Không bao gồm trong giáo dục có nghĩa là gì?

Từ tâm lý giáo dục, thuật ngữ tích hợp bắt đầu bị bỏ lại phía sau, ủng hộ thuật ngữ bao gồm. Đây có phải là một hiện đại hóa đơn giản của thuật ngữ hay chúng ta đang phải đối mặt với một sự thay đổi trong các giá trị và thực tiễn? Bạn có thể nghĩ rằng việc thay đổi một từ cho một từ khác có nghĩa tương tự có thể không có nhiều ý nghĩa. Tuy nhiên, các khái niệm là những gì xác định thế giới của chúng ta và các thuật ngữ ngày càng tăng có nghĩa là sự ra đời của những quan điểm mới.

Nếu bạn đến bất kỳ trường nào và hỏi xem các sinh viên có được hòa nhập không, họ có thể trả lời là có, trong tất cả sự an toàn. Và họ sẽ cho bạn thấy tên của một số sinh viên với sự đa dạng về chức năng, người nhập cư hoặc trong một tình huống bất lợi xã hội khác và họ sẽ cho bạn biết rằng họ đang được đào tạo đầy đủ. Bây giờ, nếu bạn hỏi họ về việc học sinh có cảm thấy được bao gồm trong trường không, có lẽ câu trả lời sẽ không còn đi kèm với sự bảo mật tuyệt vời như vậy.

Sự khác biệt giữa tích hợp và bao gồm

Khi chúng ta nói về hội nhập, chúng tôi xem xét liệu những sinh viên gặp bất lợi xã hội có được giáo dục và đào tạo bình đẳng với các sinh viên còn lại hay không. Thuật ngữ này dựa trên một câu hỏi về bên trong hoặc bên ngoài môi trường giáo dục. Mặt khác, nếu chúng ta nói về hòa nhập, chúng ta không bị bỏ lại một mình trong khía cạnh đó. Tầm quan trọng xoay quanh phúc lợi xã hội và cá nhân của học sinh.

Bao gồm quan tâm đến việc liệu các sinh viên được đối xử bình đẳng, tình cảm và tôn trọng như những người duy nhất. Và điều quan trọng là phải chú ý rằng họ cảm thấy thoải mái trong "hệ sinh thái" của trường. Đó là, quan tâm đến việc có các mối quan hệ có ý nghĩa và là một phần của cuộc sống trong trường học.

Một sự khác biệt cơ bản giữa hai thuật ngữ là tính phổ quát của một so với lựa chọn của thuật ngữ kia. Khi nói về hội nhập, chúng tôi tập trung vào một nhóm bị kỳ thị đang nhận được một nền giáo dục "bình thường". Mặt khác, với một mô hình bao gồm, chúng tôi tính đến tình huống cá nhân của bất kỳ học sinh nào và chúng tôi tìm cách đưa họ vào trường.

Bất kỳ sinh viên nào, ngay cả khi họ không thuộc nhóm bị kỳ thị, có thể cảm thấy bị bỏ rơi. Ví dụ, một đứa trẻ nhút nhát, khó kết bạn hoặc ai đó quan tâm đến xu hướng tình dục của chúng có lẽ không được bao gồm. Mô hình tích hợp quên những đứa trẻ này, đôi khi có hậu quả tai hại.

Lý do đưa vào

Lý do chính để đưa vào là không đạt được phúc lợi xã hội và cá nhân của học sinh mà không có lý do nào khác. Sẽ là một sai lầm khi nghĩ về thiển cận như vậy. Mục tiêu của việc đưa vào là để đạt được một sự cải thiện đáng kể trong giáo dục và học tập của học sinh. Điều quan trọng là tất cả các sinh viên phát huy hết khả năng của mình và có thể phát triển mà không gặp trở ngại

Để điều này là có thể phúc lợi xã hội và cá nhân của sinh viên là không thể thiếu. Bởi vì một người mắc chứng khó chịu sẽ thiếu tài nguyên sẽ là một trở ngại lớn cho việc học tập của họ. Và các biện pháp giáo dục kể từ khi hội nhập đã không đủ từ khía cạnh này.

Một ví dụ về điều này là các lớp "Giáo dục đặc biệt" được tạo ra kể từ khi tích hợp. Mà đã đến để cung cấp hướng dẫn chuyên ngành cho những sinh viên không thể theo kịp lớp học. Nhưng nó đã trở thành một cơ chế loại trừ hơn là hỗ trợ. Phân loại học sinh ra khỏi "tính bình thường" cùng với những tác động của chúng đối với phúc lợi xã hội và cá nhân.

Một khía cạnh thiết yếu khác là Nếu chúng ta muốn giáo dục về sự bình đẳng, hợp tác và không phân biệt đối xử, chúng ta phải rao giảng bằng ví dụ. Chúng tôi không thể giáo dục về các giá trị đó, trừ khi trường dựa trên một mô hình bao gồm với các giá trị đằng sau nó.

Những gì có thể được thực hiện để đạt được bao gồm?

Sau khi thấy bất kỳ thất bại, thật dễ dàng để tạo ra một mô hình lý thuyết dường như cung cấp những thiếu sót đó. Nhưng khi đưa nó vào thực tế, mục tiêu trở nên phức tạp hơn. Điều bình thường là chúng tôi thấy mình có những rào cản chính trị, kinh tế và xã hội nhất định, đôi khi rất khó vượt qua. Mặc dù vậy, bạn luôn có thể thực hiện các biện pháp để cố gắng đến gần nhất có thể với mô hình lý thuyết.

Nghiên cứu xung quanh giáo dục hòa nhập cho chúng ta thấy một loạt các biện pháp giúp rất nhiều để đi đúng hướng. Trong số các chiến lược này, hiệu quả và quan trọng nhất là:

• Sự quan sát lẫn nhau của các lớp theo sau là một cuộc thảo luận có cấu trúc về sự phát triển.
• Thảo luận nhóm về các bản ghi video về công việc của một đồng nghiệp.
• Hãy lên tiếng cho học sinh và gia đình của họ, để biết những nhu cầu và vấn đề họ phải chịu đựng.
• Lập kế hoạch hợp tác giữa học sinh và giáo viên của các lớp và đánh giá chung về kết quả.
• Đổi mới trong chương trình học, sửa đổi nó theo nhu cầu cụ thể của sinh viên.
• Hợp tác giữa các trường, bao gồm các chuyến thăm lẫn nhau để giúp thu thập thông tin liên quan.

Một khía cạnh quan trọng của các đề xuất trước đó và được phản ánh trong hầu hết chúng là tự đánh giá. Nếu chúng tôi muốn đạt được một trường bao gồm, một đánh giá liên tục về những gì xảy ra trong các trung tâm là cần thiết. Và sau khi tự đánh giá này, áp dụng các biện pháp cần thiết để sửa chữa các lỗi gây trở ngại khi bước tới một nền giáo dục hòa nhập.

Một trường bao gồm, với tất cả chiều sâu mà thuật ngữ này ngụ ý, là một điều không tưởng. Tuy nhiên, điều này không có nghĩa là chúng ta nên từ bỏ để đến gần nhất có thể, mà ngược lại. Utopias đang ở đó để đánh dấu con đường đi theo và thiết lập nó như một mục tiêu, thúc đẩy và hướng dẫn hành động của chúng tôi.

Vygotsky, Luria và Leontiev: các kiến ​​trúc sư của một nền giáo dục cách mạng Các nhà tâm lý học Xô Viết đã tạo ra một nền giáo dục cách mạng trong đó sinh viên không còn thụ động để trở thành đối tượng tích cực của việc học. Đọc thêm "