Lý thuyết về tải nhận thức của John Sweller

Lý thuyết về tải nhận thức của John Sweller cho thấy việc học tập diễn ra tốt nhất trong các điều kiện phù hợp với kiến ​​trúc nhận thức của con người. Mặc dù không được biết đến với độ chính xác, cấu trúc của kiến ​​trúc nhận thức của con người có thể thấy rõ qua nghiên cứu thực nghiệm.

Tải nhận thức liên quan đến lượng thông tin mà bộ nhớ làm việc có thể lưu trữ cùng một lúc. Sweller nói rằng, do bộ nhớ làm việc có khả năng hạn chế, các phương pháp hướng dẫn nên tránh làm quá tải nó với các hoạt động bổ sung không trực tiếp đóng góp cho việc học..

Sweller xây dựng một lý thuyết coi các lược đồ, hoặc sự kết hợp của các yếu tố, như các cấu trúc nhận thức tạo thành nền tảng của kiến ​​thức của một cá nhân. Ông đã làm điều này sau khi nhận ra nghiên cứu xử lý thông tin của George Miller, điều này cho thấy bộ nhớ ngắn hạn bị hạn chế về số lượng các yếu tố có thể giữ đồng thời.

Sweller lập luận rằng thiết kế hướng dẫn có thể được sử dụng để giảm tải nhận thức cho sinh viên. Rất lâu sau, các nhà nghiên cứu khác đã phát triển một cách để đo lường nỗ lực tinh thần, điều này cho thấy tải trọng nhận thức.

Một trong những điểm quan trọng của lý thuyết tải nhận thức của John Sweller là tải nhận thức nặng có thể có tác động tiêu cực trong việc hoàn thành nhiệm vụ. Ngoài ra, nó cho thấy tầm quan trọng của việc xem xét rằng trải nghiệm về tải nhận thức không giống nhau về tất cả. Ví dụ, người già, học sinh và trẻ em trải nghiệm lượng tải nhận thức khác nhau và lớn hơn.

Lý thuyết về tải nhận thức của J. Sweller

Đối với tâm lý học nhận thức, tải nhận thức là nỗ lực được sử dụng trong bộ nhớ làm việc. Sweller đã thiết kế lý thuyết này để cung cấp các hướng dẫn được thiết kế để hỗ trợ trong việc trình bày thông tin; Mục tiêu của nó là khuyến khích các hoạt động của sinh viên nhằm tối ưu hóa hiệu suất trí tuệ.

Do đó, tác giả cho rằng nội dung của bộ nhớ dài hạn là "Các cấu trúc tinh vi cho phép chúng ta nhận thức, suy nghĩ và giải quyết vấn đề", thay vì một nhóm dữ liệu học được từ bộ nhớ. Các cấu trúc này, được gọi là sơ đồ, cho phép chúng ta coi nhiều yếu tố là một. Theo cách này, các sơ đồ là các cấu trúc nhận thức hình thành nên cơ sở tri thức. Các đề án có được trong suốt cuộc đời học tập và có thể có các đề án khác trong đó.

Sự khác biệt giữa một chuyên gia và một người mới là một người mới chưa có được kế hoạch của một chuyên gia. Học tập đòi hỏi một sự thay đổi trong cấu trúc sơ đồ của bộ nhớ dài hạn và được thể hiện bằng hiệu suất, đó là sự tiến bộ. Sự thay đổi hiệu suất xảy ra bởi vì, khi chúng ta ngày càng quen thuộc hơn với vật liệu, các đặc điểm nhận thức liên quan đến vật liệu được sửa đổi để bộ nhớ làm việc có thể xử lý chúng hiệu quả hơn.

Đối với việc mua lại các kế hoạch xảy ra, hướng dẫn phải được thiết kế để giảm tải bộ nhớ công việc. Lý thuyết về tải nhận thức của John Sweller liên quan đến các kỹ thuật để giảm bớt gánh nặng của bộ nhớ làm việc nhằm tạo điều kiện cho những thay đổi trong bộ nhớ dài hạn liên quan đến việc mua lại các sơ đồ.

Nguyên tắc của lý thuyết tải nhận thức của Sweller

các khuyến nghị cụ thể liên quan đến việc thiết kế tài liệu giảng dạy mà John Sweller đề xuất trong lý thuyết về tải nhận thức của mình, bao gồm:

• Thay đổi phương pháp giải quyết vấn đề bằng cách sử dụng các vấn đề không có mục tiêu hoặc ví dụ giải quyết. Mục đích là để tránh các phương pháp tiếp cận phương tiện và kết thúc áp đặt tải bộ nhớ làm việc nặng.
• Loại bỏ tải bộ nhớ công việc liên quan đến nhu cầu tích hợp một cách tinh thần một số nguồn thông tin thông qua tích hợp vật lý các nguồn thông tin đó.
• Loại bỏ tải bộ nhớ công việc liên quan đến xử lý thông tin không cần thiết lặp đi lặp lại bằng cách giảm sự dư thừa.
• Tăng khả năng của bộ nhớ làm việc bằng cách sử dụng thông tin thính giác và thị giác trong điều kiện cả hai nguồn thông tin đều cần thiết - không cần thiết - để hiểu.

Những điểm chính của lý thuyết về tải nhận thức

Như chúng ta đã thấy, lý thuyết tải nhận thức là một lý thuyết thiết kế hướng dẫn phản ánh kiến ​​trúc nhận thức của chúng ta hoặc cách chúng ta xử lý thông tin.. Trong quá trình học, thông tin phải được lưu trong bộ nhớ làm việc cho đến khi nó được xử lý đủ để chuyển sang bộ nhớ dài hạn của bạn.

Dung lượng của bộ nhớ làm việc rất hạn chế. Khi có quá nhiều thông tin được trình bày cùng một lúc, chúng ta sẽ bị choáng ngợp và phần lớn thông tin đó bị mất.

Lý thuyết về tải nhận thức làm cho việc học hiệu quả hơn sử dụng phương pháp đào tạo phản ánh điều này. Những phương pháp này bao gồm:

• Đo lường kinh nghiệm và hướng dẫn thích ứng.
• Giảm không gian của các vấn đề bằng cách chia các vấn đề thành các phần và sử dụng các vấn đề đã hoàn thành một phần và các ví dụ đã giải quyết.
• Sự hợp nhất của nhiều nguồn thông tin hình ảnh bất cứ khi nào có thể.
• Việc mở rộng dung lượng bộ nhớ làm việc thông qua việc sử dụng các kênh thị giác và thính giác.

Kiến thức và tư duy phản biện

Một trong những câu hỏi được đề xuất bởi lý thuyết tải nhận thức là 'hiểu biết mọi thứ' là cần thiết để suy nghĩ nghiêm túc về những điều này, hoặc ít nhất là hiệu quả hơn khi điều này xảy ra. Điều này cũng cho thấy hai trong số các hoạt động chính của xử lý thông tin (thu nhận kiến ​​thức và giải quyết vấn đề) cần được xem xét riêng, trước tiên tập trung vào sơ đồ và sau đó là giải quyết vấn đề..

Theo nghĩa này, Sweller gợi ý rằng "Một lý do quan trọng cho việc giải quyết vấn đề không hiệu quả như một thiết bị học tập là các quá trình nhận thức được yêu cầu bởi hai hoạt động không đủ chồng chéo và việc giải quyết vấn đề thông thường dưới dạng phân tích phương tiện và kết thúc một lượng tương đối lớn năng lực xử lý nhận thức, do đó, không có sẵn cho việc mua lại các đề án ".

Đặt cách khác, lý do tại sao giải quyết vấn đề và kiến ​​thức miền không tỷ lệ thuận là do cách thức hoạt động của bộ não con người. Giải quyết vấn đề chiếm một 'băng thông não quan trọng' làm giảm những gì còn lại để học những điều mới. Tất nhiên, điều này có ý nghĩa quan trọng đối với cách giáo viên có thể thiết kế bài học, bài học và đánh giá.

Các lý thuyết trực quan chống lại những gì trường dạy Các lý thuyết trực quan dựa trên lý luận nhanh chóng về nhận thức về thực tế của chúng và tạo thành ý thức chung của trẻ. Đọc thêm "