Các hoạt động cụ thể - khía cạnh định tính hoặc định lượng

Thời kỳ hoạt động cụ thể Theo Piaget, đó là sự cải thiện khả năng suy nghĩ logic, trong một sự thay đổi liên tục. Những thay đổi này bao gồm sự phát triển xã hội, từ đó ngụ ý giảm thiểu chủ nghĩa tự nhiên của trẻ em, một đặc điểm hiện diện trong giai đoạn tiền vận hành.

Khía cạnh định tính của các hoạt động cụ thể

Bánh quy phân biệt giữa cấu trúc logic - toán học hoặc logic - số học và cấu trúc không liên quan. Các cấu trúc toán học logic bao gồm các hoạt động được thực hiện trên các đối tượng riêng lẻ. Các cấu trúc không liên quan đề cập đến một phần - toàn bộ các mối quan hệ trong một đối tượng riêng lẻ được coi là toàn bộ, có tính đến các mối quan hệ thời gian - thời gian của chúng. Đây là trường hợp bảo tồn các chất. Ngoài các nhiệm vụ cổ điển là bảo tồn chất hoặc số lượng vật chất, trọng lượng và khối lượng, còn có các nhiệm vụ khác:

1. Bao gồm các lớp học.
2. Dịch vụ thanh toán
3. Độ xuyên sáng
4. Vấn đề núi.

Độ trễ ngang trong khả năng bảo tồn

Một hiện tượng mà các cuộc điều tra của Piaget đã tiết lộ là độ trễ giữa việc bảo tồn chất, trọng lượng và khối lượng tương ứng. Trung bình, trẻ em đạt được sự bảo tồn của chất này vào năm bảy tuổi, trung bình, bảo tồn trọng lượng ở khoảng chín tuổi và bảo tồn khối lượng khoảng mười hai tuổi..

Các khía cạnh định lượng của các hoạt động cụ thể

Một lời giải thích khả dĩ về độ trễ quan sát có thể là một đề xuất của Pascual - Leone, người cho rằng một khía cạnh thiết yếu dự đoán liệu một đứa trẻ sẽ vượt qua một nhiệm vụ nhất định hay không là số yếu tố mà anh ta phải chú ý để giải quyết nhiệm vụ, những gì anh ta gọi là nhu cầu tinh thần của nhiệm vụ.

Phân tích nhiệm vụ là một công cụ rất mạnh mẽ để dự đoán hành vi trí tuệ của trẻ em. Pascual-Leone giả vờ rằng các nhiệm vụ mà trẻ em của các hoạt động cụ thể có thể giải quyết có nhu cầu về tinh thần, về số lượng các kế hoạch, bao gồm từ 3 đến 5.

Nhiệm vụ của mực nước.

Nhiệm vụ này cho phép chúng ta nghiên cứu một hình thức bảo tồn khác, trong trường hợp này là bảo tồn độ ngang của mực nước bên trong một chai, độc lập với các khuynh hướng khác nhau của nó. Khó khăn lớn nhất xuất hiện khi chai được trình bày dựa trên bàn. Trong những trường hợp này, đến 9-10 năm, trẻ em không bảo tồn được chiều ngang của mực nước.

Sự phát triển của các câu trả lời cho nhiệm vụ này là "bao gồm", nghĩa là khi một mục có độ khó cao hơn được giải quyết, tất cả các mục trước đó cũng được giải quyết. Không có vi phạm quy tắc này đối với các cấp 1-4. Nhiệm vụ của mực nước là điều kiện trước đây để có sự chú ý tối thiểu (M) tối thiểu là 4, để có thể xây dựng các phép toán logic - toán học cho phép duy trì chiều ngang. Nhưng cũng có một yếu tố được tính đến đó là thành phần tri giác.

Ảnh hưởng của sự phụ thuộc phong cách nhận thức - sự độc lập của lĩnh vực nhận thức.

Một trong những phong cách nhận thức này là cái gọi là sự phụ thuộc - độc lập của lĩnh vực tri giác (DIC). Phong cách có hai cực cùng với các đối tượng được đặt. Trong cực độc lập, các đối tượng có xu hướng phân tích nhiều hơn trong khi ở cực phụ thuộc, họ có xu hướng toàn cầu hóa hơn.

Đánh giá được thực hiện bởi Huteau xác nhận rằng các TCTD vượt qua các DC trong các nhiệm vụ bảo tồn.

Chúng ta có thể tóm tắt loại nghiên cứu này nói rằng tính ưu việt của các TCTD sẽ chỉ được tìm thấy khi cấu hình tri giác đóng vai trò quan trọng đầu tiên trong việc giải quyết nhiệm vụ.

Bài viết này hoàn toàn là thông tin, trong Tâm lý học trực tuyến, chúng tôi không có khoa để chẩn đoán hoặc đề nghị điều trị. Chúng tôi mời bạn đi đến một nhà tâm lý học để điều trị trường hợp của bạn nói riêng.

Nếu bạn muốn đọc thêm bài viết tương tự như Các hoạt động cụ thể - khía cạnh định tính hoặc định lượng, Chúng tôi khuyên bạn nên tham gia vào chuyên mục Tâm lý học tiến hóa của chúng tôi.