Trí tuệ cảm xúc và hướng dẫn nghề nghiệp

Không muốn trở thành một người tiêu cực, chúng ta hãy bắt đầu với việc trình bày một vấn đề, ngoài hiện tại, là của chúng ta và do đó, ngày càng đáng lo ngại hơn: hơn 40% những người trẻ tham dự học kỳ đầu tiên trong các trường đại học, nói rằng “họ đã chọn cuộc đua tồi tệ”; trong số họ khoảng 15% bỏ học vào cuối năm đầu tiên.

Theo các chuyên gia, các yếu tố liên quan đến thực tế này có liên quan trực tiếp đến quá trình nên có trước khi bắt đầu đại học, và vì nhiều lý do, nó đã không được thực hiện với tính hệ thống cần thiết, cũng như chuyên môn và thời gian dự kiến có được thành công bằng cách giảm sự đào ngũ và sự không hài lòng cá nhân dẫn đến sự chuyên nghiệp: Hướng dẫn nghề nghiệp. Trong bài viết này về Tâm lý học trực tuyến, chúng tôi sẽ khám phá mối quan hệ giữa trí tuệ cảm xúc và hướng nghiệp.

Bạn cũng có thể quan tâm: Trí tuệ cảm xúc ở trẻ em: Chỉ số giáo dục, gia đình và trường học

Hướng dẫn dạy nghề là gì
Điều gì thu hút giới trẻ khi họ chọn nghề nghiệp
Trí tuệ cảm xúc, nền tảng của kiến thức bản thân
Daniel Goleman và "Trí tuệ cảm xúc" của anh ấy
Các loại trí tuệ cảm xúc
Ra quyết định
Nhiệm vụ của cố vấn
Các mẹo khác để hợp nhất Trí tuệ cảm xúc với Hướng dẫn nghề nghiệp

Hướng dẫn dạy nghề là gì

Hướng dẫn dạy nghề, mặc dù nó không phải là một khái niệm không tập trung, có thể được hiểu là quá trình giúp đỡ trong việc lựa chọn một nghề, sự chuẩn bị cho nó, sự tiếp cận với việc thực hiện nó và sự tiến hóa và tiến trình tiếp theo.

Hướng dẫn nghề nghiệp nhằm giúp người đó phát triển một khái niệm đầy đủ về bản thân và vai trò của anh ta trong công việc. Đó không phải là một quá trình cụ thể, nhưng liên tục trong thời gian, theo đuổi sự phát triển của con người như một mục tiêu.

Theo quan điểm này, Hướng dẫn dạy nghề là một quá trình phức tạp và liên tục, nhằm mục đích đánh thức lợi ích nghề nghiệp thông qua sự hiểu biết về bản thân, điều chỉnh những lợi ích đó theo năng lực lao động của chủ thể và đánh giá chúng liên quan đến nhu cầu của thị trường lao động, nghĩa là đặt bản thân vào bối cảnh lao động xã hội.

Nếu giải trình khái niệm này là không đủ để thấy mối quan hệ trực tiếp giữa Hướng dẫn nghề nghiệp và Trí tuệ cảm xúc, thì đó là vì chúng ta đã mất con đường ban đầu, hy vọng rằng ít nhưng chất lượng, đủ để thanh thiếu niên của chúng ta đạt được mục tiêu: được các chuyên gia hài lòng và thành công.

Điều gì thu hút giới trẻ khi họ chọn nghề nghiệp

Tuy nhiên, chúng ta phải đến gần hơn với thực tế của chúng ta ¿Có phải thanh thiếu niên thực sự quan tâm đến việc đắm mình trong một chương trình dạy nghề? Nghiên cứu gần đây trong khu vực kết luận rằng mặc dù quá trình Hướng dẫn Dạy nghề, Về cơ bản, sự lựa chọn nghề nghiệp phụ thuộc vào các yếu tố sau:

rằng sự nghiệp được xã hội chấp nhận;
đó là lợi nhuận kinh tế;
rằng, ngoài ra, việc đi vào lĩnh vực lao động là dễ dàng và nhanh chóng, mà không cần xem xét ơn gọi; và,
rằng nếu nó liên quan đến những môn dễ nhất hoặc những môn bạn thích nhất ở trường trung học, thì tốt hơn.

Vì vậy, một cái gì đó đang xảy ra mà thoát khỏi ý định tốt của chúng tôi ¿Có phải chúng ta loại trừ đào tạo cá nhân là một phần thiết yếu của hướng dẫn nghề nghiệp? Ôi ¿chúng ta đang hành động như thể đó là hai quá trình khác nhau và song song?

Trí tuệ cảm xúc, nền tảng của kiến thức bản thân

các công việc cá nhân để tự hiểu biết Nó là nguồn tài nguyên vô tận cho cá nhân, gia đình, học tập và, tất nhiên, cải thiện chuyên môn. Thiếu niên phải biết sở thích, năng khiếu, kỳ vọng của họ điều đó có trước tương lai, nỗi sợ hãi, nỗi thống khổ của nó; kiến thức này cho phép xác định rõ hơn tôi là ai và tôi muốn trở thành ai.

Không có công việc cá nhân đầu tiên này, ví dụ thứ hai của quá trình rơi vào tai người điếc: những cơ hội được trình bày bởi giáo dục đại học và kiến thức về thực tế lao động và môi trường mà nó được đắm chìm. Nói chung, ví dụ thứ hai này là trường hợp mang lại nhiều trọng lượng hơn trong quá trình Hướng dẫn nghề nghiệp cụ thể, mà không tính đến việc thành công của nó phụ thuộc vào sự hiểu biết về bản thân và sự trưởng thành về cảm xúc của thanh thiếu niên trong câu hỏi.

Tuy nhiên, những con số chỉ ra rằng có ít chuyên gia hướng dẫn, có khả năng thực sự bao trùm toàn bộ quá trình, đặc biệt là khi nó được coi là một cái gì đó cụ thể trong Chu kỳ đa dạng hóa. Do đó, cần phải sử dụng các xu hướng, công nghệ, chiến lược, phương pháp, đề xuất khác cho phép chúng tôi tiến gần hơn đến nhiệm vụ của Hướng dẫn nghề nghiệp, kết hợp trong công việc của chúng tôi “Trí tuệ cảm xúc” như nghệ thuật và là một phần của quá trình chọn nghề nghiệp.

Nhà triết học Pascal đã viết trong một dịp, hơn 300 năm trước, rằng "không có gì mạnh hơn một ý tưởng mà thời gian đã đến". Chà, Trí tuệ cảm xúc là một ý tưởng đã đến lúc. Việc xuất bản cuốn sách của Daniel Goleman “Trí tuệ cảm xúc”, Nó đã trở thành một thành công xuất bản lớn, một hiện tượng đại chúng. Tuy nhiên, công việc của Goleman không nói lên điều gì mới: về cơ bản, trí thông minh được đo theo truyền thống (thông qua IQ) không tương quan với thành công chuyên nghiệp. Một cái gì đó đã được bình luận bởi nhà báo Walter Lipman trong những năm 20 và David McClelland trong bài viết nổi tiếng năm 1973 của ông, “Kiểm tra năng lực thay vì thông minh”.

Daniel Goleman và "Trí tuệ cảm xúc" của anh ấy

Mô hình được trình bày cho chúng tôi bởi Goleman lần đầu tiên được đề xuất vào năm 1990 bởi Peter Salovey của Đại học Yale và John Mayer của Đại học New Hamserald trong một cuốn sách không đạt được nhiều thành công như của Goleman. Salovey và Mayer cho rằng có năm lĩnh vực trí tuệ cảm xúc: Tự tin, tự chủ, kiên trì, đồng cảm và kiểm soát các mối quan hệ.

Trong “Năng lực trong công việc”, Lyle Spencer, theo dòng của McClelland, đã hình thành năm năng lực rất giống nhau trong từ điển của mình: tự chủ, tự tin, định hướng thành tích, hiểu biết và tác động và ảnh hưởng giữa các cá nhân. Và, điều thú vị hơn nữa, ba liên quan đến quản lý bản thân (Gardner sẽ gọi nó là trí thông minh giữa các cá nhân), nghĩa là tự tin, tự chủ và kiên trì, được liên kết với động lực để đạt được thành tích; hai yếu tố còn lại, sự đồng cảm và khả năng đánh lừa người khác (trí thông minh giữa các cá nhân, theo thuật ngữ của Gardner), là những năng lực liên quan đến lý do liên kết và quyền lực xã hội, tương ứng. ¿Có lẽ đây không phải là những năng lực cơ bản cho sự lựa chọn nghề nghiệp hiệu quả? ¿Nhân viên tư vấn làm gì để thúc đẩy họ?

Trí tuệ cảm xúc là cách tương tác với một thế giới có tính đến cảm xúc và bao gồm các kỹ năng như kiểm soát xung lực, tự nhận thức, động lực, nhiệt tình, kiên trì, đồng cảm, nhanh nhẹn tinh thần, v.v. Họ cấu hình các đặc điểm nhân vật như Tự giác, từ bi hoặc vị tha, đó là điều không thể thiếu cho một sự thích ứng xã hội hiệu quả và sáng tạo. Khái niệm này ngày càng được coi trọng trên toàn thế giới, với ảnh hưởng rõ rệt tại nơi làm việc.

Khả năng này để sống và quản lý cảm xúc nó được học từ nhỏ Vì lý do này, gia đình là ngôi trường mà đứa trẻ học, tốt hơn hay tồi tệ hơn, để phát triển Trí thông minh cảm xúc của mình. Tuy nhiên, cha mẹ không phải lúc nào cũng nhận thức được tầm quan trọng của việc giải quyết, hòa nhập và thúc đẩy cảm xúc của trẻ. Con cái của những gia đình có tình cảm được nuôi dưỡng tốt, hòa đồng hơn và học sinh tốt hơn, mặc dù trí thông minh, "logic" khác của chúng không xuất sắc. Trong khi sự thật là gia đình và nhà trường là nền tảng Trong sự phát triển của Trí tuệ cảm xúc, không bao giờ là quá muộn để điều chỉnh và tiếp thu các kỹ năng mới trong lĩnh vực này. Chúng ta chơi rất nhiều trong việc này và, dù là thanh thiếu niên, trẻ hay già, chúng ta luôn có thể phát triển một cách làm chủ cảm xúc hiệu quả hơn. Thành công trong việc ra quyết định phụ thuộc rất nhiều vào sự trưởng thành và ổn định về cảm xúc của người quyết định.

Các loại trí tuệ cảm xúc

Với sự phát triển của ngành học này, họ đã xác định được Nhiều loại trí tuệ cảm xúc khác nhau:

Trí thông minh nội tâm, được coi là khả năng của cá nhân để hiểu và xác định cảm xúc của họ, cũng như biết cách di chuyển chủ quan xung quanh họ. Một khi người đó biết được chiều kích tình cảm của mình, anh ta bắt đầu kiểm soát cuộc sống tốt hơn và tốt hơn, điều này dẫn đến sự ổn định và khả năng ra quyết định cao hơn.
Chiều kích khác của hoạt động cảm xúc là ở Liên cá nhân. Nó đề cập đến khả năng của cá nhân để hiểu cảm xúc của người khác và hành động theo cách phù hợp với họ. Cá nhân trở thành một người tăng cường tài nguyên trí tuệ, vì có thể kiểm soát chức năng cảm xúc của mình, anh ta đạt được các giá trị gia tăng quan trọng cho hiệu suất của mình ở mức độ ra quyết định và giải quyết vấn đề, trong số những thứ khác..

Theo nghĩa này, năm thành phần của hệ số cảm xúc trùng khớp với nó, ba là năng lực liên quan đến con người (tự hiểu biết, tự kiểm soát và tự thúc đẩy) hoặc cái mà chúng ta gọi là Trí thông minh cá nhân; và hai người kia, liên quan đến người khác (biết cảm xúc của người khác và sự quyết đoán), mà chúng ta gọi là Trí thông minh giữa các cá nhân.

Tự nhận thức bao gồm hiểu biết cảm xúc của chính mình. Tự kiểm soát là khả năng thay đổi hoặc kiềm chế cảm xúc để ngăn chặn các tình huống trong cuộc sống trở thành một vấn đề; và tự động lực, đó là khả năng của cá nhân để kích thích bản thân trong các tình huống bất lợi.

Hai thành phần còn lại của hệ số cảm xúc đề cập đến khả năng biết người khác (trí thông minh giữa các cá nhân), có liên quan đến các kỹ năng để điều chỉnh tình trạng cảm xúc của người khác, cung cấp các kỹ năng và khả năng rất hữu ích tại thời điểm đó tương tác với người khác; và cuối cùng, là sự quyết đoán, là khả năng kịp thời trong các tình huống, bằng hành động hoặc lời nói.

Ra quyết định

Cuối cùng, chìa khóa cuối cùng của quá trình phát huy tác dụng: ra quyết định. Trong suốt cách tiếp cận này, tôi đã xác định được các yếu tố thiết yếu của quy trình Hướng dẫn nghề nghiệp: tự hiểu biết, từ nay chúng ta sẽ gọi Trí tuệ cảm xúc; thông tin nghề nghiệp, mà như trường hợp thứ hai là một trong những người có trọng lượng lớn nhất trong Hướng dẫn nghề được thực hành thường xuyên ở trường trung học; và, ít nhất, kết quả cơ bản của hai quyết định thành công và thỏa đáng trước đó.

Quyết định, được hiểu là sự lựa chọn của một quá trình hành động xác định là quan trọng bởi vì chúng phụ thuộc vào sự thành công của một công ty, sự nghiệp, số phận của một người, một quốc gia, vv.

Có ít nhất một lý thuyết tối ưu hóa cổ điển trong việc ra quyết định, trong đó chúng tôi sẽ không chắc chắn rằng cố vấn xử lý thông tin đó và tìm cách đưa nó vào thực tiễn trong quá trình Hướng dẫn nghề nghiệp, nhưng chúng tôi sẽ liệt kê các bước tự nhiên mà chúng tôi sẽ thiết lập một mối quan hệ giữa ba yếu tố thiết yếu của Hướng dẫn dạy nghề đã được đề cập. Các bước này theo Tarter (1998), là:

Xác định vấn đề, nghĩa là xác định sự khác biệt giữa tình huống hiện tại và kết quả mong muốn.
Chẩn đoán vấn đề hoặc thu thập và phân tích thông tin giải thích bản chất của vấn đề.
Xác định các giải pháp thay thế, nghĩa là phát triển tất cả các giải pháp là giải pháp tiềm năng.
Kiểm tra hậu quả, ¿Điều gì sẽ xảy ra nếu ...?, Dự đoán các tác động có thể có của mỗi phương án.
Đưa ra quyết định Đánh giá và chọn phương án tốt nhất, phương án tối đa hóa việc đạt được mục tiêu và mục tiêu.
Làm điều đó, nghĩa là, thực thi hoặc thực hiện quyết định.

Theo cách tiếp cận trước đó, hai bước đầu tiên trong quy trình ra quyết định nhất thiết phải liên quan đến phiên bản đầu tiên của quy trình Hướng dẫn nghề nghiệp, hoặc như chúng tôi đã đồng ý gọi nó, xác định tiềm năng và điểm yếu của tôi bằng cách sử dụng Trí tuệ cảm xúc làm cơ sở cần thiết cho sự hiểu biết bản thân. Sự kích thích của năm yếu tố của IQ cảm xúc là chìa khóa để làm việc và đào tạo sinh viên trong trường hợp này.

Khu nghỉ dưỡng kiểm tra tâm lý tiêu chuẩn, nó có thể là một nguồn lực để giúp học sinh đánh giá năng khiếu và cân nhắc sở thích của mình; tất cả điều này sẽ có hiệu quả, nếu chúng ta không quên dùng đến sự phản ánh, để chuyển thông tin đó sang tình hình thực tế của học sinh, đưa ra viễn cảnh những kết quả này với thông tin đã có về một người và những gì anh ta muốn, liên quan đến chính anh ta mình và với những người xung quanh Bản thân các bài kiểm tra tâm lý không phải là xấu, chúng không đầy đủ vì chúng ta không sử dụng đúng kết quả mà chúng tạo ra.

các Bước thứ ba, hoặc định nghĩa của các lựa chọn thay thế, nó tương ứng với yếu tố thứ hai hoặc ví dụ thứ hai của quá trình dạy nghề: tìm kiếm các lựa chọn thay thế hoặc cơ hội học tập ở cấp độ cao hơn. Ví dụ này, như chúng ta biết, nên bao gồm tất cả các luồng thông tin lao động nghề nghiệp có sẵn và bắt đầu loại bỏ các tùy chọn mà bản chất của chúng không phù hợp với kết quả của trường hợp đầu tiên.

Bước tự nhiên thứ tư để ra quyết định, kiểm tra hậu quả, Nó đặt chúng ta một lần nữa trước vấn đề tự hiểu biết, do đó Trí tuệ cảm xúc trở lại đây để có một vai trò tiên quyết. Sự tự tin vào tôi và tiềm năng của tôi, sự tự chủ không đưa ra quyết định được thúc đẩy bởi sự thúc đẩy và ấn tượng đầu tiên; cũng như khả năng kiên trì mặc dù không tìm thấy câu trả lời nhanh và phù hợp, là những năng lực mà tôi sẽ phải kiểm tra trong giai đoạn này của quá trình.

Bước thứ tư này đưa tôi dần đến thứ năm, chọn phương án tốt nhất, và sau đó, do đó, hãy bắt tay vào công việc: chuẩn bị cho các bài kiểm tra nhập học, xem xét và cập nhật tài liệu, thực hiện đăng ký trước tương ứng, v.v. Đó là, đối mặt với thực tế và thực hiện các hành động cho phép tôi đạt được thành công trong những gì tôi đặt ra. Thành công chắc chắn sẽ là kết quả hiệu quả của hành trình dài.

Nhiệm vụ của cố vấn

Trong số các mục tiêu mà với tư cách là một cố vấn tôi phải nêu ra để phát triển các kỹ năng cảm xúc để tối ưu hóa trí tuệ cảm xúc của học sinh (lưu ý rằng tôi nói về học sinh, không đăng ký quá trình đến tuổi thiếu niên, lý tưởng là bắt đầu sớm hơn nhiều), chúng tôi thấy:

Tăng sự tự tin. Cảm giác kiểm soát và thống trị cơ thể của chính mình, hành vi của chính mình và thế giới của chính mình. Cảm giác rằng bạn có nhiều cơ hội thành công trong những gì bạn đảm nhận và người lớn có thể giúp bạn trong nhiệm vụ đó.
Khuyến khích sự tò mò. Bắt đầu tiếp tục tìm kiếm ngay cả khi bạn có nhiều thông tin (cá nhân hoặc chuyên nghiệp). Cảm giác khám phá một cái gì đó là tích cực và dễ chịu.
Thúc đẩy ý định. Mọi thứ không xảy ra vì chúng ta muốn chúng, chúng xảy ra bởi vì chúng ta làm gì đó để đạt được chúng. Mong muốn và khả năng để đạt được một cái gì đó và hành động phù hợp. Khả năng này được liên kết với cảm giác và khả năng cảm thấy có thẩm quyền, để có hiệu lực, hiệu quả và hiệu quả.
Cải thiện khả năng tự kiểm soát. Khả năng điều chỉnh và kiểm soát hành động của chính mình theo cách phù hợp với độ tuổi; cảm giác kiểm soát nội bộ. Tôi sở hữu cuộc sống của tôi.
Kích thích phản xạ thông qua các mối quan hệ. Khả năng liên quan đến người khác, một năng lực dựa trên thực tế hiểu và hiểu, sẽ là một yếu tố hữu ích để đối đầu với việc học cá nhân.
Phát triển khả năng giao tiếp. Mong muốn và khả năng trao đổi bằng lời nói ý tưởng, cảm xúc và khái niệm với người khác. Khả năng này đòi hỏi sự tin tưởng vào người khác và niềm vui liên quan đến họ. Đồng cảm và chính xác là trục trung tâm của nó.
Thúc đẩy hợp tác. Khả năng hài hòa nhu cầu của bản thân với những người khác trong các hoạt động nhóm. Làm cho thực tế nghề nghiệp trở thành một vấn đề phổ biến, nó phụ thuộc vào tinh thần đồng đội ngay cả khi quyết định cuối cùng là của cá nhân. Chia sẻ thông tin, ý tưởng, đưa ra phản hồi cho hành vi của người khác, có thể đặt chúng ta vào tình huống thuận lợi hơn để hiểu thực tế, vì nó bao gồm nhiều quan điểm hơn.

Các mẹo khác để hợp nhất Trí tuệ cảm xúc với Hướng dẫn nghề nghiệp

Cuối cùng, vì Trí tuệ cảm xúc có thể được trau dồi và được xác định đầy đủ với Hướng dẫn nghề nghiệp, đừng quên tính đến các yếu tố sau trong công việc hàng ngày của bạn với những người được định hướng, cả cá nhân và theo nhóm:

Đồng cảm trong công việc, cởi mở với người khác. Quan sát và lắng nghe. Nhìn vào cử chỉ của họ, cái nhìn của họ, cách nói chuyện của họ. Học cách cảm nhận những gì họ cảm nhận.
Tu luyện tự chủ, mà không kìm nén cảm xúc. Khuyến khích quan sát và phân tích, đến mức độ những cảm xúc đó có hiệu quả cho một cái gì đó. Hoặc nếu họ đau.
Cung cấp cơ hội để phân tích căng thẳng và bản năng của họ. Không bị kìm nén, hãy đặt hàng và kênh chúng.
Tua lại. Sau một cuộc cãi vã hoặc một ngày buồn, hãy hỏi họ tại sao. Nếu phản ứng của anh ta tương xứng, nếu đáng để cư xử như thế này, ...
Tìm kiếm cơ hội để cười. Tiếng cười và sự hài hước tốt làm cho chúng ta hạnh phúc hơn. Và, ngoài ra, dường như họ kéo dài cuộc sống.

Câu hỏi phá vỡ mô hình ¿Bạn có thể làm gì trong trường học của mình, rằng nếu bạn đã làm nó ngày hôm nay, bạn sẽ thay đổi đáng kể quá trình Hướng dẫn Dạy nghề theo hướng quy trình quyết đoán và tăng cường học tập? Đây là một câu hỏi, mà mỗi người phải trả lời, dựa trên kinh nghiệm và thực tiễn của họ trong tổ chức của họ, đưa chúng ta đến biên giới của mô hình hướng dẫn của chính chúng ta, những gì tôi không làm bây giờ, nếu tôi làm điều đó, Nó sẽ cải thiện rất nhiều công việc của tôi; Trả lời câu hỏi này, thực hiện nó một cách trung thực và viết ra cam kết mà chúng tôi với tư cách là cố vấn hướng tới sự thay đổi mà câu trả lời ngụ ý, là một bài tập về trí tuệ cảm xúc và lý trí; để thực hiện nó, một thách thức và bước đi trong cam kết, một thực tế có thể vì lợi ích của tất cả mọi người.

Bài viết này hoàn toàn là thông tin, trong Tâm lý học trực tuyến, chúng tôi không có khoa để chẩn đoán hoặc đề nghị điều trị. Chúng tôi mời bạn đi đến một nhà tâm lý học để điều trị trường hợp của bạn nói riêng.

Nếu bạn muốn đọc thêm bài viết tương tự như Trí tuệ cảm xúc và hướng dẫn nghề nghiệp, Chúng tôi khuyên bạn nên nhập danh mục Giáo dục và kỹ thuật học tập của chúng tôi.

« Trí tuệ cảm xúc và Tâm lý học tích cực khám phá chìa khóa thành công Trí tuệ cảm xúc cho ngày của bạn »