Tiểu sử Jerome Bruner của người truyền tin cho cuộc cách mạng nhận thức

Jerome Seymour Bruner (Hoa Kỳ, 1915 - 2016) là một trong những nhà tâm lý học có ảnh hưởng lớn nhất đến sự phát triển của tâm lý học trong thế kỷ XX, và đó là một lý do chính đáng. Sau khi nhận bằng tiến sĩ tại Đại học Harvard vào năm 1941, ông đã thực hiện một loạt các công trình và nghiên cứu về nhận thức và học tập khiến ông phải đối đầu với các nhà nghiên cứu hành vi, như BF Skinner, người hiểu quá trình này là kết quả của việc ghi nhớ câu trả lời thích hợp (hoặc "hữu ích") cho một số kích thích nhất định.

Khi, trong những năm 1950, Bruner đóng vai trò là người điều khiển cuộc cách mạng nhận thức sẽ kết thúc bằng việc tạo ra Trung tâm nghiên cứu nhận thức của Harvard và sự củng cố của tâm lý học nhận thức, sự khủng hoảng của mô hình hành vi trở nên tồi tệ hơn và dòng chảy nhận thức bắt đầu hình thành, mà ngày nay là chủ đạo trên thực tế trên toàn thế giới.

Ngoài những đóng góp của mình cho tâm lý học nhận thức, Jerome Bruner đã dành nhiều thập kỷ giảng dạy ở cả Harvard và Oxford, nghỉ hưu từ giảng dạy ở tuổi 90..

Ba mô hình học tập của Jerome Bruner

Giống như nhiều nhà nghiên cứu khác dành riêng cho tâm lý học nhận thức, Jerome Bruner đã dành rất nhiều thời gian để nghiên cứu cách chúng ta học trong những năm đầu đời.. Điều này khiến ông phát triển một lý thuyết về ba cách cơ bản để thể hiện thực tế, đồng thời, là ba cách học dựa trên kinh nghiệm của chúng tôi. Đó là về mô hình chủ động, các mô hình biểu tượng và mô hình biểu tượng.

Theo Bruner, những mô hình hoặc phương thức học tập này được trình bày theo cách so le, cái này xếp sau cái kia theo thứ tự từ vật lý nhất và liên quan đến cái có thể truy cập ngay lập tức và trừu tượng. Đó là một lý thuyết về việc học rất lấy cảm hứng từ công việc của Jean Piaget và các đề xuất của ông về các giai đoạn phát triển nhận thức.

Sự tương đồng giữa các ý tưởng của Jerome Bruner và Piaget không dừng lại ở đó, vì trong cả hai lý thuyết, việc học được hiểu là một quá trình trong đó việc hợp nhất của việc học nhất định cho phép bạn học những điều mà trước đây bạn không thể hiểu..

1. Mô hình hoạt động

Mô hình hoạt động được đề xuất bởi Bruner là chế độ học tập xuất hiện đầu tiên, kể từ khi Nó dựa trên một cái gì đó chúng ta làm từ những ngày đầu tiên của cuộc sống: hành động thể chất, theo nghĩa rộng hơn của thuật ngữ này. Trong đó, sự tương tác với môi trường làm cơ sở cho việc thể hiện diễn xuất, nghĩa là xử lý thông tin về những gì chúng ta có gần chúng ta đến với chúng ta thông qua các giác quan.

Do đó, trong mô hình chủ động của Jerome Bruner, việc học được thực hiện thông qua việc bắt chước, thao tác với đồ vật, nhảy và diễn xuất, v.v. Đây là một chế độ học tập tương đương với giai đoạn vận động cảm giác của Piaget. Khi việc học nhất định đã được củng cố thông qua chế độ này, mô hình biểu tượng sẽ xuất hiện.

2. Mô hình biểu tượng

Chế độ học tập mang tính biểu tượng dựa trên việc sử dụng các hình vẽ và hình ảnh nói chung có thể được sử dụng để cung cấp thông tin về một cái gì đó vượt quá chính họ. Ví dụ về học tập dựa trên mô hình biểu tượng là ghi nhớ các quốc gia và thủ đô quan sát bản đồ, ghi nhớ các loài động vật khác nhau nhìn thấy hình ảnh, hoặc hình vẽ hoặc phim, v.v..

Đối với Jerome Bruner, cách học mang tính biểu tượng đại diện cho sự chuyển đổi từ cụ thể sang trừu tượng, và do đó trình bày các đặc điểm thuộc về hai chiều này.

3. Mô hình tượng trưng

Mô hình biểu tượng dựa trên việc sử dụng ngôn ngữ, cho dù nói hay viết. Vì ngôn ngữ là hệ thống biểu tượng phức tạp nhất tồn tại, thông qua mô hình học tập này, chúng tôi truy cập các nội dung và quy trình liên quan đến trừu tượng.

Mặc dù mô hình biểu tượng là người cuối cùng xuất hiện, Jerome Bruner nhấn mạnh rằng hai điều kia tiếp tục xảy ra khi bạn học theo cách này, mặc dù họ đã mất nhiều sự nổi bật của họ. Ví dụ, để tìm hiểu các kiểu chuyển động của một điệu nhảy, chúng ta sẽ phải sử dụng chế độ chủ động bất kể tuổi tác của chúng ta, và điều tương tự sẽ xảy ra nếu chúng ta muốn ghi nhớ các phần của bộ não con người.

Học theo Jerome Bruner

Ngoài sự tồn tại của các phương thức học tập này, Bruner cũng đã có một tầm nhìn cụ thể về việc học nói chung là gì. Không giống như quan niệm truyền thống về việc học là gì, nó đánh đồng nó với việc ghi nhớ gần như theo nghĩa đen các nội dung được "lưu trữ" trong tâm trí của sinh viên và học viên, Jerome Bruner hiểu học tập là một quá trình trong đó người học có vai trò tích cực.

Bắt đầu từ cách tiếp cận kiến ​​tạo, Jerome Bruner hiểu rằng nguồn học tập là động lực nội tại, sự tò mò và nói chung, mọi thứ tạo ra sự hứng thú cho người học.

Do đó, đối với việc học Jerome Bruner không phải là kết quả của một loạt các hành động như một quá trình liên tục dựa trên cách mà cá nhân phân loại thông tin mới đang đến để tạo ra một tổng thể có ý nghĩa. Thành công có được khi nhóm các mẩu kiến ​​thức và phân loại chúng theo cách hiệu quả sẽ quyết định việc học có được củng cố và đóng vai trò là bàn đạp cho các kiểu học khác hay không..

Vai trò của giáo viên và gia sư

Mặc dù Jerome Bruner chỉ ra rằng người học việc có vai trò tích cực trong học tập, Ông nhấn mạnh vào bối cảnh xã hội và đặc biệt là vai trò của những người giám sát việc học này. Bruner, như Vygotsky đã làm, lập luận rằng nó không được học riêng lẻ mà trong bối cảnh xã hội, dẫn đến kết luận rằng không có việc học mà không có sự giúp đỡ của người khác, cho dù giáo viên, phụ huynh, bạn bè có nhiều kinh nghiệm hơn v.v..

Vai trò của những người hướng dẫn này là đóng vai trò là người bảo đảm cho một khám phá có hướng dẫn mà động cơ của họ là sự tò mò của người học việc. Nói cách khác, họ phải đưa vào chơi tất cả các phương tiện để người học việc phát triển sở thích của họ và nhận lại sự thực hành và kiến ​​thức. Đây là ý tưởng cơ bản của giàn giáo.

Đó là lý do tại sao không có gì đáng ngạc nhiên, giống như các nhà tâm lý học giáo dục khác như John Dewey, Bruner đề xuất rằng các trường học nên là nơi khơi dậy sự tò mò tự nhiên của học sinh, cung cấp cho chúng cách học thông qua việc tìm hiểu và khả năng phát triển lợi ích của họ nhờ sự tham gia của các bên thứ ba hướng dẫn và đóng vai trò là người giới thiệu.

Giáo trình xoắn ốc

Nghiên cứu của Jerome Bruner đã khiến ông đề xuất một chương trình giáo dục xoắn ốc, trong đó các nội dung được xem xét định kỳ để nội dung đã học được tổng hợp lại theo thông tin mới có sẵn.

Giáo trình xoắn ốc của Brerer mô tả bằng đồ họa những gì anh ta hiểu khi học: cải cách liên tục những gì đã được tiếp thu để làm cho nó phong phú hơn và nhiều sắc thái hơn khi có nhiều kinh nghiệm.