Vygotsky, Luria và Leontiev các kiến ​​trúc sư của một nền giáo dục cách mạng

Vào đầu thế kỷ 20, sau các cuộc cách mạng xã hội chủ nghĩa, một dòng tâm lý mới đã ra đời trong bối cảnh phản đối chủ nghĩa tư bản Bắc Mỹ. Và một trong những vấn đề đầu tiên của anh ấy là giải quyết một nền giáo dục mới đáp ứng nhu cầu của anh ấy. Các đại diện chính của tâm lý học và kiến ​​trúc sư Xô Viết của nền giáo dục cách mạng đó là Vygotsky, Luria và Leontiev.

Theo tầm nhìn của các nhà tâm lý học này, giáo dục là vấn đề trọng tâm: Một công cụ thiết yếu cho cuộc cách mạng bắt đầu được chuyển giao cho các thế hệ sau. Ngày nay, các nghiên cứu của Liên Xô về sự nghiêm ngặt khoa học cao và tiền thân của một nền giáo dục cách mạng được xem xét. Trong bài viết này, chúng tôi sẽ giải quyết suy nghĩ của các nhà tâm lý học này từ các ý tưởng về mục tiêu truyền thông, phát triển và giáo dục của họ.

Mô hình truyền thông

Vấn đề đầu tiên mà họ đánh giá cao trong giáo dục thời đại của họ là sự nghèo nàn của truyền thông hiện tại. Họ thấy rằng các sinh viên là những đối tượng thụ động trong tình huống học tập, hậu quả của việc giao tiếp là không theo hướng từ giáo viên đến học sinh. Mô hình giảng dạy dựa trên một giáo viên tìm cách truyền đạt kiến ​​thức của họ cho học sinh và những người này tiếp thu những quan niệm này mà không đặt câu hỏi cho họ.

Tâm lý học của Liên Xô đã phá vỡ điều này, họ đang tìm kiếm một nền giáo dục kiến ​​tạo. Trong mô hình này, sinh viên là những người xây dựng kiến ​​thức và là đối tượng tích cực của việc học tập của họ. Do đó, mô hình truyền thông đơn hướng giảm. Để khiến các sinh viên xây dựng ý tưởng của mình, cần phải biến lớp học thành không gian để tranh luận. Việc giao tiếp phải được đưa ra một cách tự do giữa học sinh-sinh viên và học sinh-giáo viên, với hai bên sẵn sàng nói và nghe.

Vai trò của giáo viên trong lớp học này sẽ không phải là truyền đạt kiến ​​thức của chủ nhân. Mục tiêu của bạn sẽ là hướng dẫn cuộc tranh luận giữa các sinh viên để thúc đẩy họ xây dựng việc học tập tốt. Đây là một nhiệm vụ rất phức tạp, nhưng nó đã được chứng minh nhiều lần rằng khi học tập được kích hoạt, chất lượng giáo dục tăng lên đáng kể.

Tầm quan trọng của sự phát triển

Một vấn đề cơ bản khác họ quan sát được là làm rõ mối quan hệ giữa học tập và phát triển. Cơ sở của nguyên tắc này đã được Vygotsky đặt ra thông qua lý thuyết về Khu vực phát triển gần (ZPD) của ông. Vygotsky thấy thật vô lý khi nói về việc học độc lập với sự phát triển nhận thức của cá nhân. Ông đã trình bày một lý thuyết trong đó phát triển có xu hướng học và học để phát triển, do đó tạo ra một chu trình phát triển-học-phát triển.

Nhưng chính xác thì ZPD là gì? Trước khi đi sâu vào khái niệm này, chúng ta phải hiểu rằng bất kỳ người nào cũng có hai cấp độ khả năng: (a) mức độ năng lực mà bản thân đạt được và (b) năng lực đạt được sự hỗ trợ của gia sư. Ví dụ, một học sinh có thể tự thực hiện một loạt các vấn đề toán học, nhưng nếu anh ta có sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh này sẽ có thể thực hiện các vấn đề phức tạp hơn.

Do đó, ZPD sẽ là sự khác biệt tồn tại giữa những gì cá nhân có hỗ trợ có thể làm ngoại trừ những gì anh ta có khả năng làm một mình.. Khái niệm này đề xuất một lĩnh vực phát triển tiềm năng cho mỗi người để làm việc. Theo Vygotsky, nhiệm vụ của hướng dẫn là chuyển đổi những sức mạnh đó của ZPD thành những năng lực mà người đó có thể bắt đầu ở cùng cấp độ mà không cần trợ giúp. Khi điều này xảy ra, cá nhân sẽ phát triển một ZPD mới, nơi họ có thể tiến lên phía trước, tạo ra sự phát triển-học hỏi-phát triển liên tục.

Mục tiêu của giáo dục cách mạng

Ở đây chúng ta bắt gặp một trong những câu hỏi chính của giáo dục cách mạng này: mục tiêu thực sự của giáo dục là gì?. Trước khi trả lời, các nhà tâm lý học Liên Xô đã quan sát thực tế và thấy rằng mục tiêu của giáo dục không phải là sự phát triển tiềm năng của học sinh.

Họ kết luận rằng Nhiệm vụ giáo dục của thời đại của ông là cung cấp cho mọi người việc làm cho các vị trí mà thị trường yêu cầu. Đó là, tạo ra một bộ phận lao động và giáo dục trực tiếp để những người đi qua nó có thể hoàn thành chỉ tiêu của bộ phận lao động này. Ngày nay, với các sắc thái và ngoại lệ, chúng ta có thể quan sát trong hệ thống giáo dục của mình cùng một mục tiêu.

Tâm lý mới này hiện tại, tìm cách phá vỡ với năng động này. Họ tin rằng tất cả các cá nhân nên có cơ hội phát triển tiềm năng trí tuệ tối đa của họ. Tất nhiên, không quên rằng công nhân là cần thiết để duy trì xã hội, vì vậy họ tin rằng điều lý tưởng là sinh viên tham gia trực tiếp vào đời sống kinh tế xã hội, rời trường định kỳ để giao việc cho mình để duy trì xã hội.

Hiện tại chúng ta có thể quan sát thấy rằng không có nhiều sự khác biệt giữa hệ thống mà các nhà tâm lý học này đã chiến đấu và hệ thống hiện tại. Ngày nay chúng ta thấy phần lớn các lớp học giao tiếp vẫn là một chiều và chúng ta còn lâu mới cố gắng khai thác ZPD của mỗi học sinh. Nền giáo dục cách mạng do Vygotsky, Luria và Leontiev đề xuất đã rơi vào quên lãng. Nhưng điều này là do cái gì? Điều này là do mục tiêu của giáo dục vẫn không phải là sự phát triển tiềm năng của con người. Hệ thống của chúng tôi tìm cách tạo ra công nhân, giống như một ngành công nghiệp tạo ra bất kỳ sản phẩm nào khác.

Nếu chúng ta thực sự muốn tiến lên như một xã hội, giáo dục là một yếu tố quan trọng. Và miễn là chúng ta có một mô hình giáo dục không quan tâm đến sự phát triển của mỗi người, chúng ta sẽ không thể tiến bộ. Nhưng chúng ta có thể làm gì để giải quyết vấn đề lớn này? Đây là câu hỏi mà chúng ta phải giải quyết thông qua nghiên cứu khoa học về giáo dục và xã hội.

Làm bài kiểm tra đánh giá đúng học sinh? Một đánh giá tốt tập trung vào việc xác định kiến ​​thức và kỹ năng của học sinh. Họ có đánh giá các kỳ thi một cách chính xác cho các sinh viên? Đọc thêm "