Lý thuyết học tập của Robert Gagné

Học tập là quá trình cơ bản chúng tôi có được thông tin từ bên ngoài hoặc bên trong thế giới để sau này làm việc với nó. Kết quả của quá trình này là kiến ​​thức, cho phép thực hiện nhiều hành vi, dự đoán và thậm chí có được kiến ​​thức mới và các sơ đồ nhận thức.

Do đó, học tập là một hiện tượng cơ bản cho phép chúng ta tồn tại và thích nghi với môi trường, được nghiên cứu bởi các chuyên ngành và dòng chảy lý thuyết rất đa dạng. Một trong nhiều lý thuyết đã xuất hiện liên quan đến quá trình học tập là lý thuyết học tập của Robert Gagné. Và có phải Jean Piaget không phải là người duy nhất nói về việc học theo khóa tâm lý.

Học cho Robert Gagné

Như chúng ta đã nói, có rất nhiều cách hiểu khác nhau về việc học là gì.

Trong trường hợp lý thuyết học tập của Robert Gagné, nó được coi là kết quả của mối liên hệ giữa con người và môi trường, là một sự thay đổi của hành vi, hành vi và thậm chí là khuynh hướng hoặc thái độ liên quan đến một phần hoặc toàn bộ thực tế.

Sự thay đổi này được duy trì theo thời gian là kết quả của sự tương tác giữa con người và môi trường, không chỉ do những thay đổi về sự trưởng thành mà còn do trải nghiệm trải nghiệm và sự lặp lại của những điều này.

Đối với Gagné, thông tin đến hệ thống thần kinh thông qua các thụ thể cảm giác, để sau này được xử lý và lưu trữ trong bộ nhớ cho đến khi cần phục hồi. Nếu thông tin này tương ứng với thông tin trước đó, nó có thể dễ dàng được lưu trữ, nhưng nếu không thì sẽ cần phải thực hành và lặp lại việc học.

Cảm xúc và động lực mãnh liệt tạo điều kiện (hoặc cản trở, tùy theo trường hợp) lưu trữ như vậy và phục hồi sau đó.

Vai trò của động lực trong học tập

Tại thời điểm truy xuất thông tin, phải có một số tình huống hoặc kích thích đòi hỏi phải sử dụng học tập được lưu trữ, mà trước khi nói kích thích chuyển đến một trình tạo giả thuyết của các phản ứng nội bộ. Sau khi đi qua máy phát này, hành vi xảy ra, có tính đến khi chọn cái nào để áp dụng mức độ kiểm soát và sở hữu và những kỳ vọng của người khác về hành vi và mục tiêu hoặc mục tiêu để tuân thủ nó.

Do đó, động lực đóng vai trò như một động cơ học tập, đồng thời, tạo ra nhiều tình huống để đưa vào thực tiễn những gì đã học, vì nó tạo ra nhiều cơ hội trong đó phát hiện ra một tình huống trong đó các kỹ năng mới có thể hữu ích..

Để học, điều cần thiết là phải có động lực, thuộc loại đó, để thông tin được tham dự và xử lý. Nếu không, thông tin sẽ không được ghi lại và kiến ​​thức sẽ không được tạo ra. Nhưng chính xác thì chúng ta học được gì?

Những gì chúng ta học?

Chúng ta không phải lúc nào cũng học được những điều tương tự. Trên thực tế, có rất nhiều loại kích thích, tình huống, kỹ năng và quy trình thuộc các loại khác nhau mà chúng ta có thể có được trong suốt cuộc đời.

Đối với Gagné, rất nhiều cách học có thể có thể được nhóm thành tám loại học tập khác nhau: việc học phản ứng với tín hiệu hoặc phản xạ, phản ứng kích thích học tập có điều kiện, xâu chuỗi các chuỗi hành động vận động, liên kết bằng lời nói, phân biệt đối xử, học và hiểu các khái niệm, các nguyên tắc cấu trúc các đánh giá được thực hiện bởi đối tượng và giải quyết vấn đề.

Các sản phẩm của việc học nói, tương tự, cũng được phân thành năm loại chính.

1. Kỹ năng vận động

Kỹ năng vận động là rất cần thiết khi hành động.

Cần đào tạo để có được phong trào tự động và có thể được thực hiện với độ chính xác, đặc biệt trong trường hợp các hành vi đòi hỏi phải theo dõi chuỗi hành động.

2. Thông tin bằng lời nói

Loại năng lực hoặc học tập này là loại đề cập đến quá trình truyền thông tin và lưu giữ dữ liệu cụ thể như tên hoặc kỷ niệm.

3. Kỹ năng trí tuệ

Đó là về các khả năng cho phép nắm bắt, giải thích và sử dụng các yếu tố nhận thức để giải thích thực tế, bao gồm cả khả năng tượng trưng. Loại kỹ năng này rất hữu ích để phân biệt các kích thích và liên kết các biểu tượng và thực tế.

4. Kỹ năng và chiến lược nhận thức

Loại kỹ năng này đề cập đến các quá trình nhận thức mà chúng ta sử dụng để nắm bắt, phân tích, làm việc và khôi phục thông tin. Tương tự như vậy được liên kết với sự lựa chọn các hành vi thích ứng với môi trường và nhu cầu cụ thể của họ. Chú ý, phong cách phản hồi hoặc lập kế hoạch là một số ví dụ về loại kỹ năng này và theo lý thuyết của Gagné, chúng hoạt động cùng một lúc.

5. Thái độ

Thái độ được coi là trạng thái nội bộ có ảnh hưởng tại thời điểm chọn hành vi và hành vi đối với các tình huống, con người hoặc đối tượng cụ thể. Nói một cách ngắn gọn, chúng là những khuynh hướng khiến chúng ta nghiêng về lựa chọn này hay lựa chọn khác và điều đó định hình cách hành xử của chúng ta.

Học có thể khiến thái độ cá nhân thay đổi, nhưng sự thay đổi này là dần dần và tiến bộ, là sự phức tạp trong học tập và cần được củng cố để có một sự thay đổi thực sự và lâu dài.

Các giai đoạn học tập

Bất kể loại kiến ​​thức, kỹ năng hay khuynh hướng nào có được, lý thuyết học tập của Gagné coi việc học là một quá trình có thể được chia thành các giai đoạn khác nhau trước khi tiếp thu kiến ​​thức. Các giai đoạn hoặc giai đoạn đã nói là như sau.

Giai đoạn đầu: Động lực

Giai đoạn đầu tiên trong quá trình học tập là giai đoạn thúc đẩy. Trong giai đoạn này về cơ bản một mục tiêu được thiết lập, hướng sự chú ý về phía anh ta. Bằng cách này, chúng ta biết những gì chúng ta nên hướng hành động của mình đối với.

Giai đoạn thứ hai: Hiểu

Trong giai đoạn thứ hai này, quá trình chú ý và nhận thức chọn lọc được sử dụng khi một sự thay đổi trong một số kích thích thu hút sự chú ý và khiến chúng ta tập trung về thể chất và nhận thức vào nó.

Giai đoạn thứ ba: Mua lại

Mặc dù các giai đoạn trước chủ yếu dựa trên sự cố định của sự chú ý và ý định tham dự, trong giai đoạn thứ ba, việc thu thập và mã hóa thông tin diễn ra. thu thập các kích thích và làm việc với chúng. Giai đoạn thứ ba này là một trong những chính trong quá trình học tập cho rằng đó là thời điểm mà kiến ​​thức được tiếp thu.

Giai đoạn thứ tư: Duy trì

Sau khi có được thông tin nó tiến hành lưu trữ nó trong bộ nhớ, phải theo dõi sự can thiệp có thể có với kiến ​​thức khác, việc duy trì này được ưa chuộng bởi những.

Giai đoạn thứ năm: Phục hồi

Một khi thông tin được giữ lại, việc học vẫn còn trong bộ nhớ cho đến khi một số loại kích thích kích thích sự cần thiết phải phục hồi nó. Trong tình huống này được sinh ra bộ nhớ của thông tin được lưu trữ sau khi xử lý các nhu cầu phát sinh từ kích thích hoặc nhu cầu.

Giai đoạn thứ sáu: Tổng quát hóa

Một phần rất quan trọng của việc học là khả năng khái quát thông tinn. Trong giai đoạn này của quá trình học tập, một mối liên hệ giữa kiến ​​thức thu được và phục hồi và các tình huống khác nhau trong đó kiến ​​thức này có thể được yêu cầu được xây dựng..

Sự khái quát hóa này cho phép thiết lập các hành vi thích ứng trước các kích thích mới mà chúng ta không có thông tin. Nó có thể được hiểu là một trong những mục tiêu chính của quá trình học tập, vì đây là nơi mà sự hữu ích của những gì học được nhìn thấy khi đưa nó vượt ra ngoài bối cảnh ban đầu.

Giai đoạn thứ bảy: Hiệu suất

Giai đoạn thứ bảy của quá trình học tập là hiệu suất. Trong giai đoạn này cá nhân biến kiến ​​thức đã học thành hành động, thực hiện một hành vi để đáp ứng với kích thích bên ngoài hoặc bên trong.

Giai đoạn thứ tám: Phản hồi

các so sánh giữa kết quả của hành động bắt nguồn từ việc sử dụng học tập và kỳ vọng có được về kết quả đã nói Họ là giai đoạn cuối của quá trình. Nếu kết quả được mong đợi hoặc tốt hơn, việc học sẽ được tăng cường, trong khi nếu không, nó sẽ cố gắng sửa đổi hoặc loại bỏ trong tình huống đó để ủng hộ các lựa chọn thay thế khác.

Tài liệu tham khảo:

• Gagné, R. (1970). Các điều kiện học tập. Ái chà Madrid.

• Meza, A. (1979). Tâm lý học nhận thức. Những phát hiện thực nghiệm trong phương pháp của Piaget và Gagné. Lima: NUCICC.