Bắt nạt các yếu tố kết tủa trong bắt nạt

Với sự gia tăng các trường hợp bạo lực trong bối cảnh trường học và kết quả chết người có thể dẫn đến việc không phát hiện sớm các tập như vậy, chúng ta hãy xem các yếu tố kết tủa và giữ cho loại sự kiện này rất đáng lo ngại.

• Bài viết liên quan: "Phương pháp KiVa, một ý tưởng đơn giản kết thúc bằng Bắt nạt"

Những hành vi thông thường trong bắt nạt

Bắt nạt là một khái niệm bắt nguồn từ tiếng Anh để mô tả tập hợp các hành vi và tình huống trong đó bắt nạt được thực hành. Bắt nạt là loại quấy rối được thiết lập giữa các cá nhân (thường là trẻ vị thành niên, mặc dù không độc quyền) trong môi trường học đường. Rất đa dạng là các hành vi có thể được bao gồm trong phân loại này, trong đó các hành động là trực tiếp về thể chất nhưng cũng là bí mật, ví dụ như đe dọa, chuyên chế, kỳ thị, cô lập, đe dọa, lăng mạ, v.v..

Vậy, tỷ lệ cao nhất của các mẫu bắt nạt không được chú ý trước sự chứng kiến ​​của các nhà giáo dục hoặc phụ huynh của các sinh viên tham gia. Ngoài ra, một điều rất phổ biến là ngoài kẻ xâm lược chính và nạn nhân, còn có nhiều diễn viên khác đóng vai trò nào đó trong tình huống quấy rối làm trầm trọng thêm và duy trì nó (thường là hỗ trợ cho nhân vật của kẻ xâm lược). Các loại bắt nạt khác nhau tương ứng với các loại sau:

• Vật lý: đẩy, đá, ném đồ vật vào nạn nhân, v.v..
• Bằng lời nói: xúc phạm, chê bai, chỉ trích hoặc làm cho vui về khía cạnh vật lý, v.v..
• Tâm lý: làm mất lòng tự trọng của nạn nhân, làm cô ấy sợ hãi, v.v..
• Xã hội: Cô lập nạn nhân khỏi nhóm đồng đẳng.

Hồ sơ của kẻ xâm lược trong các trường hợp bắt nạt

Điều đặc biệt không nên bỏ qua là trong các trường hợp bắt nạt cả nạn nhân và kẻ gây hấn có một rối loạn cảm xúc xuất phát từ một số vấn đề tâm lý nhất định khuyến khích thực hiện cả hai vai trò này và vai trò khác.

Do đó, trong trường hợp của kẻ xâm lược, mặc dù dường như có sự nhất trí về khẳng định này, Nó rất phức tạp để thiết lập một hồ sơ tâm lý xã hội cụ thể. Mặc dù vậy, kiến ​​thức về những lý do cụ thể mà một tình huống bắt nạt được xác định đã được tạo ra giúp ích rất nhiều để có thể can thiệp để chấm dứt tập phim này..

Tuy nhiên, các điểm nghiên cứu để khẳng định rằng có những đặc điểm nhất định mà những kẻ xâm lược thường chia sẻ nhất, như: lòng tự trọng thấp, cảm giác tự ti và cần phải khẳng định lại thông qua sự gây hấn (thúc đẩy sự gây hấn đối với người khác), thái độ khiêu khích đối với người khác) phần lớn các tình huống xã hội nói chung, nguồn lực khan hiếm để đối phó với các xung đột và không chịu đựng được sự thất vọng, sự hiện diện của các mô hình hành vi hung hăng gần gũi với anh ta và khả năng thấu cảm ít.

Vì vậy, hoạt động của kẻ xâm lược trẻ em thường độc đoán, bạo lực, cáu kỉnh, bốc đồng, không dung nạp và thường sử dụng các đặc điểm này để thực hiện quyền lực (và khẳng định lại) trước các đặc điểm khác. Những kẻ xâm lược có thể trực tiếp khi chúng gây ra sự quấy rối trực tiếp lên nạn nhân hoặc gián tiếp khi nó cho vay hỗ trợ hoặc gây cho người khác sự phát tán của loại hành vi lạm dụng này.

Khi cố gắng điều tra các yếu tố khiến trẻ thực hiện loại hành vi này, người ta nhận thấy rằng trong nhiều trường hợp, môi trường gia đình của việc nuôi dạy con cái không gây ảnh hưởng, bạo lực và hoàn toàn không có hướng dẫn giáo dục đầy đủ. Vì lý do này, những đứa trẻ hiếu chiến thường đưa vào thực hành những gì chúng quan sát thấy trong các con số giới thiệu của chúng: hành vi thù địch và hung hăng. Những môi trường gia đình này cũng được đặc trưng bởi nhu cầu cao từ phụ huynh đến trẻ em về thành tích học tập, ngoài trường học hoặc trong các mối quan hệ xã hội.

Các yếu tố kết tủa sự xuất hiện của bắt nạt

Các yếu tố được gọi là người duy trì là các yếu tố cơ bản phải được xác định và can thiệp để đạt được một sự tiến hóa tích cực của giai đoạn bắt nạt. Chúng có thể được phân loại theo khu vực mà chúng bắt nguồn.

Vậy, Trong môi trường gia đình, cha mẹ thường thể hiện thái độ ảnh hưởng tiêu cực và thậm chí từ chối đối với con trai. Ngoài ra, mức độ cho phép cao khi đối mặt với hành vi hung hăng của trẻ và không có giới hạn trong việc thiết lập các quy tắc và áp dụng các hậu quả sau những điều này. Phong cách giáo dục có xu hướng độc đoán và việc sử dụng hình phạt về thể chất và tinh thần thường được sử dụng (giúp nuôi dưỡng chức năng bạo lực của trẻ). Cuối cùng, người ta đã phát hiện ra rằng kiểu gia đình này có liên quan đến các sự kiện cuộc sống chấn thương hoặc căng thẳng thường xuyên như bệnh tật, ví dụ như.

Trong khu vực cá nhân, các khía cạnh giữ các hành vi quấy rối này chủ yếu liên quan đến tiêu thụ độc hại với sự quyết đoán, bốc đồng và tự kiểm soát cảm xúc kém, học tập gián tiếp các hành vi bạo lực như một cách đối mặt với các tình huống liên cá nhân hoặc phức tạp nhất định, v.v..

Trong môi trường học đường, việc thay đổi trường học đột ngột và thay đổi từ hoàn cảnh gia đình thay đổi thường xuyên, thay đổi quá mức trong đội ngũ giảng dạy, thay đổi chu kỳ, động lực quá nghiêm ngặt hoặc quá dễ dãi trong nhóm lớp, v.v., có thể là những yếu tố quan trọng tính đến.

Cuối cùng, ở cấp độ xã hội, có thể có một hiện tượng gọi là "lây nhiễm xã hội", theo đó sự thống trị hoặc lãnh đạo của một cá nhân kết hợp với tính cách yếu đuối và thiếu văn hóa của các thành viên còn lại ủng hộ các loại hành vi quấy rối này một phần ba. Thường xuyên, những đối tượng nhận nuôi thụ động vai trò này nội tâm hóa nạn nhân gây ra cho cô một đặc tính kỳ thị. Điều này, là một thực tế được chia sẻ bởi cả nhóm, làm giảm cảm giác tội lỗi khi thực hiện loại điều trị này đối với nạn nhân.

Một ảnh hưởng đáng kể khác được thực hiện bởi các nội dung của phương tiện truyền thông mà giới trẻ phải chịu ngày nay, rất thường xuyên mà không có sự giám sát của người lớn cung cấp cho họ một giả định đầy đủ về thông tin được xem. Liên quan đến vấn đề này, người ta cũng có thể nói về các giá trị của xã hội được truyền qua các phương tiện truyền thông này, thúc đẩy thành công, tính cạnh tranh và sức mạnh hoặc bạo lực là phương pháp hiệu quả để đối phó với mọi loại tình huống hàng ngày.

Bằng cách kết luận

Trong văn bản có thể xác minh rằng nhiều hành động được định nghĩa là hành vi bắt nạt thường rất phức tạp để phát hiện, vì trong nhiều trường hợp, chúng không gây ra hậu quả rõ ràng và ngay lập tức cho các nạn nhân.

Hình thức bạo lực học đường thường xuyên nhất là xảo quyệt (bằng lời nói, không phải thể chất), mà ảnh hưởng tâm lý của họ đối với nạn nhân có thể dẫn đến những di chứng có ý nghĩa rất lớn về mặt cảm xúc. Trong số đó có thể được nhấn mạnh: giảm hiệu suất học tập và xuất hiện những khó khăn trong học tập mà trong các tập nghiêm trọng có thể dẫn đến thất bại ở trường; Sự phát triển của một triệu chứng lo âu dự đoán ở ý tưởng đi học, tương tác với các đồng nghiệp trong bối cảnh trường học hoặc về sự xuất hiện của một sự kiện quấy rối mới, tất cả đều có thể gây ra sự ám ảnh của trường học; suy giảm đáng kể về khái niệm và lòng tự trọng; sự xuất hiện của triệu chứng trầm cảm và ý tưởng tự tử; kỳ vọng thấp về thành tích và học được sự bất lực mà nạn nhân không phát ra bất kỳ kiểu đối phó tích cực nào, trong số những người khác.

Do đó, điều quan trọng là phải phân tích cẩn thận loại yếu tố nào (cả bên trong và liên quan đến hồ sơ của kẻ xâm lược, vì bên ngoài hoặc môi trường) đang góp phần khiến loại hành vi này được duy trì trong lớp học. Hành động của các nhân vật của các nhà giáo dục, các thành viên gia đình, cũng như các giá trị được truyền tải bởi xã hội ngày nay dường như đóng một vai trò quan trọng trong tất cả những điều này..