Kỹ thuật dựa trên mô hình

Mô hình hóa cũng được gọi là học tập quan sát, bắt chước hoặc học tập gián tiếp. Đó là một kỹ thuật dựa trên lý thuyết học tập xã hội. MILLER VÀ DOLLARD, 1941: Nền tảng khoa học lịch sử đầu tiên của kỹ thuật mô hình hóa.

BANDURA, 1969: Cảm nhận các cơ sở để vận hành kỹ thuật mô hình hóa trong lý thuyết học tập xã hội. Theo tác giả này "hầu hết hành vi của con người được học bằng cách quan sát thông qua mô hình hóa." Quy trình mô hình hóa chung: Bao gồm chủ thể quan sát hành vi của một mô hình và bắt chước nó để: Có được các mẫu phản ứng mới (hiệu ứng thu nhận). Tăng cường hoặc làm suy yếu các phản ứng (tác dụng ức chế hoặc khác biệt). Tạo điều kiện cho việc thực hiện các câu trả lời hiện có trong tiết mục hành vi của chủ thể (tác dụng của việc tạo điều kiện cho câu trả lời).

1. Các lý thuyết có ảnh hưởng trong học tập gián tiếp
2. Cơ sở lý luận và thực nghiệm
3. Các biến số ảnh hưởng đến hiệu quả mô hình hóa
4. Quy trình mô hình hóa
5. Mô hình biến thể

Các lý thuyết có ảnh hưởng trong học tập gián tiếp

Các lý thuyết đã góp phần vào việc xây dựng mô hình học tập quan sát hoặc gián tiếp là như sau:

• Các lý thuyết liên kết và dựa trên C.C.: Mô hình hóa được tạo ra bởi sự tiếp giáp thời gian giữa kích thích mô hình hóa và đáp ứng mô hình hóa.
• Các lý thuyết về củng cố: Các hậu quả củng cố có trách nhiệm cho việc học.
• Các lý thuyết về phản hồi tình cảm: Nhấn mạnh vai trò của củng cố, nhưng bằng CC của cảm xúc tích cực / tiêu cực đi kèm với củng cố.
• Các lý thuyết về sự tiếp giáp cảm xúc: Học tập quan sát được tạo ra bởi các quá trình tượng trưng bí mật, mà không cần người quan sát thực hiện phản ứng quan sát được.

Cơ sở lý luận và thực nghiệm

Lý thuyết học tập xã hội phân biệt giữa mua lại và thực hiện. Một đối tượng có thể học hành vi bằng cách quan sát người mẫu và không bao giờ thực hành nó (hành khách trên máy bay xem tiếp viên chứng minh họ nên sử dụng áo phao như thế nào nhưng không bao giờ phải sử dụng nó).

Quan sát mua lại một hành vi Các quá trình chú ý và duy trì can thiệp.

Các quy trình chú ý: Việc chủ thể tiếp xúc với một mô hình là điều kiện cần nhưng không đủ để quá trình lập mô hình diễn ra. Điều cần thiết là người quan sát tham dự và nhận thức các khía cạnh liên quan của hành vi của mô hình và / hoặc tình huống mô hình hóa. Sự tiếp giáp giữa kích thích mô hình và đáp ứng được mô hình hóa phải đi kèm với quan sát phân biệt đối xử qua trung gian bởi các đặc điểm của đối tượng và của mô hình.

Các quá trình duy trì: Một khi hành vi được mô hình hóa được quan sát, chủ thể phải có khả năng tái tạo nó mà không có sự hiện diện liên tục của mô hình. Sự lưu giữ xảy ra thông qua việc thể hiện hình ảnh hoặc, thường xuyên hơn, thông qua biểu diễn bằng lời nói.

Thi công: Trong trường hợp xảy ra, các quá trình tái tạo động cơ và động lực can thiệp.

Các quá trình tái tạo động cơ: Một khi hành vi được quan sát và giữ lại, có thể chủ thể không được thực hiện nó vì anh ta không có nó trong các tiết mục hành vi cơ bản (RBC). Việc thực hiện đúng hành vi được mô hình hóa đòi hỏi người quan sát phải có các kỹ năng cần thiết để tái tạo động cơ.

Các quá trình thúc đẩy và khuyến khích: Ngay cả khi một người quan sát tham dự và duy trì hành vi được mô hình hóa và có thể tái tạo nó, việc thực hiện nó cũng sẽ phụ thuộc vào:

• Loại hậu quả dự phòng (tích cực hoặc tiêu cực).
• Mối quan hệ tạm thời của hệ quả dự phòng (gần hoặc xa). Mô hình hóa sẽ hiệu quả hơn khi dự phòng tuân theo các nguyên tắc của điều hòa hoạt động. Chúng tôi nhắc lại sự cần thiết của hành vi được mô hình hóa và hậu quả của nó càng gần càng tốt trong thời gian.

Các biến số ảnh hưởng đến hiệu quả mô hình hóa

Hiệu quả của ứng dụng thực tế của các chương trình mô hình hóa được quy định bởi sự kiểm soát của nhà trị liệu đối với các biến khác nhau ảnh hưởng đến việc thu nhận và thực hiện hành vi.

Các biến số ảnh hưởng đến việc mua lại

Là các đặc điểm của: mô hình, quan sát và tái tạo động cơ.

Đặc điểm của mô hình

Sự giống nhau: Người mẫu và người quan sát càng giống nhau về giới tính, tuổi tác và chủng tộc, thì càng có nhiều khả năng anh ta sẽ thực hiện hành vi được mô hình hóa.

Uy tín: Cũng có nhiều khả năng bắt chước những người mẫu có uy tín đối với người quan sát, vì danh tiếng, tính cách chuyên gia hoặc địa vị xã hội của anh ta.

Đặc điểm của người quan sát

Kỹ năng nhận thức: Việc không có khuyết tật tâm lý hoặc thiếu hụt năng khiếu (chú ý, trí nhớ) tạo điều kiện cho khả năng chú ý và giữ lại của người quan sát. Bạn cũng có thể mô hình hóa các quá trình nhận thức như ra quyết định, trong trường hợp đó bạn có thể yêu cầu các kỹ năng nhận thức cao hơn (lý luận trừu tượng và kết hợp).

Lo lắng: Thật thuận tiện khi người quan sát được thư giãn vì mức độ lo lắng cao có thể ức chế các quá trình mô hình hóa.

Đặc điểm của thủ tục

Kích thích phân biệt đối xử: Việc sử dụng tín hiệu (yếu tố quan trọng, thay đổi âm thanh, v.v.) giúp người quan sát chọn các kích thích phải tham dự và giữ lại.

Kích thích phân tâm: Việc loại bỏ các phiền nhiễu có thể cải thiện việc học tập quan sát (nếu mô hình bao gồm một bản ghi video, thật thuận tiện khi căn phòng tối và có ít tiếng ồn nhất có thể).

Các biến ảnh hưởng đến việc thực thi

Các biến này có thể được nhóm thành ba loại hoặc loại: tái tạo động cơ, động lực và khái quát hóa.

Các yếu tố ảnh hưởng đến sinh sản động cơ

Kỹ năng vận động: Việc không có khuyết tật về thể chất và kỹ năng vận động của đối tượng tạo điều kiện cho việc tái tạo hành vi được mô hình hóa.

Thực hành động cơ: Sự lặp lại của hành vi quan sát giúp cải thiện sinh sản động cơ.

Các yếu tố ảnh hưởng đến động lực

Hậu quả của hành vi của mô hình: Loại dự phòng gián tiếp (củng cố, tuyệt chủng và trừng phạt) ảnh hưởng đến hành vi của người quan sát.

Hậu quả của hành vi của người quan sát: Loại dự phòng trực tiếp (củng cố, tuyệt chủng và trừng phạt) ảnh hưởng đến hành vi của người quan sát.

Các yếu tố ảnh hưởng đến khái quát

Sự tương đồng giữa tình hình đào tạo và môi trường tự nhiên của người quan sát:

Mức độ tương tự hoặc giá trị sinh thái càng lớn giữa nơi thực hiện thí nghiệm và môi trường tự nhiên của người quan sát, việc chuyển giao giữa hai người sẽ càng dễ dàng hơn..

Sự đa dạng của các tình huống huấn luyện: Một loạt các tình huống trong đó một hành vi được mô hình hóa, dễ dàng khái quát hóa nó hơn với các tình huống khác nhau của môi trường tự nhiên của người quan sát.

Thực hành được lập trình trong môi trường tự nhiên: Đặt nhiệm vụ cho gia đình thúc đẩy việc củng cố và chuyển hành vi được mô hình hóa sang môi trường hàng ngày của người quan sát.

Ưu đãi trong môi trường tự nhiên: việc lập trình các yếu tố củng cố hành vi bắt chước trong môi trường hàng ngày của người quan sát làm tăng tính khái quát.

Quy trình mô hình hóa

Trước khi bắt đầu các phiên lập mô hình, cần phải tính đến một số cân nhắc trước đó:

• Khi bắt đầu điều trị, cần thiết lập các mục tiêu điều trị trong ngắn hạn, trung hạn và dài hạn.
• Trong trường hợp mô hình hóa một số hành vi, chúng phải được xếp hạng để huấn luyện chúng theo thứ tự độ khó tăng dần theo các biến ảnh hưởng đến việc thu nhận và thực hiện.
• Kiểm tra khả năng tưởng tượng và bắt chước các hành vi của bệnh nhân.
• Đặt trước một hệ thống tiếp viện gián tiếp và trực tiếp để tham khảo ý kiến.

PHẢN HỒI: Đây là một vấn đề rất quan trọng trong quy trình mô hình hóa. Nhà trị liệu phải cung cấp phản hồi cho đối tượng sau mỗi bài kiểm tra hành vi.

BADOS, 1991: Để tối đa hóa hiệu quả của giai đoạn can thiệp này, đề xuất các hướng dẫn hành động sau:

• Hãy cụ thể trong các ý kiến. Tránh những điều chung chung như "anh ấy đã làm sai hoặc thường xuyên.
• Tập trung các ý kiến ​​về hành vi, không phải vào người.
• Sử dụng ngôn ngữ dễ hiểu cho người quan sát.
• Hãy tích cực: bắt đầu bằng cách báo cáo những gì người quan sát đã làm tốt và tiến trình anh ta đang đạt được.
• Ca ngợi những nỗ lực và nỗ lực thay đổi của người quan sát.
• Đưa ra phản hồi khắc phục dưới dạng đề xuất cụ thể, không phải đơn đặt hàng. Chỉ báo cáo về các hành vi được mô hình hóa trong phiên. Sử dụng các biểu thức như ¿Đừng nghĩ rằng ... ? ¿Nó sẽ không tốt hơn ... ?
• Hãy tương đối súc tích. Đừng quá quan tâm đến việc cung cấp thông tin phản hồi.

Ví dụ về điều trị một bệnh nhân trưởng thành được chẩn đoán mắc chứng rối loạn ám ảnh cưỡng chế, người sợ lây nhiễm khi tiếp xúc.

Điều kiện tiên quyết: Đối với ứng dụng của nó, các bước sau đây được tuân thủ:

Các mục tiêu điều trị được thiết lập:

• a) Hợp lý hóa những suy nghĩ ám ảnh.
• b) Tập luyện thư giãn cơ bắp.
• c) Mô hình hóa các hành vi trong tham vấn.
• d) Chuyển giao và khái quát hóa các hành vi vào môi trường tự nhiên.

Vì đối tượng trình bày một số hành vi, chúng được phân cấp theo đánh giá của đối tượng về mức độ lo lắng mà họ tạo ra..

Bệnh nhân được yêu cầu tưởng tượng một cảnh và mô tả chi tiết. Sau đó, anh ta được mời để bắt chước các hành vi được thực hiện bởi nhà trị liệu.

Một hệ thống gia cố được thiết lập để áp dụng nó trong các phiên tổ chức tham vấn.

Phiên mô hình hóa: Khi các điều kiện tiên quyết được làm rõ, phiên lập mô hình bắt đầu:

• Nhà trị liệu bằng lời giải thích bằng lời nói về chuỗi hành vi mà anh ta sẽ làm mô hình (chạm vào tay vịn của cầu thang).
• Nhà trị liệu yêu cầu bệnh nhân đánh giá từ 0 đến 100 mức độ lo lắng mà anh ta cảm thấy sau khi nghe lời giải thích. Khi báo cáo số điểm 80, bạn được hướng dẫn điều chỉnh và áp dụng kỹ thuật thư giãn.
• Bệnh nhân có dấu hiệu sợ hãi và bất an. Nó được giải thích cho anh ta rằng trong các thử nghiệm đầu tiên, cảm thấy lo lắng và bất an là điều bình thường..
• Nhà trị liệu hướng dẫn bệnh nhân "tập trung sự chú ý của bạn vào việc chạm tay vào tay vịn và đánh lạc hướng tâm trí của bạn để kiểm soát sự xuất hiện của suy nghĩ phi lý".
• Nhà trị liệu thực hiện hành vi leo lên thang giữ tay vịn. Một lần nữa, trong khi thực hiện hành vi, nhà trị liệu bằng lời nói giải thích hiệu suất của mình cho bệnh nhân.
• Bệnh nhân mô tả hành vi sẽ được thực hiện.
• Tiếp theo, bệnh nhân bắt chước hành vi vận động và các chiến lược được mô hình hóa. Trong các thử nghiệm đầu tiên, nhà trị liệu được đặt gần bệnh nhân để hướng dẫn và ngay lập tức củng cố hiệu suất của mình (Rất tốt!, Tuyệt vời!).
• Nhà trị liệu cung cấp phản hồi tích cực (Tôi chúc mừng bạn, xem bạn đã có thể leo lên thang như thế nào) / ... / Hãy nhớ rằng mức độ lo lắng của bạn sẽ giảm dần trong các thử nghiệm tiếp theo).
• Thiết kế và lập kế hoạch tổng quát hóa đào tạo. Với sự giúp đỡ của bệnh nhân và sự cộng tác của người thân và bạn bè của người này, bài tập về nhà được xây dựng, nhấn mạnh rằng những điều này rất quan trọng để đạt được rằng những thành tựu đạt được trong tham vấn được chuyển đến môi trường tự nhiên của họ.

Mô hình biến thể

Theo hành vi của người quan sát

Mô hình thụ động: Đối tượng chỉ quan sát hành vi của mô hình, mà không tái tạo nó trong buổi đào tạo. Mô hình thụ động có thể được sử dụng trong điều trị nhóm các tương tác cá nhân của bệnh nhân tâm thần được thể chế hóa như một thành phần của đào tạo kỹ năng xã hội (khi làm việc trong nhóm, tất cả các thành viên không cần phải thực hiện lại hành vi xin lỗi.) bạn đồng hành khác).

Mô hình hoạt động: Đối tượng quan sát mô hình và sau đó tái tạo hành vi được mô hình hóa trong cùng một buổi đào tạo. Biến thể này có thể được coi là một mô hình thụ động theo sau là một bài kiểm tra hành vi, làm cho nó hiệu quả hơn.

Người mẫu tham gia: Đó là một hình thức của mô hình hoạt động. Người quan sát, sau khi trình diễn mô hình, tham gia được hướng dẫn bởi nó ngày càng nhiều hơn trong việc thực hiện các hành vi mong muốn. Các ứng dụng chính của nó là ám ảnh (nó hiệu quả hơn so với mô hình dần dần) và các hành vi bắt buộc. Trong điều trị chứng sợ rắn, các đối tượng quan sát ngày càng khó khăn hơn với một con rắn. Sau đó, các nhà quan sát chạm vào, vuốt ve và giữ cơ thể của con rắn, đầu tiên là đeo găng tay và sau đó trực tiếp bằng tay, trong khi người mẫu giữ con rắn bằng đầu và đuôi. Sau đó, người mẫu đang thực hiện các tương tác ngày càng gần gũi với loài bò sát, đầu tiên anh ta một mình và sau đó cùng với mỗi người quan sát, cho đến khi họ để con rắn cuộn tròn tự do mà không cần sự giúp đỡ của họ.

Giải mẫn cảm bằng cách liên hệ: Khi hướng dẫn được cung cấp là vật lý. Trong trường hợp ám ảnh về độ cao, nếu người quan sát leo lên một cầu thang dốc đi kèm với mô hình bao quanh anh ta với cánh tay của anh ta thắt lưng.

Theo mức độ khó của hành vi để mô hình

Mô hình hóa các hành vi trung gian: Trong trường hợp tạo ra các phản ứng phức tạp cho người quan sát, hành vi đầu cuối được chia thành các hành vi trung gian được mô hình hóa dần dần. Nó được sử dụng trong những nỗi ám ảnh mà sự hiện diện của sự lo lắng làm cho việc mô hình hóa trở nên khó khăn, do đặc tính gây khó chịu của các hành vi tiếp cận với các kích thích đáng sợ. Mô hình hóa các hành vi trung gian chứa hai biến thể: mô hình hóa dần dần và mô hình hóa với tái tạo gia cố.

1. Mô hình hóa dần dần: Chúng tôi tiến hành bằng cách đưa người đó vào trình tự tốt nghiệp, tiến triển liên tiếp cho đến khi đạt được hành vi mục tiêu mong muốn. Yêu cầu phân cấp các hành vi theo mức độ lo lắng xảy ra trong chủ đề. Nó đã được áp dụng chủ yếu trong sự tuyệt chủng của nỗi ám ảnh. Quy trình chung: Bao gồm việc trình bày cho khách hàng quan sát một mô hình thực hiện các hành động phức tạp hơn dần dần. Hành vi đáng sợ được chia thành các phản ứng trung gian, trong đó nó xây dựng một danh sách các hành vi sẽ được mô hình hóa. Mô hình bắt đầu bằng cách thực hiện hành vi tạo ra ít lo lắng hơn trong khi đối tượng quan sát việc thực hiện và xác minh rằng hành vi đó không có hậu quả tiêu cực. Khi sự tuyệt chủng của phản ứng lo âu đạt được, mô hình hóa hành vi sau đây của chuỗi được tiếp tục; cứ như vậy cho đến khi bạn hoàn toàn tuyệt chủng của hành vi ám ảnh.

2. Mô hình hóa với tái tạo bắt buộc: Nó bao gồm mô hình thực hiện một hành vi để người quan sát tái tạo nó, củng cố việc thực hiện đúng; Sau đó, mô hình trình bày các hành vi ngày càng khó khăn, người quan sát bắt chước chúng và mô hình củng cố những phản ứng đó. Nó được sử dụng để thu nhận các kỹ năng phức tạp (ngôn ngữ của trẻ chậm phát triển hoặc tự kỷ).

Mô hình hóa hành vi đích: Khi các câu trả lời sẽ được mô hình hóa đơn giản, hành vi đích có thể được mô hình hóa trực tiếp mà không cần phải phân tách nó thành các câu trung gian khác (không thường xuyên trong bối cảnh trị liệu).

Theo sự đầy đủ của hành vi của mô hình

Mô hình hóa tích cực: Đây là loại mô hình thông thường trong các tình huống trị liệu. Nó bao gồm mô hình hóa các hành vi thích hợp. Nhà trị liệu mô hình hành vi xã hội phù hợp, chẳng hạn như bắt đầu và duy trì một cuộc trò chuyện, trong đào tạo kỹ năng xã hội.

Mô hình tiêu cực: Đề cập đến mô hình hóa các hành vi không mong muốn trong môi trường tự nhiên (học hành vi tội phạm).

Mô hình hỗn hợp: Trong các tình huống lâm sàng và giáo dục, mô hình tiêu cực theo sau mô hình tích cực đôi khi được sử dụng. Khi một số hành vi không phù hợp thường xuyên xảy ra, chúng có thể được hiển thị dưới dạng phản hồi tiêu cực trước khi mô hình hóa hành vi phù hợp.

Theo cách trình bày của người mẫu

Mô hình trực tiếp: Mô hình thực hiện hành vi với sự có mặt của người quan sát. Nó có lợi thế là mô hình thực có thể điều chỉnh việc thực thi của nó cho người quan sát (đơn giản hóa nó, hiển thị các câu trả lời thay thế, v.v.).

Mô hình hóa biểu tượng: Mô hình hóa được thực hiện thông qua ghi hình băng video hoặc bất kỳ hỗ trợ âm thanh và / hoặc hình ảnh nào khác.

Ưu điểm so với các biến thể khác. Có hai:

• Bạn có thể bao gồm các hiệu ứng đặc biệt (làm nổi bật biểu cảm khuôn mặt của người mẫu bằng cận cảnh, đánh lừa bản ghi hoặc sử dụng phim hoạt hình).
• Nhà trị liệu có thể kiểm soát tốt hơn, vì có thể sửa lỗi mô hình trong bản ghi.

Một ví dụ là mô hình biểu tượng được áp dụng để chuẩn bị tâm lý khi nhập viện ở trẻ em.

Mô hình Undercover: Đối tượng được yêu cầu tưởng tượng hành vi của mô hình và thường là hậu quả của nó. Ưu điểm chính: Dễ dàng áp dụng; nó là đủ để xây dựng cảnh người mẫu trong trí tưởng tượng, không chỉ định một mô hình thực tế cũng không phải là một bản ghi âm. Vấn đề: Nhà trị liệu không thể trực tiếp điều khiển hành vi được mô hình hóa và sự chú ý của người quan sát. Mặc dù mô hình hóa bí mật có thể hữu ích về mặt lâm sàng, đặc biệt với những đối tượng sở hữu kỹ năng tưởng tượng tốt, người điều chỉnh hành vi thích mô hình trực tiếp.

Chúng ta phải cẩn thận không sử dụng chủ đề như một mô hình; bệnh nhân khó có thể tưởng tượng mình thực hiện thành công một tình huống đáng sợ, nhưng anh ta có thể hình dung ra một người làm tốt việc đó.

Theo số lượng quan sát viên

Mô hình hóa cá nhân: Mô hình hóa xảy ra trước một người quan sát duy nhất và thường được sử dụng trong bối cảnh trị liệu (đào tạo về khẳng định ở một khách hàng bị thâm hụt quyết đoán).

Mô hình nhóm: Mô hình hóa là một kỹ thuật được chỉ định đặc biệt cho ứng dụng nhóm. Vì lý do này, nó thường được sử dụng trong bối cảnh giáo dục, chương trình giáo dục sức khỏe.

Ưu điểm: Khi người quan sát thực hiện hành vi đích, anh ta có thể trở thành một mô hình tối ưu cho phần còn lại của nhóm.

Theo số lượng mô hình

Mô hình đơn giản: Một mô hình duy nhất được trình bày. Nó được sử dụng trong điều trị các trường hợp cá nhân. Khi lũ lụt được sử dụng với một khách hàng thể hiện nỗi ám ảnh về sự ô nhiễm với tiền, bụi và bắt buộc rửa tay, trước tiên, nhà trị liệu thao túng những kích thích này và sau đó bảo khách hàng thực hiện các hành vi được quan sát.

Nhiều mô hình: Nó đặc biệt được chỉ định để điều trị theo nhóm của các nhà quan sát khác nhau. Các mô hình được sử dụng, một số tương tự và một số khác khác với người quan sát. Tổng quát hóa và duy trì các thay đổi đạt được là lớn hơn với nhiều mô hình.

BANDURA VÀ MENLISE, 1968: So sánh hiệu quả của mô hình đơn giản và nhiều mô hình với trẻ em có hành vi tránh né khá dữ dội với chó.

Kết quả: Cả hai mô hình đơn giản và đa mô hình đều làm tăng đáng kể hành vi tiếp cận với chó; tuy nhiên, nhiều mô hình đã vượt trội trong sự tương tác đáng sợ nhất, bao gồm đứa trẻ ở một mình với con chó trong một khu vực nhỏ có rào chắn.

Theo năng lực người mẫu

Mô hình thành thạo: Đó là một mô hình miền, nghĩa là nó có các kỹ năng chính xác để thực hiện đầy đủ trong tình huống ngay từ đầu. Trong điều trị ám ảnh rắn, người mẫu luôn thoải mái, tiếp cận con rắn một cách an toàn và đưa nó ra khỏi chuồng mà không do dự.

Mô hình đối phó: Đó là một mô hình đối đầu. Nó bắt đầu ở cấp độ tương tự như của người quan sát và dần dần cho thấy các kỹ năng cần thiết để giải quyết tình huống.

Trong trường hợp này, hành vi của người mẫu là lo lắng khi bắt đầu và thư giãn ở cuối.

Các nghiên cứu cho thấy:

• Mô hình đối phó: Mô hình đối phó có hiệu quả hơn trong các trường hợp có vấn đề lo lắng (ám ảnh).
• Mô hình thành thạo: Mô hình thành thạo có hiệu quả hơn trong việc học các kỹ năng vận động (lái xe).

Theo danh tính của người mẫu

Automodelado: Người mẫu là chính người quan sát. Yêu cầu sử dụng phương tiện nghe nhìn để ghi lại việc thực hiện đối tượng và sau đó quan sát hiệu suất của chính họ.

Các đối tượng nhập viện có thể tự quan sát trong một đoạn video ghi lại trên giường cùng với các hành vi khác nhau.

Mô hình hóa: Người mẫu và người quan sát không phải là cùng một người. Loại mô hình này là bình thường. Trong thực hành lâm sàng, nhà trị liệu thường là người mẫu, phải chấp nhận các vai trò khác nhau theo yêu cầu của trị liệu.

Theo tính chất của mô hình

Làm mẫu với các đối tượng người: Người mẫu là người phải sở hữu những đặc điểm tương đồng và / hoặc uy tín đối với người quan sát.

Được nhào nặn với những chủ đề không phải con người: Người mẫu là một phim hoạt hình, một con rối, một con búp bê hoặc một sinh vật tuyệt vời. Những mô hình này đặc biệt hữu ích với trẻ nhỏ. Đối với người lớn, việc sử dụng phim hoạt hình hoạt hình như một tác nhân kích thích phân biệt đối xử với các quảng cáo thông thường với mô hình con người (cháy rừng, an toàn đường bộ, đồ uống giải khát).

Bài viết này hoàn toàn là thông tin, trong Tâm lý học trực tuyến, chúng tôi không có khoa để chẩn đoán hoặc đề nghị điều trị. Chúng tôi mời bạn đi đến một nhà tâm lý học để điều trị trường hợp của bạn nói riêng.

Nếu bạn muốn đọc thêm bài viết tương tự như Kỹ thuật dựa trên mô hình, Chúng tôi khuyên bạn nên tham gia vào chuyên mục Trị liệu và kỹ thuật can thiệp của Tâm lý học.