Lịch sử siêu nhận thức, định nghĩa của khái niệm và lý thuyết

Khái niệm về siêu nhận thức thường được sử dụng trong lĩnh vực tâm lý học và khoa học hành vi và nhận thức để chỉ khả năng, có thể chỉ tìm thấy ở con người, để gán cho những suy nghĩ, ý tưởng và phán đoán của riêng họ cho người khác.

Khái niệm siêu nhận thức

Mặc dù siêu nhận thức là một khái niệm rất phổ biến trong giới khoa học và trong cộng đồng học thuật, hiện tại nhoặc là một thuật ngữ được chấp nhận bởi Học viện Ngôn ngữ Hoàng gia Tây Ban Nha (RAE).

Tuy nhiên, có một sự đồng thuận giữa các học giả về tâm lý học nhận thức khi định nghĩa siêu nhận thức là một năng lực bẩm sinh ở người. Khả năng này cho phép chúng ta hiểu và nhận thức được suy nghĩ của chính mình, nhưng cũng có khả năng người khác suy nghĩ và phán đoán thực tế.

Siêu nhận thức, liên quan đến khái niệm lý thuyết tâm trí, cũng cho phép chúng ta dự đoán hành vi của chính mình và của người khác thông qua nhận thức liên tục về cảm xúc, thái độ và cảm giác của người khác, cho phép chúng ta hình thành các giả thuyết về cách họ sẽ hành động trong tương lai.

Điều tra chính

Khái niệm siêu nhận thức đã được nghiên cứu rộng rãi bởi các ngành khoa học nhận thức và tầm quan trọng của nó bắt nguồn từ các lĩnh vực như tính cách, học tập, khái niệm bản thân hoặc tâm lý học xã hội. Một số học giả nổi bật trong lĩnh vực này.

Bateson và siêu nhận thức ở động vật

Trong số các chuyên gia này, điều cần thiết là phải đặt tên cho nhà nhân chủng học và tâm lý học người Anh, Gregory Bateson, người khởi xướng các nghiên cứu về siêu nhận thức ở động vật. Bateson nhận ra rằng những con chó thường chơi với nhau mô phỏng những trận đánh nhỏ và vô hại và phát hiện ra rằng, thông qua các tín hiệu khác nhau, những con chó đã nhận thức được trong một cuộc chiến giả tưởng (một trò chơi đơn giản) hoặc họ đang đối mặt với một cuộc chiến thực sự và có khả năng nguy hiểm.

Siêu nhận thức ở người

Đối với con người, siêu nhận thức bắt đầu xuất hiện ở giai đoạn đầu phát triển, trong thời thơ ấu. Từ ba đến năm tuổi, trẻ bắt đầu cho thấy những câu trả lời cụ thể rằng, trong mắt các nhà nghiên cứu, tương ứng với việc kích hoạt năng lực của chúng để thực hiện siêu nhận thức. Các chuyên gia chỉ ra rằng siêu nhận thức là một khả năng tiềm ẩn trong con người từ khi sinh ra, nhưng chỉ có thể 'kích hoạt' khi giai đoạn trưởng thành của trẻ đạt đến những điều kiện thích hợp, bên cạnh việc kích thích chính xác khả năng nhận thức của chúng.

Sau sân khấu thiếu nhi, con người liên tục sử dụng siêu nhận thức, và điều này cho phép chúng ta dự đoán thái độ và hành vi của người khác. Mặc dù, tất nhiên, chúng tôi sử dụng siêu nhận thức một cách vô thức.

Tâm lý học liên quan đến sự vắng mặt của siêu nhận thức

Trong một số trường hợp, siêu nhận thức không phát triển đúng. Trong những trường hợp này, sự vắng mặt hoặc khó khăn để kích hoạt siêu nhận thức là do sự hiện diện của một số bệnh lý tâm lý. Chẩn đoán này có thể được thực hiện thông qua các tiêu chí đánh giá nhất định được thiết kế cho mục đích này.

Khi trẻ không phát triển siêu nhận thức theo cách chuẩn mực, nó có thể là do các nguyên nhân khác nhau. Có những chuyên gia chỉ ra rằng tự kỷ có thể là do rối loạn chức năng trong lý thuyết của tâm trí.

Các lý thuyết liên quan đến siêu nhận thức

Siêu nhận thức và lý thuyết của tâm trí đã được giải quyết liên tục bởi tâm lý học. Nói chung, khái niệm này thường được định nghĩa là cách mà các cá nhân suy luận và áp dụng suy nghĩ để phản ánh (một cách vô thức) về cách hành động của người khác. Do đó, siêu nhận thức cho phép chúng ta nắm bắt một số khía cạnh của môi trường của chúng ta và cho phép chúng ta phản ánh, cung cấp cho chúng ta các công cụ tốt hơn để thực hiện mong muốn và ý tưởng của mình.

Siêu nhận thức cũng là một kỹ năng cho phép chúng ta quản lý một loạt các quá trình nhận thức, từ đơn giản nhất đến các quá trình thực sự phức tạp khác.

John H. Flavell

Một trong những tác giả được trích dẫn nhiều nhất về khái niệm siêu nhận thức và lý thuyết về tâm trí là nhà tâm lý học phát triển người Mỹ John H. Flavell. Chuyên gia về tâm lý học nhận thức này, người từng là đệ tử của Jean Piaget, ông được coi là một trong những người tiên phong trong nghiên cứu về siêu nhận thức. Theo Flavell, siêu nhận thức là cách con người hiểu chức năng nhận thức của chính họ và của người khác, dự đoán ý định, ý tưởng và thái độ của người khác..

Cấu tạo

các trường kiến ​​tạo đề xuất những sắc thái nhất định xung quanh khái niệm siêu nhận thức. Ông chỉ ra, ngay từ đầu, bộ não con người không phải là một thụ thể đơn giản của đầu vào nhận thức, nhưng cũng là một cơ quan cho phép chúng ta tạo ra các cấu trúc tâm linh cuối cùng cấu thành, ví dụ, tính cách của chúng ta, thông qua ký ức và kiến ​​thức của chúng ta.

Theo kiến ​​tạo, sau đó, việc học gắn liền với lịch sử cá nhân và chủ quan của cá nhân, cũng như cách anh ta tiếp cận và diễn giải (đưa ra ý nghĩa) cho kiến ​​thức mà anh ta đang tiếp thu. Kiến thức này bao gồm những người đề cập đến những gì bản thân tin rằng người khác biết, những gì họ dự định, v.v. Theo cách này, một hoặc một phong cách siêu nhận thức khác có ý nghĩa trong cách cá nhân học cách hòa nhập trong không gian xã hội.

Siêu nhận thức và học tập: “học để học”

Khái niệm siêu nhận thức cũng thường được sử dụng trong lĩnh vực tâm lý học và giảng dạy. Trong các quá trình liên quan đến học tập, hệ thống giáo dục nên cố gắng nhấn mạnh khả năng cá nhân của mỗi học sinh có liên quan đến cách học và hiểu các khái niệm. Theo nghĩa này, thật thú vị khi xây dựng một chương trình giáo dục phù hợp với nhu cầu nhận thức của học sinh và điều đó kích thích khả năng này.

Một trong những cách để tăng cường nhận thức trong lớp học là phát triển phong cách giảng dạy, có tính đến khả năng nhận thức, kỹ năng và năng lực, cũng như quản lý cảm xúc của học sinh., để đạt được kết nối tốt hơn giữa sinh viên và đối tượng nghiên cứu, khuyến khích học tập có ý nghĩa. Phong cách học tập này phải đi đôi với cách đối xử cá nhân cho học sinh.

Do đó, lý thuyết về tâm trí và siêu nhận thức có thể giúp chúng ta hiểu và làm cho việc học của chúng ta hiệu quả hơn, thông qua việc lập kế hoạch và đánh giá cách tiếp cận của chúng ta..

Tài liệu tham khảo:

• Albaiges Olivart, J. M. (2005). Sức mạnh của trí nhớ. Barcelona, ​​Aleph.
• Anguera, M. T. (1993). Phương pháp quan sát trong nghiên cứu tâm lý. Tập 1 Barcelona: PPU.
• Ngăm đen, J. (2004). Thực tế tinh thần và thế giới có thể. Barcelona.
• Người làm vườn, H. (2004). Tâm trí linh hoạt: Nghệ thuật và khoa học biết cách thay đổi ý kiến ​​của chúng ta và của người khác. Phiên bản Barcelona, ​​Paidós.
• Pedhazur, E. J. và Schmelkin, L. P. (1991). Đo lường, thiết kế và phân tích: một cách tiếp cận tích hợp. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.