Giàn giáo trong tâm lý giáo dục là gì?

Trong suốt giai đoạn hoặc cuộc sống học tập của chúng tôi, vai trò của các nhà giáo dục là rất cần thiết khi nói đến việc thúc đẩy việc tiếp thu kiến ​​thức. Một công việc giáo dục tốt nhằm mục đích nâng cao khả năng và kỹ năng của học sinh.

Một trong những lý thuyết hoặc khái niệm cố gắng giải thích quá trình này là giàn giáo. Trong suốt bài viết này, chúng tôi sẽ giải thích thuật ngữ này được sử dụng trong tâm lý giáo dục bao gồm những gì, ngoài việc nó có thể được thực hiện như thế nào và giàn giáo tập thể bao gồm những gì..

• Bài liên quan: "Tâm lý giáo dục: định nghĩa, khái niệm và lý thuyết"

Giàn giáo là gì?

Quá trình giàn giáo tìm thấy cơ sở lý thuyết của nó trong lý thuyết giàn giáo được phát triển bởi các nhà tâm lý học và nhà nghiên cứu David Wood và Jerome Bruner, những người lần lượt bắt đầu từ giả định, được phát triển bởi nhà tâm lý học nổi tiếng Lev Vygotsky, được gọi là "khu vực phát triển gần".

Để hiểu rõ hơn về các khái niệm này, trước hết chúng tôi sẽ xem xét "Khu vực phát triển gần" là gì?. Ý tưởng này được xây dựng bởi nhà tâm lý học gốc Nga, cố gắng đưa ra lời giải thích về việc một số đặc điểm học tập có thể tạo điều kiện cho sự phát triển trí tuệ của con người và thúc đẩy sự trưởng thành của họ.

Cụ thể, "khu vực phát triển gần" là phạm vi kiến ​​thức hoặc học tập cần được nâng cao thông qua sự giúp đỡ của người khác. Đó là, khoảng cách giữa những kỹ năng hoặc kiến ​​thức mà đứa trẻ có thể tự mình có được và những thứ mà nó cần sự giúp đỡ của người khác.

Xuất phát từ cơ sở mà lý thuyết này đóng góp, Wood và Bruner đã xây dựng lý thuyết giàn giáo của họ, đưa ra giả thuyết rằng tại thời điểm mà sự gắn kết hoặc tương tác của việc dạy / học được phát triển, các tài nguyên của giáo viên có liên quan theo cách ngược lại với trình độ tay nghề của người học.

Điều này có nghĩa là Trẻ càng trình bày ít kỹ năng hoặc kỹ năng, nhà giáo dục sẽ càng cần nhiều tài nguyên. Do đó, một sự điều chỉnh chính xác giữa nhà giáo dục và học sinh là điều cần thiết để thu nhận và đồng hóa thông tin chính xác.

• Có thể bạn quan tâm: "Jerome Bruner: tiểu sử của kẻ gây ra cuộc cách mạng nhận thức"

Khái niệm tâm lý giáo dục này đến từ đâu??

Khái niệm giàn giáo hóa ra là một phép ẩn dụ mà các tác giả sử dụng để giải thích hiện tượng nhà giáo dục đóng vai trò hỗ trợ để học sinh tiếp thu và xây dựng một loạt các chiến lược cho phép bạn có được kiến ​​thức nhất định. Do đó, nhờ chức năng "giàn giáo" này hoặc sự hỗ trợ của nhà giáo dục, đứa trẻ có thể tiếp thu kiến ​​thức, thực hiện một nhiệm vụ hoặc đạt được các mục tiêu học tập mà không thể đạt được nếu không có nó..

Tuy nhiên, quá trình giàn giáo này không chỉ được thực hiện trong trường học hoặc khu vực học tập, mà còn có thể diễn ra tại nhà, với cha mẹ là sự hỗ trợ hoặc cơ sở giúp tăng cường việc học của trẻ, hoặc thậm chí ở cấp độ xã hội hoặc giữa các đẳng thức, được gọi là giàn giáo tập thể.

Các tác giả nhấn mạnh ý tưởng rằng giàn giáo không phải là để giải quyết các vấn đề hoặc thực hiện các nhiệm vụ của trẻ, mà là về việc tăng các tài nguyên mà nó có. Chúng ta có thể nói rằng đó là sự chuyển giao các chiến lược học tập, tạo điều kiện cho sự phát triển của các cấu trúc tri thức phức tạp hơn.

Nhờ lý thuyết này, chúng ta có thể hiểu vai trò của nhà giáo dục quan trọng như thế nào và làm thế nào Tham gia tích cực và điều chỉnh theo nhu cầu cụ thể của trẻ, họ phục vụ để củng cố việc xây dựng kiến ​​thức.

Làm thế nào được thực hiện??

Để thực hiện quá trình học tập dựa trên lý thuyết về giàn giáo, các nhà giáo dục phải tính đến một số yếu tố chính hoặc yếu tố quyết định để việc này được thực hiện theo cách tốt nhất có thể.

1. Chuẩn bị thông tin

Kiến thức hoặc thông tin mà nhà giáo dục phải giải thích hoặc học sinh phải được chuẩn bị trước, để có thể trưng bày nó vào lúc mà anh ta cần.

• Có thể bạn quan tâm: "Phần mềm giáo dục: loại, đặc điểm và cách sử dụng"

2. Giáo dục là một thách thức

Theo cùng một cách, mức độ khó của thông tin phải đủ cao để đưa ra một thử thách nhỏ cho trẻ. Điều này có nghĩa là nó phải được đặt cao hơn một chút so với khả năng của trẻ, nhưng không quá nhiều, vì nếu không nó có thể tạo ra một cảm giác thất vọng trong này.

3. Đánh giá học sinh

Để thực hiện một quy trình giàn giáo thích hợp, thông tin phải được điều chỉnh theo nhu cầu cụ thể của trẻ; Vì vậy, sẽ cần phải đánh giá hoặc đánh giá các khả năng của việc này, để tối đa hóa khả năng học hỏi của họ.

4. Nỗ lực của nhà giáo dục tỷ lệ nghịch với khả năng của trẻ

Như đã đề cập ở trên, giàn giáo được đặc trưng bởi vì trẻ có ít kỹ năng hoặc khả năng học tập, nhà giáo dục phải thực hiện một can thiệp sâu sắc và sâu sắc hơn nhiều.

Điều này có nghĩa là trong những lĩnh vực mà học sinh gặp khó khăn, nhà giáo dục nên thể hiện sự hỗ trợ lớn hơn sẽ giảm dần khi kỹ năng của trẻ tăng lên.

Giàn giáo tập thể là gì?

Ở đầu bài viết, quy định này là quy trình hoặc phương pháp học tập nó không phải xảy ra chỉ trong bối cảnh học thuật hay học thuật. Sự tương tác giữa nhà giáo dục và người học việc cũng có thể xảy ra trong nhà hoặc thậm chí giữa các nhóm đồng đẳng. Những trường hợp này là những gì chúng ta sẽ coi là giàn giáo tập thể.

Một số nghiên cứu nhằm đánh giá hiệu quả của phương pháp này, tiết lộ rằng khi quá trình này xảy ra giữa các nhóm đồng đẳng; nghĩa là, giữa các nhóm học sinh có khả năng tương tự về số lượng và chất lượng, một hiệu ứng củng cố của quá trình học tập được thực hiện, do việc củng cố lẫn nhau của việc học được thực hiện.