục hòa nhập

Sự khác biệt chính là trong mô hình làm nền tảng cho mỗi người trong số họ. Giáo dục đặc biệt nổi lên như một công cụ để đảm bảo rằng người khuyết tật, trong một số bối cảnh được gọi là người có nhu cầu đặc biệt, được tiếp cận với giáo dục chính quy.

Nó được gọi là "giáo dục đặc biệt" bởi vì người ta cho rằng có những người có vấn đề hoặc nhu cầu đặc biệt mà giáo dục phổ thông (không phải đặc biệt) không có khả năng theo học, do đó cần phải tạo ra một cách khác nhau để giáo dục và đáp ứng những nhu cầu đó.

Về phần mình, giáo dục hòa nhập không coi vấn đề là do con người, mà chính giáo dục, hầu như không nhận ra sự đa dạng trong cách thức hoạt động cùng tồn tại giữa con người, trong đó, những gì phải làm không phải là " giáo dục đặc biệt "cho" người đặc biệt ", nhưng một nền giáo dục duy nhất có khả năng nhận ra và đánh giá sự khác biệt và đáp ứng chúng trong điều kiện bình đẳng.

Đó là, giáo dục cho tất cả, hoặc giáo dục hòa nhập, không phải là mong muốn mọi người đều giống nhau, chứ đừng nói đến việc ép buộc trẻ em phải có những kỹ năng, sở thích, mối quan tâm, nhịp điệu, v.v. nếu không, đó là về việc tạo ra một mô hình giáo dục mà trong thực tế cho phép chúng ta nhận ra rằng chúng ta rất khác nhau, cả về cách thức hoạt động và cách xử lý hoặc truyền tải thông tin, vì vậy chúng ta phải tạo ra các chiến lược, chương trình và chính sách đa dạng và linh hoạt.

Cuối cùng, mặc dù giáo dục hòa nhập thường liên quan trực tiếp đến ý định kết hợp người khuyết tật trong các hệ thống giáo dục, nhưng đó là việc nhận ra các rào cản trong học tập và các rào cản đối với sự tham gia được đưa vào thực tế. vì những lý do không chỉ là khuyết tật, mà còn về giới tính, văn hóa, kinh tế xã hội, tôn giáo, v.v..

Từ thỏa thuận đến hành động

Vì vậy, chúng ta có thể làm gì để làm cho giáo dục bao gồm? Về nguyên tắc chúng ta phải phát hiện những rào cản trong học tập và tham gia. Ví dụ, bằng cách thực hiện các đánh giá định tính cho phép hiểu biết sâu rộng và sâu sắc về bối cảnh giáo dục cụ thể, đó là, đặc điểm, nhu cầu, cơ sở vật chất và xung đột của một trường cụ thể..

Từ đó, đánh giá các khả năng của hành động là hiện thực và nâng cao nhận thức cho cộng đồng giáo dục (giáo viên, gia đình, trẻ em, hành chính) theo cách thúc đẩy thay đổi mô hình và không chỉ là diễn ngôn đúng đắn về mặt chính trị.

Một ví dụ khác là các điều chỉnh ngoại khóa hoặc các phần đệm trong lớp học được thực hiện sau khi có phát hiện ra nhu cầu đặc biệt của cả nam và nữ như của nhà máy giảng dạy. Phần lớn là về sự đồng cảm và dễ tiếp thu và có khuynh hướng phân tích các hiện tượng không chỉ ở cấp độ vi mô.

• Có thể bạn quan tâm: "Học sinh khuyết tật trí tuệ: đánh giá, theo dõi và đưa vào"

Một số thách thức của dự án này

Mặc dù đây là một dự án rất cam kết về quyền con người và với ý định rất tốt, cũng như nhiều trường hợp thành công, nhưng thực tế là nó tiếp tục là một quá trình phức tạp.

Một trong những vấn đề là đó là một đề xuất mà "các nước phát triển" khao khát, và trong điều kiện bất bình đẳng, "các nước đang phát triển", có nghĩa là tác động của nó đã không thể khái quát đối với tất cả các quốc gia và bối cảnh kinh tế xã hội.

Ngoài ra, các rào cản trong học tập và tham gia rất khó phát hiện vì thông thường, hoạt động sư phạm tập trung vào nhu cầu của giáo viên (trong thời gian anh ta phải dạy, về số lượng học sinh, v.v.), và các vấn đề là tập trung vào trẻ em, điều này cũng thúc đẩy trong nhiều bối cảnh vượt quá các chẩn đoán tâm lý (ví dụ, quá liều ADHD).

Giáo dục hòa nhập sau đó là một dự án mang đến cho chúng ta những dự báo tương lai rất tốt, đặc biệt là vì những đứa trẻ sống cùng nhau và nhận ra sự đa dạng, là những người lớn trong tương lai sẽ tạo ra những xã hội dễ tiếp cận (không chỉ về mặt không gian mà cả về học tập và kiến thức), nhưng nó cũng là kết quả của một quá trình rất phức tạp không chỉ phụ thuộc vào các chuyên gia, ít hơn nhiều vào trẻ em, mà còn phụ thuộc vào các chính sách và mô hình giáo dục, về sự phân phối tài nguyên và các yếu tố chính trị vĩ mô khác cũng phải được đặt câu hỏi.

Tài liệu tham khảo:

• Guzmán, G. (2017). "Khớp nối giữa giáo dục và tâm lý học: những phản ánh về các chiến lược tâm lý học từ cơ thể". Tạp chí Palobra, Khoa Khoa học Xã hội và Giáo dục, Đại học Cartagena, (17) 1, trang. 316-325.
• López, M.F., Arellano, A. & Gaeta, M.L. (2015). Nhận thức về chất lượng cuộc sống của các gia đình có trẻ em bị thiểu năng trí tuệ bao gồm trong các trường học thường xuyên. Báo cáo trình bày tại Hội nghị Nghiên cứu Khoa học Quốc tế về Người khuyết tật, Đại học INICO Salamanca.
• Escudero, J. & Martínez, B. (2011). Giáo dục hòa nhập và thay đổi trường học. Tạp chí giáo dục của người Bỉ, 55: 85-105.
• Parrilla, A. (2002). Về nguồn gốc và ý nghĩa của giáo dục hòa nhập. Tạp chí giáo dục. 327: 11-28.