Tâm lý học thực nghiệm 5 định hướng và mục tiêu của nó

Từ tâm lý học, chúng tôi đề xuất nghiên cứu khoa học về cách chúng ta nhận thức, học hỏi, cảm nhận, v.v. Tâm lý học thực nghiệm nghiên cứu các quá trình này từ phương pháp thực nghiệm, bao gồm quan sát, ghi lại và thao tác các biến.

Có ba loại biến: biến độc lập, được thao tác bởi người thực nghiệm; biến phụ thuộc, biến được đăng ký và biến lạ hoặc can thiệp, có thể xuất hiện trong quá trình đang nghiên cứu. Trong bài viết này, chúng tôi sẽ thảo luận về các quan điểm khác nhau những gì bên trong tâm lý thực nghiệm.

• Bài liên quan: "Lịch sử tâm lý học: tác giả và lý thuyết chính"

Các dòng chảy trong tâm lý học thực nghiệm

Trong lịch sử, những quan điểm quan trọng nhất trong lĩnh vực tâm lý học là như sau.

1. Chủ nghĩa cấu trúc

Chủ nghĩa cấu trúc, có đại diện là Wilhelm Wundt, là dòng chảy đầu tiên của tâm lý học khoa học liên quan đến các quá trình nhận thức. Đối với họ, nhận thức được xác định bởi các cấu trúc não mà đối tượng có. Những cấu trúc này không được đưa ra một cách bẩm sinh, nhưng chúng được tạo ra thông qua một quá trình học tập thuộc loại nhận thức.

Chủ nghĩa cấu trúc có một thành phần theo kinh nghiệm, do đó nhận thức được nghiên cứu cho vay rất quan tâm đến cảm giác như một đơn vị phân tích. Phân tích này đã dẫn đến sự phát triển và nghiên cứu các ngưỡng, làm phát sinh tâm lý học. Do đó, nhận thức phụ thuộc vào sự kích thích và cảm giác là kết quả của một quá trình học tập phức tạp.

2. Gestalt

Vào đầu thế kỷ 20 một dòng tâm lý xuất hiện, lý thuyết về Gestalt. Theo đó, toàn bộ là nhiều hơn so với sự kết hợp đơn giản của các bộ phận.

Trong Gestalt, chúng tôi sử dụng trải nghiệm có ý thức của người quan sát, còn được gọi là "mô tả hiện tượng học", trong đó, không giống như chủ nghĩa cấu trúc, chủ đề không bắt buộc phải phân biệt giữa các nhận thức, mà là để mô tả dữ liệu một cách khách quan nhất có thể. của cảnh tri giác.

Các nhà tâm lý học của Gestalt họ đã đặc biệt quan trọng đối với nhận thức về các tài sản mới nổi, đó là sản phẩm phát sinh do mối quan hệ giữa các thành phần khác nhau của cảnh tri giác. Đối với họ, tổ chức và quan hệ giữa các thành phần được thực hiện một cách có trật tự, tạo ra một loạt các luật. Ngoài ra, các nguyên tắc cấu thành nhận thức của chúng ta không phải là kết quả của những gì đối tượng đã học một cách nhận thức, mà là kết quả của sự tương tác của các cấu trúc não bẩm sinh với môi trường.

• Bài viết liên quan: "Lý thuyết về Gestalt: luật pháp và các nguyên tắc cơ bản"

3. Hành vi

Hiện tại này được sinh ra trong quý đầu tiên của thế kỷ 20. Điều này tập trung nhiều vào nghiên cứu về hành vi mà trong các cuộc điều tra tập trung vào cô nhiều hơn là trải nghiệm nhận thức, điều đó rất đơn giản với mục đích nâng cao năng lực giải thích trong các thí nghiệm của nó.

Do đó, từ công trình của Pavlov, các nhà nghiên cứu hành vi như Whatson hay B. F. Skinner đã đưa tâm lý học thực nghiệm đến một mức độ phát triển đặc biệt.

• Bài viết liên quan: "Chủ nghĩa hành vi: lịch sử, khái niệm và tác giả chính"

4. Tâm lý học nhận thức

Bước vào nửa sau của thế kỷ XX, tâm lý học nhận thức, không giống như chủ nghĩa hành vi, tập trung vào nghiên cứu các quá trình biến đổi đầu vào thông tin theo phản ứng của chủ đề. Các quá trình này được gọi là nhận thức và đề cập đến việc xử lý thông tin nhận thức từ cùng một trải nghiệm nhận thức, cũng bị ảnh hưởng bởi trải nghiệm trước đó của chủ thể và các đặc điểm chủ quan của nó.

Các nhà tâm lý học nhận thức sử dụng "phép ẩn dụ máy tính", trong đó họ sử dụng thuật ngữ "đầu vào" để chỉ đầu vào của thông tin và "đầu ra" để chỉ hành vi. Để giải thích chức năng của các quá trình nhận thức, họ coi nó như một chuỗi các yếu tố thể hiện một cấu trúc nhất định và một loạt các tương tác. Cách để biểu diễn cấu trúc này và sự tương tác của các thành phần được gọi là "sơ đồ dòng chảy".

Điều tra tâm lý học nhận thức cho thấy việc xử lý thông tin tri giác có xu hướng phân hủy tương tự, cũng như các quy trình liên quan đến xử lý của nó có thể được thực hiện theo cách nối tiếp, song song, tự động (không có ý thức) hoặc được kiểm soát.

5. Tính toán

Tính toán, có đại diện là David Marr, phát sinh từ một sự triệt để của ẩn dụ máy tính. Đối với họ, máy tính là một hệ thống xử lý khác, giống như tâm trí con người, xử lý thông tin, tạo ra khoa học nhận thức, đó là một định hướng đa ngành, nghiên cứu các quá trình nhận thức, bắt đầu từ những nhận thức.

Có ba cấp độ phân tích khác nhau: cấp độ "tính toán", nhằm trả lời câu hỏi về mục tiêu của hệ thống cần nghiên cứu, chỉ ra mục đích và mục đích của hệ thống. Mức "thuật toán" cố gắng giải thích cách các hoạt động được thực hiện cho phép hệ thống đạt được các mục tiêu của nó và mức độ "thực hiện", quan tâm đến việc thực hiện vật lý của hệ thống.