Học tập xã hội của Albert Bandura

Chúng ta biết Albert Bandura là cha đẻ của học tập xã hội và là một trong những nhà tâm lý học có ảnh hưởng nhất mọi thời đại. Rất nhiều để năm nay ông đã được trao huy chương của khoa học tại một sự kiện được tổ chức tại Nhà Trắng.

Vào thời điểm chủ nghĩa hành vi chi phối tâm lý học, Bandura tiến thêm một bước và hình thành lý thuyết về học tập xã hội. Từ đó trở đi, các quá trình nhận thức và xã hội làm trung gian cho việc học của mọi người bắt đầu được coi trọng và không chỉ xem xét mối liên hệ giữa các kích thích hoặc các quân tiếp viện theo các hành vi như hành vi đã làm cho đến bây giờ..

Người không còn được coi là con rốiđó là cái giá của sự bất ngờ của môi trường, nếu không nó có khả năng đưa vào các quy trình riêng tư của nó, như sự chú ý hoặc suy nghĩ, để học.

Tuy nhiên, Bandura nhận ra vai trò của các điều kiện phát sinh trong môi trường và nhận thức được rằng chúng là một phần quan trọng của việc học, nhưng đó không phải là phần duy nhất. Đối với tác giả này, việc củng cố chỉ cần thiết cho việc thực hiện diễn ra, chứ không phải việc học.

Thế giới nội tâm của chúng ta rất cần thiết khi kết hợp một hành vi mới vào tiết mục của chúng ta hoặc thực hiện những hành vi mà chúng ta đã sở hữu, nhưng chúng ta không thể thực hiện. Phần lớn các hành vi hiện tại của chúng ta là do sự bắt chước hoặc học tập theo mô hình điều đó đối với chúng tôi có liên quan.

Ai đã không học cách làm những cử chỉ giống như bất kỳ cha mẹ nào của họ khi họ có một cuộc trò chuyện hoặc để vượt qua nỗi sợ hãi khi họ thấy rằng người bạn thân nhất của họ có khả năng làm điều đó??

Tầm quan trọng của học tập xã hội

Theo Bandura, có ba thành phần tương tác theo cách liên quan đến việc học. Đó là cái gọi là tính xác định qua lại hay tính tương hỗ bộ ba. Đó là: con người, môi trường và hành vi. Do đó, môi trường ảnh hưởng đến chủ thể và hành vi của anh ta, nhưng chủ thể cũng ảnh hưởng đến môi trường thông qua hành vi của anh ta và hành vi trong chính chủ thể đó.

Mọi người học bằng cách quan sát người khác, môi trường của chúng ta. Không chỉ chúng ta học bằng cách củng cố hoặc trừng phạt như các nhà hành vi sẽ yêu cầu, mà sự quan sát đơn thuần sẽ tạo ra hiệu quả học tập nhất định trong chúng ta mà không cần phải tiếp viện trực tiếp.

Trong thí nghiệm nổi tiếng về búp bê Bobo do Bandura thực hiện, chúng ta có thể quan sát những hiệu ứng này. Nó được thực hiện với trẻ em từ ba đến năm tuổi được tách thành hai nhóm. Một trong số họ đã được hiển thị một mô hình tích cực và một mô hình không tích cực. Mỗi nhóm quan sát trong một căn phòng với đồ chơi mô hình tương ứng với nó. Con này có hung dữ hay không với búp bê Bobo, vì vậy những đứa trẻ đã học theo cách tương tự để trở nên hung dữ hoặc không làm điều đó với con búp bê đó.

Thực tế này có một ý nghĩa lớn đối với tâm lý học, bởi vì chúng ta có thể hiểu tại sao một số người cư xử như họ làm. Ví dụ, hành vi thách thức của một số thanh thiếu niên sinh ra trong gia đình không có cấu trúc và đã tiếp xúc với một số hành vi nhất định cho đến cuối cùng, họ đã được học bằng cách bắt chước mô hình tham chiếu của họ và kết hợp nó vào cách sống của họ..

Điều gì ảnh hưởng đến việc học tập gián tiếp?

Theo Bandura, ngoài ba yếu tố cơ bản nêu trên, còn có một loạt các quá trình cần thiết để học tập xảy ra thông qua quan sát:

• Quá trình chú ý: sự chú ý trong mô hình thực thi hành động cần học là cơ bản. Trong quá trình này các biến như cường độ của kích thích, mức độ liên quan, kích thước, dễ bị phân biệt đối xử, tính mới hoặc tần suất. Các biến khác là các biến của mô hình thực hiện. Giới tính, chủng tộc, tuổi tác hoặc tầm quan trọng được cấp bởi người quan sát có thể sửa đổi quá trình chú ý. Đối với các biến của tình huống, nó đã được thấy rằng các nhiệm vụ khó khăn nhất không thể được sao chép và dễ nhất, bằng cách đóng góp ít cho chủ đề, mất chú ý.
• Các quy trình duy trì: nó là một quá trình mật thiết liên quan đến bộ nhớ. Nó cho phép chủ thể thực hiện hành vi ngay cả khi mô hình không còn nữa. Sự liên kết của nhận thức của người quan sát với các yếu tố đã biết trước đó và thực tiễn nhận thức hoặc xem xét lại những gì đã được học, có thể giúp duy trì khả năng giữ lại.
• Quá trình sinh sản: đó là về đoạn văn đã được học như hình ảnh, biểu tượng hoặc quy tắc trừu tượng đến các hành vi cụ thể và có thể quan sát được. Đối với điều này, đối tượng phải có các kỹ năng cơ bản để thực hiện hành vi để học và để có các thành phần cơ bản của nó trong tiết mục của các hành vi.
• Động lực của quá trình: đó là quá trình quan trọng khác để thực hiện hành vi đã học. Giá trị chức năng của hành vi có thể khiến nó được thực thi hoặc không được thực hiện. Giá trị này phụ thuộc vào các khuyến khích trực tiếp, gián tiếp, tự sản xuất hoặc nội tại.

Học tập quan sát có ảnh hưởng gì??

Có ba loại hiệu ứng khác nhau có thể xảy ra khi quan sát hành vi của một mô hình. Chúng là hiệu ứng thu nhận, tác dụng ức chế hoặc khác biệt và tạo thuận lợi.

• Hiệu quả của việc tiếp thu các hành vi mới: đối tượng có được những năng khiếu và hành vi mới nhờ vào sự bắt chước và các quy tắc cần thiết để hoàn thành chúng và phát triển những quy tắc mới trong cùng một hành động. Hành vi có được không chỉ là kỹ năng vận động, mà còn phản ứng cảm xúc cũng được học.
• Tác dụng ức chế và khác biệt: nếu hiệu ứng trước đó tạo ra sự thu nhận các hành vi mới, điều này thúc đẩy sự khinh miệt hoặc ức chế những hành vi hiện có bằng các thay đổi động lực. Trong biến này phát huy nhận thức về khả năng của đối tượng hoặc hậu quả mà anh ta nhận được mô hình thông qua hành động của nó.
• Hiệu quả tạo thuận lợi: Cuối cùng, hiệu ứng này đề cập đến việc dễ dàng học tập quan sát để thực hiện nhiều hành vi hiện có mà không bị ức chế..

Nhiều hành vi của chúng tôi đã có được bằng cách bắt chước. Mặc dù đúng là như vậy tính khí, có nguồn gốc sinh học nhiều hơn, đóng một vai trò quan trọng, các mô hình xung quanh chúng ta thậm chí còn hơn thế. Thực tế là nhút nhát, nói chậm hơn hoặc nhanh hơn, cử chỉ của chúng ta, nếu chúng ta là người hung hăng hoặc có một nỗi ám ảnh, một phần, được học thông qua mô hình.

Lý thuyết học tập xã hội của Bandura không chỉ phù hợp với hiểu tại sao mọi người cư xử theo một cách nhất định, nhưng nó cũng đã được cho đối xử với những hành vi được coi là không lành mạnh bằng cách quan sát các mô hình mới, ví dụ, vượt qua nỗi sợ hãi của họ, hành xử phù hợp và cũng được củng cố bởi nó.

Bayes, R. và Pinillos, J.L. (1989). Học tập và điều hòa. Biên tập Alhambra. Madrid

Domjam, M. và Burkhar (1990). Nguyên tắc học tập và ứng xử. Biên tập tranh luận. Madrid

Học xã hội, lý thuyết thú vị của Albert Bandura Albert Bandura lần đầu tiên đưa ra lý thuyết học xã hội để nói chuyện với chúng tôi về sự tương tác này giữa tâm trí của người học và môi trường của anh ta. Đọc thêm "