Một thích ứng ngoại khóa trong giáo dục là gì? Loại và lợi thế của bạn

Trong khoa học giáo dục được xem xét với sự gia tăng lực lượng tham gia và học tập trong các trường học không chỉ phụ thuộc vào sự thích nghi của trẻ với các hoạt động ở trường; nhưng nhà trường có trách nhiệm thích nghi với điều kiện của trẻ em.

Từ cách tiếp cận này đã xuất hiện các đề xuất sư phạm khác nhau để giải quyết sự đa dạng của cách học và tham gia. Một trong số đó là sự thích nghi ngoại khóa.

• Bài liên quan: "Tâm lý giáo dục: định nghĩa, khái niệm và lý thuyết"

Thích ứng ngoại khóa là gì?

Thích ứng ngoại khóa, còn được gọi là thích ứng ngoại khóa, là một trong những chiến lược mà sư phạm đã phát triển để giảm bớt rào cản trong học tập và sự tham gia của trẻ em.

Từ "ngoại khóa" xuất phát từ "chương trình giảng dạy" (có nghĩa là "sự nghiệp" trong tiếng Latin), và dùng để chỉ các kế hoạch hoặc dự án giáo dục định hình các hoạt động sư phạm. Theo nghĩa này, một chương trình giảng dạy cho phép chúng ta trả lời các câu hỏi về những gì được dạy? và nó được dạy như thế nào? Điều này có thể thay đổi tùy theo trường học hoặc hệ thống giáo dục.

Do đó, một điều chỉnh ngoại khóa bao gồm, nói chung, trong việc lập kế hoạch và thực hiện các sửa đổi phù hợp trong chương trình giảng dạy (ví dụ, trong chương trình giáo dục tiểu học năm thứ nhất) để ủng hộ việc học và tham gia của một hoặc nhiều trẻ em.

• Có thể bạn quan tâm: "Giáo dục hòa nhập: nó là gì và nó đã biến đổi trường học như thế nào"

Trong trường hợp nào là cần thiết?

Điều chỉnh ngoại khóa có thể cần thiết trong trường hợp trẻ có khó khăn trong việc tiếp thu các kỹ năng hoặc kiến ​​thức ở tốc độ yêu cầu trong một trường học thông qua chương trình giảng dạy chính thức (trong trường hợp này chúng ta có thể nói rằng có một rào cản trong học tập).

Nhưng không chỉ vậy, một trường học cũng cần phải thích nghi với các điều kiện không gian (kiến trúc), để trẻ em có thể tiếp cận các chương trình giáo dục. Ví dụ, trong trường hợp người bị giảm khả năng vận động.

Hoặc có thể xảy ra rằng trẻ em đang trải qua các tình huống cảm xúc và điều này có ảnh hưởng đến kết quả học tập của chúng, điều này có thể bị phản đối nếu chương trình giảng dạy có sự linh hoạt.

Những trường hợp cuối cùng là rào cản đối với sự tham gia, và mặc dù không liên quan đến việc sửa đổi trực tiếp chương trình giáo dục, chúng rất quan trọng vì sự tham gia của trẻ em là một trong những điều kiện cần thiết để tạo điều kiện cho chúng tiếp cận với chương trình giảng dạy.

Các loại thích ứng ngoại khóa

Có một số loại điều chỉnh ngoại khóa, mỗi loại tùy thuộc vào điều kiện của trẻ và cũng tùy thuộc vào điều kiện của trường học hoặc hệ thống giáo dục.

1. Truy cập thích ứng (hoặc lên lịch học)

Thích ứng truy cập là những cái mà đúng như tên gọi của nó, cho phép trẻ em tham gia các không gian giáo dục. Chúng có thể có hai loại, thích ứng truy cập liên quan đến điều kiện vật lý hoặc thích ứng truy cập liên quan đến giao tiếp.

1.1. Thích ứng truy cập liên quan đến điều kiện vật lý

Chúng bao gồm xem xét các phương tiện và tài nguyên ngăn chặn hoặc cho phép trẻ truy cập vào chương trình giảng dạy. vì lý do di chuyển hoặc giao tiếp. Điều đó có nghĩa là, đó là về việc thích nghi với không gian vật lý của trường học, cung cấp các hỗ trợ công nghệ cần thiết và đảm bảo có đủ đồ đạc, để họ có thể đảm bảo tất cả trẻ em hòa nhập vào lớp học, vườn, v.v..

1.2. Thích ứng truy cập liên quan đến truyền thông

Họ ngụ ý phải tính đến việc trong suốt quá trình phát triển của mình, trẻ có thể gặp khó khăn khác nhau khi giao tiếp với người khác, cả bằng miệng và bằng văn bản.

Tương tự như vậy, trong trường hợp trẻ bị khuyết tật về cảm giác, trí tuệ hoặc vận động, có thể gặp khó khăn trong giao tiếp. Một ví dụ về thích ứng truy cập trong trường hợp này là để thúc đẩy các hệ thống truyền thông tăng cường và thay thế và sử dụng các tài nguyên như biểu tượng, hệ thống ký hiệu, sử dụng máy trợ thính, hệ thống chữ nổi hoặc bảng điện tử hoặc hình ảnh, trong số những thứ khác những điều có thể tạo điều kiện cho sự thể hiện và hiểu biết của các chàng trai và cô gái.

Nói tóm lại, việc điều chỉnh truy cập có thể được tạo điều kiện nếu chúng ta tự hỏi đâu là sự dịch chuyển, giao tiếp và tương tác được thúc đẩy trong môi trường giáo dục.

2. Điều chỉnh các yếu tố của chương trình giảng dạy

Những điều chỉnh này bao gồm việc sửa đổi trực tiếp trên chương trình giáo dục. Đó là một quá trình phải được thực hiện dần dần và với sự tham gia của cả trẻ em tham gia và đội ngũ giáo viên.

Sự phát triển của nó có thể được chia thành bốn giai đoạn chung: chẩn đoán, thiết kế, thực hiện và đánh giá. Tuy nhiên, các giai đoạn này, khóa học của họ và việc đóng cửa của họ phụ thuộc rất nhiều vào cả người đề xuất họ và những người sẽ đưa họ vào thực tế..

2.1. Chẩn đoán: tại sao chúng ta cần một sự thích nghi ngoại khóa??

Đó là về việc biết các điều kiện tổ chức, nghĩa là các hỗ trợ mà nhà trường có trong cộng đồng của họ, cũng như xác định kiến ​​thức của đội ngũ giảng viên về các kế hoạch giáo dục được áp dụng theo năm học..

Nó cũng ngụ ý thực hiện một đánh giá tâm lý, không chỉ của trẻ, mà còn về khả năng thực sự của giáo viên để thực hiện một sự thích nghi và theo dõi nó. Theo nghĩa tương tự, xác định tình trạng của trẻ, đó là lý do tại sao khó tiếp cận việc học. Cuối cùng, biết khu vực phát triển tiếp theo, nhu cầu và sở thích của họ, để có thể đặt ra các mục tiêu thận trọng và thực tế.

• Có thể bạn quan tâm: "Lý thuyết văn hóa xã hội của Lev Vygotsky"

2.2. Thiết kế: làm thế nào để bù đắp tình hình?

Sau khi phân tích các tài liệu quy phạm, các kế hoạch giáo dục hiện tại, điều kiện trường học và nhu cầu của trẻ em, cần phải ưu tiên cho tình huống cần được bù đắp thông qua việc điều chỉnh ngoại khóa, và từ đó tạo ra một đề xuất. Ví dụ, trong một số trường hợp, trẻ ưu tiên tiếp thu kiến ​​thức học thuật và trong những trường hợp khác, việc kích thích các kỹ năng xã hội là cần thiết hơn.

Sau đó, vấn đề là phát triển đề xuất cùng với đội ngũ giảng dạy, để chương trình giảng dạy hàng tháng, hai tháng hoặc hàng năm được lên kế hoạch theo nhu cầu của bối cảnh giáo dục và điều chỉnh đề xuất này theo nhu cầu và lĩnh vực phát triển sắp tới của trẻ..

2.3. Thực hiện: thực hiện

Nó bao gồm việc bắt đầu sử dụng các đơn vị mô phạm được lập trình trong thời gian xác định và trên hết là thực hiện chúng theo cách dần dần. Cũng tạo điều kiện cho các tài liệu, chiến lược chi tiết và Xem xét hình thức đánh giá hoặc đánh giá sẽ được thực hiện.

2.4. Định giá không đổi

Cuối cùng, cần đánh giá khả năng tiếp cận của trẻ đối với chương trình giảng dạy, cả về khả năng di chuyển và về mặt giao tiếp, và giờ đây chúng ta có thể dễ dàng tiếp thu kiến ​​thức mà chúng ta đã đề xuất. Tương tự như vậy, phát hiện những khó khăn mới, cả bản thân đứa trẻ, cũng như của giáo viên và cộng đồng giáo dục, để có thể nâng cao các lựa chọn thay thế thận trọng.

Tài liệu tham khảo:

• Định hướng cơ bản của giáo dục cơ bản đặc biệt. (2007). Hướng dẫn thích ứng ngoại khóa. Bộ Giáo dục: Peru
• Puigdellívol, I. (1996). Lập trình lớp học và thích ứng ngoại khóa: điều trị đa dạng. Graó: Barcelona