Lý thuyết văn hóa xã hội của Lev Vygotsky

¿Theo nghĩa và tỷ lệ nào văn hóa và xã hội có thể ảnh hưởng đến phát triển nhận thức của trẻ em? ¿Có một số loại mối quan hệ giữa phát triển nhận thức và quá trình hợp tác phức tạp mà người lớn thực hiện trong giáo dục và học tập (cụ thể và chung chung) mà trẻ nhỏ nhận được.?

Theo cùng một cách, ¿Ý nghĩa chính của Lý thuyết văn hóa xã hội của Vygotsky cho giáo dục và đánh giá nhận thức của trẻ em?

Lý thuyết văn hóa xã hội của Lev Vygotsky

Lý thuyết văn hóa xã hội Vygotsky nhấn mạnh vào sự tham gia chủ động của trẻ vị thành niên với môi trường xung quanh họ, là phát triển nhận thức kết quả của một quá trình hợp tác. Lev Vygotsky (Nga, 1896-1934) lập luận rằng trẻ em phát triển việc học thông qua giao tiếp xã hội: chúng có được các kỹ năng nhận thức mới và tốt hơn như một quá trình logic của sự chìm đắm trong cách sống.

Những hoạt động được thực hiện theo cách chia sẻ cho phép trẻ em nội tâm hóa các suy nghĩ và cấu trúc hành vi của xã hội bao quanh chúng, chiếm đoạt chúng.

Học tập và "Khu vực phát triển gần"

Theo lý thuyết văn hóa xã hội của Vygotsky, vai trò của người lớn hoặc các đối tác tiên tiến hơn là hỗ trợ, định hướng và tổ chức việc học của trẻ, trong bước trước khi anh ta có thể làm chủ những khía cạnh đó, đã nội tâm hóa các cấu trúc hành vi và nhận thức mà các hoạt động đòi hỏi. Định hướng này có hiệu quả hơn trong việc cung cấp trợ giúp cho trẻ em để chúng đi qua khu vực phát triển đầu gần (ZPD), rằng chúng ta có thể hiểu là khoảng cách giữa những gì họ đã có khả năng làm và những gì họ vẫn không thể tự mình đạt được.

Những đứa trẻ trong ZPD cho một nhiệm vụ cụ thể gần như có thể tự làm nó, nhưng chúng vẫn cần tích hợp một số suy nghĩ chính. Tuy nhiên, với sự hỗ trợ và hướng dẫn phù hợp, họ có thể hoàn thành thành công nhiệm vụ. Trong phạm vi mà sự hợp tác, giám sát và trách nhiệm học tập được bảo vệ, đứa trẻ tiến bộ đầy đủ trong việc hình thành và củng cố kiến ​​thức và học tập mới của chúng.

Phép ẩn dụ của giàn giáo

Có một số người theo thuyết Lý thuyết văn hóa xã hội của Vygotsky (ví dụ, Wood, 1980, Bruner và Ross, 1976) đã đưa ra phép ẩn dụ củaGiàn giáo'để chỉ chế độ học tập này. các giàn giáo nó bao gồm sự hỗ trợ tạm thời của người lớn (giáo viên, phụ huynh, gia sư ...), người cung cấp cho trẻ mục tiêu thực hiện một nhiệm vụ cho đến khi trẻ có thể thực hiện nó mà không cần sự trợ giúp từ bên ngoài.

Một trong những nhà nghiên cứu bắt đầu từ những lý thuyết được phát triển bởi Lev Vygotsky, Gail Ross, ông đã nghiên cứu một cách thực tế quá trình giàn giáo trong học tập của trẻ em. Hướng dẫn trẻ em từ ba đến năm tuổi, Ross sử dụng nhiều tài nguyên. Tôi đã từng kiểm soát và là trung tâm của sự chú ý của các phiên, và đã sử dụng các bài thuyết trình chậm và được kịch hóa cho các sinh viên để cho thấy rằng việc hoàn thành nhiệm vụ là có thể. Do đó, Tiến sĩ Ross đã trở thành người chịu trách nhiệm dự đoán mọi thứ sẽ xảy ra. Nó kiểm soát tất cả các phần của nhiệm vụ trong đó trẻ em làm việc ở mức độ phức tạp và cường độ tương xứng với khả năng trước đây của mỗi người..

Cách anh ấy trình bày các công cụ hoặc đồ vật mà anh ấy đang học cho phép trẻ khám phá cách tự giải quyết và thực hiện nhiệm vụ, một cách hiệu quả hơn là chỉ khi họ được giải thích cách giải quyết nó. Theo nghĩa này, Lý thuyết văn hóa xã hội của Vygotsky chỉ ra “vùng” tồn tại giữa những gì mọi người có thể hiểu khi họ được hiển thị một cái gì đó trước mặt họ và những gì họ có thể tạo ra một cách tự chủ. Vùng này là vùng phát triển gần hoặc ZDP mà chúng tôi đã đề cập trước đó (Bruner, 1888).

Lý thuyết văn hóa xã hội: trong bối cảnh

Lý thuyết văn hóa xã hội của nhà tâm lý học người Nga Lev Vygotsky có ý nghĩa siêu việt đối với giáo dục và đánh giá sự phát triển nhận thức. Các bài kiểm tra dựa trên ZPD, làm nổi bật tiềm năng của trẻ, đại diện cho một sự thay thế vô giá cho các bài kiểm tra trí thông minh tiêu chuẩn, thường nhấn mạnh kiến ​​thức và học tập đã được trẻ thực hiện. Vì vậy, nhiều trẻ em được hưởng lợi từ hướng dẫn văn hóa xã hội và mở ra rằng Vygotsky đã phát triển.

Một trong những đóng góp cơ bản của quan điểm bối cảnh là nhấn mạnh vào khía cạnh xã hội của sự phát triển. Lý thuyết này bảo vệ rằng sự phát triển bình thường của trẻ em trong một nền văn hóa hoặc một nhóm thuộc về một nền văn hóa có thể không phải là một tiêu chuẩn đầy đủ (và do đó không thể ngoại suy) đối với trẻ em của các nền văn hóa hoặc xã hội khác.

• Chúng tôi khuyên bạn nên đọc: "Lý thuyết phát triển tâm lý xã hội của Erikson"

Tài liệu tham khảo:

• Daniels, H. (Ed.) (1996). Giới thiệu về Vygotsky, London: Routledge.
• Van der Veer, R., & Valsiner, J. (chủ biên) (1994). Độc giả Vygotsky. Oxford: Blackwell.
• Yasnitsky, A., van der Veer, R., Aguilar, E. & Garcia, L.N. (Biên tập.) (2016). Vygotski xem lại: một lịch sử quan trọng về bối cảnh và di sản của nó. Buenos Aires: Biên tập viên Miño và Dávila.