Lý thuyết học tập của Piaget

Mặc dù có sự khác biệt đáng kể giữa Piaget và Vygotsky chúng không mâu thuẫn vì chúng có chung một quan niệm về sự phát triển đi xa khỏi các quan niệm theo chủ nghĩa kinh nghiệm và chủ nghĩa duy lý truyền thống. Lý thuyết về phát triển nhận thức của Piaget là một lý thuyết không thể thiếu về bản chất và sự phát triển của trí tuệ con người. Nó được tạo ra lần đầu tiên bởi nhà tâm lý học phát triển Thụy Sĩ Jean Piaget (1896-1980) ... Các lớp học tập trung vào trẻ em và "giáo dục mở" là những ứng dụng trực tiếp trong quan điểm của Piaget.

Lý thuyết Piaget

Nó được coi là công phu nhất cho đến nay và là người có ảnh hưởng lớn nhất trong lĩnh vực: những gì được giải thích trong nghệ thuật bởi bề rộng lớn của sự giả vờ của nó:

• Piaget nhằm mục đích phát triển một nhận thức di truyền học, nghĩa là một "lý thuyết về kiến ​​thức" từ việc giải thích "sự phát triển và phát triển tâm lý" của nó..
• Trong nỗ lực này, ông lập luận rằng những gì cơ bản đặc trưng cho kiến ​​thức là bản chất "sáng tạo" của nó ngụ ý một chủ đề "hoạt động": "biết" không chỉ nhận thức và phản ứng với các đối tượng mà không phải "hành động" với chúng bằng cách biến đổi chúng.

Piaget mở rộng mô hình sinh học về sự phát triển của một sinh vật đến vấn đề tâm lý của sự phát triển trí thông minh: đó là một quá trình phức tạp cho rằng "thích ứng" đến giữa (mặt phẳng bên ngoài) và "tổ chức" tâm lý (kế hoạch nội bộ):

• Sự thích nghi nó xảy ra thông qua hai loại quá trình bổ sung, trong đó "cân bằng" phải xảy ra: Sự đồng hóa, xảy ra khi đối tượng cố gắng diễn giải và kết hợp thông tin từ phương tiện từ các phương án đã có sẵn.
• Chỗ ở, trong đó ngụ ý sửa đổi các chương trình trước đây để làm cho chúng phù hợp với những trải nghiệm mới. tổ chức nội bộ Nó phản ánh các cấu trúc và thay đổi xảy ra trong xu hướng tự nhiên của sinh vật đối với mức cân bằng cao hơn: Tổ chức đồng bộ hoặc theo chiều ngang: đó là kết quả cấu trúc của sự thích nghi đạt được tại từng thời điểm (từng "giai đoạn" phát triển: Sesoromotor, tiền phẫu thuật , hoạt động cụ thể, hoạt động chính thức) Tổ chức diachronic hoặc dọc: dịch các thay đổi về chất xảy ra trong các cấu trúc trí tuệ ("chuyển đổi" giữa các giai đoạn: liên tục và thay đổi trình tự chung, tính phổ quát và thứ tự kế tiếp)

Cơ chế cơ bản tại sao họ giải thích những thay đổi đó là "sự cân bằng":

• "Cân bằng" được hình thành như một yếu tố bên trong và tự điều chỉnh hướng dẫn các quá trình thích ứng với môi trường, cho phép tiến dần đến các cấu trúc nhận thức (cấu trúc có tổ chức) "thích nghi hơn", cân bằng hơn, trong mối quan hệ của chúng với môi trường.
• Các cấu trúc đồng bộ này, khi chúng giả sử một định mức cân bằng ổn định nhất định (đến một điểm nhất định), là những gì cho phép xác định và mô tả các giai đoạn kế tiếp khác nhau (các hình thức tổ chức) của sự phát triển.
• Sự cân bằng không phải là kết quả của sự cân bằng ngẫu nhiên giữa các lực lượng đối lập, mà là một mục tiêu được chính cơ thể tìm kiếm và đạt được.

Lý thuyết Piaget Anh ta có công không thể nghi ngờ, nhưng anh ta cũng đã nhận được những lời chỉ trích nghiêm trọng.

• Nói chung, hầu hết trong số họ đề cập đến các khía cạnh thường được coi là "bị lãng quên" bởi lý thuyết.
• Đặc biệt đáng chú ý là đơn tố cáo đã được thực hiện với vai trò hạn chế mà dường như Piaget gán cho các yếu tố ngôn ngữ và xã hội trong sự phát triển..

Các mô hình hậu-Piaget về các cơ chế thay đổi

Đề xuất giải thích của thay đổi bản thể có điểm chung là năng lực của họ được xây dựng một cách chính xác và hiệu quả, bằng phương pháp mô hình tính toán.

Các quy tắc của hệ thống sản xuất. Cách tiếp cận IP theo công thức của David Klahr, quy định một cấu trúc nhận thức cơ bản không thay đổi theo tuổi trong nó các khía cạnh cơ bản, và đó được mô tả bởi các hệ thống sản xuất. Sản xuất là một quy tắc hành động có điều kiện, nghĩa là, từ việc hoàn thành một điều kiện nhất định, nó thiết lập việc thực hiện một hành động xác định. Các hành động có thể sửa đổi trạng thái kiến ​​thức của hệ thống thêm, loại bỏ hoặc thay đổi các yếu tố hiện có; các hành động cũng có thể tương ứng với nhận thức hoặc tương tác động cơ với môi trường.

Klahr đề xuất sự tồn tại của một tập hợp các sản phẩm bẩm sinh, từ đó, và thông qua tự sửa đổi, hệ thống học hỏi và phát triển bằng cách có được các sản phẩm mới. Để đạt được mục tiêu này, hệ thống có một loạt các cơ chế cụ thể như các cơ chế của độ phân giải của xung đột, phân biệt đối xử và khái quát hóa. Khả năng giải thích của phương pháp này được giảm xuống thành giải thích về sự thay đổi định lượng trong các nhiệm vụ và lĩnh vực kiến ​​thức cụ thể.

Bài viết này hoàn toàn là thông tin, trong Tâm lý học trực tuyến, chúng tôi không có khoa để chẩn đoán hoặc đề nghị điều trị. Chúng tôi mời bạn đi đến một nhà tâm lý học để điều trị trường hợp của bạn nói riêng.

Nếu bạn muốn đọc thêm bài viết tương tự như Lý thuyết học tập của Piaget, Chúng tôi khuyên bạn nên tham gia vào chuyên mục Tâm lý học tiến hóa của chúng tôi.