Tâm lý học trẻ em - Định nghĩa, chẩn đoán và điều trị

Sự khởi đầu của Tâm lý học lâm sàng Nó được đặt vào năm 1896, năm mà Witmer thành lập phòng khám tâm lý đầu tiên để điều trị các vấn đề cụ thể của trẻ em và thanh thiếu niên. Ông được coi là người sáng lập của ngành học. Sự quan tâm của Witmer trong việc áp dụng kiến ​​thức tâm lý học được coi là sớm bởi những người cùng thời, những người tự coi mình là nhà nghiên cứu nhiều hơn bác sĩ lâm sàng. Tình trạng này đã gây ra một sự phá vỡ kéo dài đến giữa thế kỷ 20.

1. Sự phát triển lịch sử của tâm lý học lâm sàng của trẻ em
2. Tỷ lệ mắc bệnh tâm lý trẻ em
3. Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ em
4. Nhóm chẩn đoán tâm lý trẻ em
5. Các loại phân loại trong tâm lý học trẻ em
6. Đánh giá trong tâm lý học trẻ em
7. Điều trị trong tâm lý học trẻ em

Sự phát triển lịch sử của tâm lý học lâm sàng của trẻ em

Các dấu hiệu ở cuối Thế kỷ 17 khi có một sự thay đổi trong quan niệm về thời thơ ấu và thanh thiếu niên, với sự gia tăng lớn hơn về mối quan tâm đối với sự phát triển của nó. Năm 1801, Itard được trao "đứa con hoang của Aveyron" để điều trị cho anh ta, với mục đích đào tạo các kỹ năng xã hội và thành thạo việc học công cụ.

Các can thiệp đầu tiên ở trẻ em và thanh thiếu niên được ghi trong bối cảnh tâm lý học tập trong giai đoạn phát triển đầu tiên của chúng, được đánh dấu bởi Nhà phản xạ học và tâm lý học Nga của truyền thống Bắc Mỹ. Các khía cạnh quan trọng như phản xạ đầu gối (Twitmer), Krasnogorski (điều hòa phản ứng nuốt), Mateer và nghiên cứu về việc thu nhận sự quên lãng, đào tạo phân biệt đối xử và ức chế phản xạ có điều kiện đã được nghiên cứu.

Burnham Ông đủ điều kiện cổ điển là đóng góp cơ bản cho sư phạm và vệ sinh tinh thần. Các tác phẩm của Jones, Watson và Rayner tạo thành tiền lệ cơ bản của các can thiệp trị liệu ở trẻ em và thanh thiếu niên. Mower bắt đầu điều trị trong một nhóm trẻ em bị đái dầm về đêm.

Sau Thế chiến thứ hai và cho đến giữa thế kỷ 20, sự can thiệp trị liệu cho trẻ em và thanh thiếu niên sẽ được trung gian bởi "Holy Trinity": một nhân viên xã hội đã phỏng vấn cha mẹ, một nhà tâm lý học quản lý và áp dụng các bài kiểm tra đánh giá và bác sĩ tâm thần áp dụng điều trị.

Phương pháp tiếp cận tâm lý sau Thế chiến thứ hai.

• Trường Nam Phi (Wolpe): Ứng dụng giải mẫn cảm có hệ thống và kỹ thuật cho hình ảnh cảm xúc.
• Trường Anh ngữ (Eysenck)
• Trường Bắc Mỹ (Skinner)

Tỷ lệ mắc bệnh tâm lý trẻ em

Chúng ảnh hưởng đến trẻ em nhiều hơn các bé gái (điều này không đúng với các rối loạn cảm xúc như trầm cảm hoặc rối loạn lo âu). Tầm quan trọng sống còn của yếu tố tâm lý xã hội. Về tuổi khởi phát, tiên lượng càng kém thì tuổi khởi phát rối loạn càng thấp.

Rối loạn phát triển, Sự chậm trễ tiến hóa và rối loạn ăn uống có thể được phát hiện khi còn nhỏ. Rối loạn tăng động thiếu chú ý thường được tìm thấy ngay trước hoặc sau khi đi học. Rối loạn lo âu xuất hiện ở mọi lứa tuổi.

Trầm cảm, tâm thần phân liệt và rối loạn ăn uống họ bắt đầu khoảng tuổi thiếu niên. Về chẩn đoán, có một nhóm các loại chẩn đoán thường bắt đầu trong thời thơ ấu, thời thơ ấu hoặc thanh thiếu niên.

Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ em

Một đứa trẻ thường không hiểu mình là cần giúp đỡ, mà là cha mẹ, giáo viên, bác sĩ nhi khoa, v.v., người phát hiện hành vi không phù hợp và yêu cầu sự can thiệp của một chuyên gia..

Theo Evans và Nelson cần phải xem xét độ tuổi và mức độ phát triển của cậu bé hoặc cô gái, tại thời điểm chẩn đoán và lựa chọn phương pháp điều trị. Sự nhấn mạnh vào việc quan sát và ghi lại hành vi công khai cần được nhà trị liệu nhấn mạnh.

Những sự thật là:

• Độ đặc hiệu của hành vi liên quan đến tình huống càng lớn thì tuổi của trẻ càng thấp
• Việc khái niệm hóa một hành vi là có vấn đề, theo mặc định và vượt quá, có liên quan đến quan niệm mà người lớn có vấn đề
• Lên đến 10-11 tuổi, trẻ em không có được các kỹ năng tự quan sát và đánh giá. Khả năng rất hạn chế trong việc lập hồ sơ tâm sinh lý.

Có hai cân nhắc cơ bản mà bạn phải tính đến nhà trị liệu:

• Về đặc điểm của trẻ em / thanh thiếu niên: Dừng đánh giá khả năng nhận thức, phát triển ngôn ngữ, các yếu tố quyết định sinh học trong quá khứ và hiện tại, tuổi theo thời gian và đặc điểm gia đình.
• Về đặc điểm của phương pháp điều trị được áp dụng: Để biết mức độ đào tạo trước đó có thể được yêu cầu, cả từ nhà trị liệu và nhà trị liệu, cũng như số lượng và loại tài nguyên kỹ thuật cần thiết.

Nhóm chẩn đoán tâm lý trẻ em

Chậm phát triển tâm thần: Đặc trưng bởi năng lực trí tuệ dưới mức trung bình (IQ gần 70 hoặc thấp hơn).

Rối loạn phát triển tổng quát: Bao gồm những thiếu sót tổng quát sâu sắc trong nhiều lĩnh vực phát triển. Chúng bao gồm:

• Rối loạn tự kỷ
• Rett rối loạn
• Rối loạn phân rã trẻ em
• Rối loạn Asperger Rối loạn phát triển tổng quát không được chỉ định

Rối loạn học tập

Kết quả học tập dưới mức dự kiến ​​cho độ tuổi, trình độ thông minh và giáo dục nhận được. Bao gồm:

• Rối loạn đọc
• Rối loạn tính toán
• Rối loạn viết
• Rối loạn học tập không được chỉ định

Rối loạn giao tiếp

Những người liên quan đến thâm hụt ngôn ngữ và lời nói bao gồm:

• Rối loạn ngôn ngữ biểu cảm
• Rối loạn hỗn hợp của ngôn ngữ tiếp nhận-biểu cảm
• Rối loạn âm vị học
• Nói lắp
• Rối loạn giao tiếp không được chỉ định.

ĐỐI TƯỢNG KỸ NĂNG ĐỘNG CƠ VÀ ĐỘNG CƠ ĐỘNG CƠ

• Rối loạn phát triển phối hợp

ĐỐI TƯỢNG TUYỆT ĐỐI CỦA VIỆC XÁC NHẬN VÀ XÁC NHẬN

• Rối loạn tăng động thiếu chú ý
• Rối loạn hành vi gây rối
• Rối loạn Pica
• Rối loạn tin đồn
• Rối loạn ăn uống thời thơ ấu hoặc thời thơ ấu

Rối loạn cảm xúc

• Đái dầm

Rối loạn Tics

• Rối loạn trình bày các bài hát và / hoặc động cơ
• Rối loạn du lịch
• Rối loạn vận động hoặc tics giọng nói mãn tính
• Rối loạn co giật thoáng qua
• Rối loạn Tics không được chỉ định

Các rối loạn khác

• Chủ nghĩa đột biến có chọn lọc
• Rối loạn phản ứng của thời thơ ấu và liên kết thời thơ ấu
• Rối loạn các phong trào rập khuôn
• Trẻ em, thời thơ ấu và thanh thiếu niên không được chỉ định

Các loại phân loại trong tâm lý học trẻ em

Phòng khám: DSM-IV phân biệt các rối loạn thời thơ ấu với các rối loạn chung theo một tiêu chí duy nhất:

• độ tuổi khởi phát Phân loại ICD-10 chỉ ra các phần tương ứng với tâm lý trẻ sơ sinh.
• F70-79: Chậm phát triển tâm thần
• F80-89: Rối loạn phát triển tâm lý
• F90-98: Rối loạn hành vi và cảm xúc khởi phát thói quen ở thời thơ ấu và thanh thiếu niên

Theo kinh nghiệm: Sử dụng các công cụ để đo lường hành vi, được áp dụng cho người lớn chăm sóc trẻ em và thanh thiếu niên. ACHENBACH phát triển một phân loại theo kinh nghiệm (phân loại các rối loạn theo kết quả điều tra và đa phương)

• Trục I: Báo cáo phụ huynh của CBCL
• Trục II: Báo cáo của giáo viên TRF
• Trục III: Đánh giá nhận thức> Kiểm tra năng lực
• Trục IV: Khám thực thể
• Trục V: Đánh giá trực tiếp của trẻ.

Đánh giá trong tâm lý học trẻ em

Chiến lược đánh giá được sử dụng nhiều nhất là phỏng vấn lâm sàng chung, thường sử dụng các cuộc phỏng vấn bán cấu trúc, nhưng cũng có những cuộc phỏng vấn có cấu trúc cho phép thu thập nhiều thông tin khách quan hơn (DICA, DISC-R).

Quan sát hệ thống hóa: Đó là một công phu rất sâu sắc về những gì sẽ được quan sát. Các thử nghiệm phóng xạ đã được sử dụng rộng rãi, mặc dù hiện tại ít hơn:

• Thử nghiệm Rorschard
• Vẽ hình người
• Vẽ một người
• Thử nghiệm Nhà-Cây-Người, CAT.

Các bài kiểm tra trí thông minh được sử dụng rộng rãi:

• Phiên bản thứ tư của Stanford-Binet, WPPSI-R, WISC
• Đánh giá pin cho trẻ em của Kaufman

Quy mô phát triển:

• Cân phát triển trẻ em của Kaufman.
• Đánh giá về tâm thần kinh: Xét nghiệm thần kinh Halstead, Kiểm tra thần kinh pin Luria-Nebraska

Để đánh giá khuyết tật chức năng hoặc mức độ suy yếu nguyên nhân gây bệnh tâm lý ở trẻ em: Trẻ em´s Thang đánh giá toàn cầu (CGAS) và Thang đánh giá chức năng trẻ em và thanh thiếu niên (CAFAS) Đánh giá hỗ trợ xã hội: Thang đo hỗ trợ xã hội của trẻ em và thanh thiếu niên

Điều trị trong tâm lý học trẻ em

Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ Mức độ căng thẳng của gia đình hoặc cùng tồn tại các rối loạn với cha mẹ ĐỘC LẬP VÀ NHÓM TÂM LÝ Arminda Aberasturi là người tạo ra phân tâm học trẻ em ở Argentina Slavson:

• Ông đã tạo ra một mô hình trị liệu tâm lý theo nhóm cụ thể cho trẻ em.
• Tiêu chí loại trừ: Rối loạn tâm thần thẳng thắn và không cân bằng Lạm dụng rượu và ma túy Thanh thiếu niên bạo lực và không thể kiểm soát các xung động của họ.

Bài viết này hoàn toàn là thông tin, trong Tâm lý học trực tuyến, chúng tôi không có khoa để chẩn đoán hoặc đề nghị điều trị. Chúng tôi mời bạn đi đến một nhà tâm lý học để điều trị trường hợp của bạn nói riêng.

Nếu bạn muốn đọc thêm bài viết tương tự như Tâm lý học trẻ em - Định nghĩa, chẩn đoán và điều trị, chúng tôi khuyên bạn nên tham gia chuyên mục Tâm lý học cho trẻ em của chúng tôi.