Lý thuyết học tập của Jean Piaget

Jean Piaget (1896 - 1980) là nhà tâm lý học, nhà sinh vật học và nhà nhận thức luận người Thụy Sĩ. Ông đã phát triển luận án về nghiên cứu phát triển tâm lý ở thời thơ ấu và lý thuyết kiến ​​tạo về sự phát triển của trí thông minh. Từ đó nảy sinh những gì chúng ta gọi là Lý thuyết học tập của Piaget.

Lý thuyết học tập của Piaget

Jean Piaget là một trong những nhà tâm lý học nổi tiếng nhất của phương pháp xây dựng, một dòng chảy trực tiếp từ các lý thuyết học tập của các tác giả như Lev Vygotsky hoặc David Ausubel.

¿Cách tiếp cận kiến ​​tạo là gì?

Cách tiếp cận kiến ​​tạo, trong dòng điện sư phạm của nó, là một cách xác định để hiểu và giải thích các cách mà chúng ta học. Các nhà tâm lý học bắt đầu từ phương pháp này nhấn mạnh con số của người học việc là tác nhân cuối cùng là động cơ của chính anh ta học tập.

Theo các tác giả, phụ huynh, giáo viên và các thành viên của cộng đồng, những người tạo điều kiện cho sự thay đổi đang diễn ra trong tâm trí của người cố vấn, nhưng không phải là phần chính. Điều này là như vậy bởi vì, đối với các nhà xây dựng, mọi người không hiểu theo nghĩa đen những gì đến từ môi trường, thông qua bản chất của chính họ hoặc thông qua các giải thích của giáo viên và gia sư. Lý thuyết kiến ​​thức kiến ​​tạo nói với chúng ta về nhận thức về những trải nghiệm của bản thân luôn luôn tuân theo khuôn khổ diễn giải của “người học việc”.

Điều đó có nghĩa là: chúng ta không thể phân tích khách quan những trải nghiệm chúng ta sống trong từng khoảnh khắc, bởi vì chúng ta sẽ luôn diễn giải chúng theo kiến ​​thức trước đây của chúng ta. Học tập không phải là sự đồng hóa đơn giản của các gói thông tin đến từ bên ngoài, nhưng được giải thích bởi một động lực trong đó có sự phù hợp giữa thông tin mới và các cấu trúc ý tưởng cũ của chúng ta. Theo cách này, những gì chúng ta biết đang được xây dựng vĩnh viễn.

Học như sắp xếp lại

¿Tại sao người ta nói rằng Piaget là người kiến ​​tạo? Nói chung, bởi vì tác giả này hiểu học tập như là một sự sắp xếp lại của cấu trúc nhận thức tồn tại trong từng khoảnh khắc. Điều đó có nghĩa là: đối với anh ta, những thay đổi trong kiến ​​thức của chúng ta, những bước nhảy vọt về chất lượng khiến chúng ta tiếp thu kiến ​​thức mới từ kinh nghiệm của mình, được giải thích bởi tái hợp hành động theo các kế hoạch tinh thần mà chúng ta có trong tay khi Lý thuyết học tập của Piaget cho chúng ta thấy.

Giống như một tòa nhà không được xây dựng bằng cách biến một viên gạch thành một cơ thể lớn hơn, mà nó được xây dựng trên một cấu trúc (hoặc, cái gì cũng giống nhau, một vị trí cụ thể của một số phần với người khác), học tập, được hiểu là một quá trình thay đổi đang được xây dựng, khiến chúng ta trải qua các giai đoạn khác nhau, không phải vì tâm trí của chúng ta thay đổi tự nhiên với thời gian, nhưng bởi vì mô hình tinh thần nhất định khác nhau trong mối quan hệ của họ, chúng được tổ chức khác nhau khi chúng ta phát triển và tương tác với môi trường. Chính các mối quan hệ được thiết lập giữa các ý tưởng của chúng tôi, và không phải là nội dung của những điều này, làm thay đổi tâm trí của chúng tôi; Đổi lại, các mối quan hệ được thiết lập giữa các ý tưởng của chúng tôi thay đổi nội dung của những ý tưởng này.

Hãy lấy một ví dụ. Có lẽ, đối với một đứa trẻ 11 tuổi, ý tưởng về gia đình bằng với sự đại diện về mặt tinh thần của cha và mẹ. Tuy nhiên, có một điểm mà bố mẹ anh ly hôn và sau một thời gian anh thấy mình sống với mẹ và một người khác mà anh không biết. Thực tế là các thành phần (cha và mẹ của đứa trẻ) đã thay đổi các mối quan hệ của chúng thành câu hỏi về ý tưởng trừu tượng hơn trong đó chúng được gán cho (gia đình).

Theo thời gian, việc sắp xếp lại này có thể ảnh hưởng đến nội dung của ý tưởng “gia đình” và nó trở thành một khái niệm thậm chí còn trừu tượng hơn trước đây, trong đó cặp vợ chồng mới có thể có một nơi. Do đó, nhờ vào một kinh nghiệm (tách cha mẹ và kết hợp vào cuộc sống hàng ngày của một người mới) được nhìn thấy dưới ánh sáng của các ý tưởng và các cấu trúc nhận thức có sẵn (ý tưởng rằng gia đình là cha mẹ ruột tương tác với nhiều phương án suy nghĩ khác) “người học việc” đã thấy mức độ hiểu biết của anh ấy liên quan đến các mối quan hệ cá nhân và ý tưởng về gia đình đã đưa ra một bước nhảy vọt về chất.

Khái niệm 'sơ đồ'

Khái niệm sơ đồ là thuật ngữ được sử dụng bởi Piaget khi đề cập đến loại hình tổ chức nhận thức tồn tại giữa các danh mục tại một thời điểm nhất định. Nó giống như cách mà một số ý tưởng được sắp xếp và đặt trong mối quan hệ với những ý tưởng khác.

Jean Piaget lập luận rằng một phác thảo nó là một cấu trúc tinh thần cụ thể có thể được vận chuyển và hệ thống hóa. Một sơ đồ có thể được tạo ra ở nhiều mức độ trừu tượng khác nhau. Trong giai đoạn đầu của thời thơ ấu, một trong những kế hoạch đầu tiên là 'đối tượng vĩnh viễn, điều đó cho phép đứa trẻ đề cập đến những đồ vật không nằm trong phạm vi nhận thức của mình tại thời điểm đó. Thời gian sau, đứa trẻ đạt được kế hoạch 'loại đối tượng ', theo đó có thể nhóm các đối tượng khác nhau dựa trên khác nhau “các lớp học”, cũng như hiểu mối quan hệ mà các lớp này có với nhau.

Ý tưởng của “phác thảo” trong Piaget nó khá giống với ý tưởng truyền thống về 'khái niệm', ngoại trừ việc người Thụy Sĩ đề cập đến các cấu trúc nhận thức và hoạt động tinh thần, và không phân loại trật tự nhận thức.

Ngoài việc hiểu học tập là một quá trình tổ chức liên tục các chương trình, Piaget tin rằng đó là kết quả của thích ứng. Theo lý thuyết học tập của Piaget, học tập là một quá trình chỉ có ý nghĩa trong các tình huống thay đổi. Do đó, học tập là một phần để biết cách thích nghi với những phát triển này. Nhà tâm lý học này giải thích các động lực thích ứng thông qua hai quá trình mà chúng ta sẽ thấy tiếp theo: đồng hóa và chỗ ở.

Học như một sự thích nghi

Một trong những ý tưởng cơ bản cho Lý thuyết học tập của Piaget là khái niệm về trí tuệ con người như một quá trình tự nhiên sinh học. Người Thụy Sĩ cho rằng con người là một sinh vật sống tự thể hiện mình trong một môi trường vật chất đã được ban cho di truyền sinh học và di truyền có ảnh hưởng đến việc xử lý thông tin đến từ nước ngoài. Cấu trúc sinh học xác định những gì chúng ta có khả năng nhận thức hoặc hiểu, nhưng đồng thời chúng là những gì làm cho việc học của chúng ta có thể.

Với ảnh hưởng rõ rệt của các ý tưởng liên quan đến thuyết Darwin, Jean Piaget xây dựng, với Lý thuyết học tập của mình, một mô hình sẽ gây tranh cãi cao. Do đó, nó mô tả tâm trí của các sinh vật con người là kết quả của hai “chức năng ổn định”: tổ chức, những nguyên tắc mà chúng ta đã thấy, và thích ứng, đó là quá trình điều chỉnh theo đó kiến ​​thức của cá nhân và thông tin đến từ môi trường thích nghi với nhau. Đổi lại, trong động lực thích ứng vận hành hai quá trình: đồng hóa và ăn ở.

Đồng hóa

các đồng hóa Nó đề cập đến cách mà một sinh vật phải đối mặt với một kích thích bên ngoài dựa trên luật tổ chức hiện tại của nó. Theo nguyên tắc thích ứng này trong học tập, các kích thích, ý tưởng hoặc các đối tượng bên ngoài luôn bị đồng hóa bởi một số sơ đồ tinh thần có sẵn trong cá nhân.

Nói cách khác, sự đồng hóa khiến cho một trải nghiệm được cảm nhận dưới ánh sáng của một “cấu trúc tinh thần” Tổ chức trước. Ví dụ, một người có lòng tự trọng thấp có thể gán một lời chúc mừng cho công việc của anh ta để thể hiện sự thương hại cho anh ta.

Chỗ ở

các chỗ ở, ngược lại, nó liên quan đến một sự thay đổi trong tổ chức hiện diện để đáp ứng với yêu cầu của môi trường. Trường hợp có những kích thích mới thỏa hiệp quá nhiều sự gắn kết nội bộ của chương trình, thì có chỗ ở. Đó là một quá trình trái ngược với sự đồng hóa.

Số dư

Theo cách này, thông qua việc đồng hóa và ăn ở, chúng ta có thể tái cấu trúc nhận thức học tập của chúng tôi trong từng giai đoạn phát triển. Hai cơ chế bất biến này tương tác với nhau trong quá trình được gọi là quá trình số dư. Cân bằng có thể được hiểu là một quá trình điều chỉnh chi phối mối quan hệ giữa đồng hóa và chỗ ở.

Quá trình cân bằng

Mặc dù đồng hóa và ăn ở là những chức năng ổn định miễn là chúng xảy ra trong suốt quá trình tiến hóa của con người, mối quan hệ giữa chúng có khác nhau. Theo cách này, tiến hóa nhận thức và trí tuệ duy trì mối liên hệ chặt chẽ với sự phát triển của mối quan hệ đồng hóa-chỗ ở.

Piaget mô tả quá trình cân bằng giữa đồng hóa và lưu trú do ba mức độ phức tạp gia tăng:

1. Sự cân bằng được thiết lập dựa trên các sơ đồ của chủ đề và các kích thích của môi trường.
2. Sự cân bằng được thiết lập giữa các chương trình riêng của người đó.
3. Sự cân bằng trở thành một sự tích hợp phân cấp của các chương trình khác nhau.

Tuy nhiên, với khái niệm về số dư một câu hỏi mới được thêm vào Lý thuyết học tập của người Piaget: ¿Điều gì xảy ra khi trạng thái cân bằng tạm thời của một trong ba cấp độ này bị thay đổi? Đó là, khi có một mâu thuẫn giữa các kế hoạch riêng và bên ngoài, hoặc giữa các kế hoạch của riêng họ.

Như Piaget chỉ ra trong Lý thuyết học tập của mình, trong trường hợp này có một xung đột nhận thức, và trong thời điểm này là khi trạng thái cân bằng nhận thức trước đó bị phá vỡ. Con người, người không ngừng theo đuổi việc đạt được sự cân bằng, cố gắng tìm câu trả lời, ngày càng đặt ra nhiều câu hỏi và tự mình điều tra, cho đến khi nó đạt đến điểm kiến ​​thức phục hồi nó.

Ghi chú của tác giả:

• Một bài viết về các giai đoạn phát triển được đề xuất bởi Jean Piaget đã có sẵn để bổ sung cho bài viết này về Lý thuyết học tập của Piaget.

Tài liệu tham khảo:

• Người mang, J. C. (1977). Cuộc trò chuyện với Piaget. Barcelona: Gedisa
• Vidal, F. (1994). Piaget trước Piaget. Cambridge, MA: Nhà xuất bản Đại học Harvard.