Giáo dục và kỹ thuật học tập

Lý thuyết về sự tan rã tích cực và năng lực cao

Lý thuyết về sự tan rã tích cực và năng lực cao / Giáo dục và kỹ thuật học tập

Theo Piechowski (1986), Năng lực trí tuệ cao (sau đây là ACI) là một hiện tượng đa chiều bao gồm sự tương quan giữa các tài năng cụ thể, các sự kiện môi trường thuận lợi và các đặc điểm tính cách độc đáo. Sự nhấn mạnh truyền thống về giáo dục của các môn học này đã tập trung vào việc xác định các sinh viên có tiềm năng nhận thức cao được đo bằng các bài kiểm tra trí thông minh tiêu chuẩn và kiểm tra hiệu suất. Điều này đã dẫn đến sự nhấn mạnh vào các kỹ năng trí tuệ, về các kỹ năng nói chung và rất ít về trí tưởng tượng và cảm xúc của những sinh viên này (Piechowski, 1979). Nói chung, một cách tiếp cận trí tưởng tượng đã được thực hiện theo thuật ngữ nhận thức và không có cách tiếp cận cảm xúc.

Trong bài viết này của PsychologyOnline, chúng ta sẽ đi sâu vào Lý thuyết về sự tan rã tích cực và năng lực cao.

Bạn cũng có thể quan tâm: Kỹ thuật học tập: Cải thiện chỉ số năng lực học tập
  1. Khả năng trí tuệ cao là gì??
  2. Các khái niệm chính của Lý thuyết về sự tan rã tích cực (TDP) theo Dabrowski
  3. Tiềm năng phát triển
  4. Quá mức
  5. Tâm lý thái quá
  6. Nhạy cảm quá mức
  7. Trí tưởng tượng quá mức
  8. Trí tuệ thái quá
  9. Cảm xúc thái quá
  10. Kết luận

Khả năng trí tuệ cao là gì??

Trong lịch sử, biểu hiện của cảm xúc mãnh liệt đã được coi là một dấu hiệu của sự bất ổn về cảm xúc (Barkroso, 1905) chứ không phải là bằng chứng của một cuộc sống nội tâm phong phú. Việc từ bỏ hoặc coi thường khía cạnh cảm xúc của ICA có thể được hiểu theo quan điểm truyền thống của phương Tây về việc coi cảm xúc và nhận thức là những hiện tượng riêng biệt, và đôi khi là cả những hiện tượng trái ngược nhau. Chỉ gần đây, từ những năm 80 của thế kỷ trước, một số sự chú ý bắt đầu được chú ý đến mối quan hệ giữa các hiện tượng của cảm xúc và nhận thức và tác động kết hợp của chúng đối với những cá nhân có trí thông minh cao (Silverman, 1993).. Độ nhạy và cường độ thường được trích dẫn là một dấu hiệu của nhiều trẻ em mắc CA, đặc biệt là người có năng khiếu cao (Clark, 1997, Piechowski, 1991).

“Một trong những đặc điểm cơ bản của năng khiếu là cường độ của họ và lĩnh vực mở rộng kinh nghiệm chủ quan của họ. Đặc biệt, cường độ nên được hiểu là một tính năng đặc biệt về chất lượng. "Đó không phải là câu hỏi về mức độ mà là chất lượng trải nghiệm khác nhau: sống động hơn, hấp thụ, xuyên thấu, phức tạp ... “(Piechowski, 1991, tr.2).

Theo Sommers (1981), chân dung của người có cảm xúc mãnh liệt, khi nó xuất hiện từ nghiên cứu, tương phản đáng kể với quan điểm truyền thống. Bức chân dung cho thấy mức độ đáp ứng cảm xúc cao có thể được liên kết với một tổ chức nhận thức tiên tiến. Tất cả các chiến lược nhận thức được tìm thấy đều liên quan đến khả năng đáp ứng cảm xúc nhiều hơn, tín hiệu của một tổ chức ý thức cao hơn - một nhận thức có thể được điều chỉnh bởi một hệ thống giá trị, nghĩa vụ và niềm tin có cấu trúc tốt, nhưng không phải bởi sự kích thích nhất thời..

Những người có năng khiếu và tài năng cao có thể tràn đầy năng lượng, mạnh mẽ liên tục và tập trung vào mục tiêu và mục đích của họ, và có một cường độ cảm xúc sống động. Tất cả những quan sát này dẫn chúng ta đến câu hỏi liệu có một đặc biệt nào không mối quan hệ giữa khả năng trí tuệ và cường độ cảm xúc và chúng ta cũng có thể tự hỏi liệu cường độ cảm xúc là một phần của tiềm năng trí tuệ cao hay là một phần trong đặc điểm tính cách của những người mắc ICA.

Trong lĩnh vực giáo dục trẻ em có năng khiếu cao, người ta thường không biết rằng năng lực cao này có cấu trúc cảm xúc, cũng như cấu trúc nhận thức: sự phức tạp về nhận thức làm tăng chiều sâu cảm xúc. Những đứa trẻ có năng khiếu không chỉ nghĩ khác với các bạn cùng lứa, chúng còn cảm thấy khác biệt. Piechowski giải thích sự khác biệt này theo cách anh ấy cảm thấy như cường độ; một lĩnh vực mở rộng kinh nghiệm chủ quan. "Cường độ, đặc biệt, nên được hiểu là một đặc tính khác biệt về chất lượng, không phải là vấn đề mức độ, mà là một chất lượng khác nhau của kinh nghiệm: sống động, hấp thụ, thâm nhập, bao gồm một hình thức phức tạp là sống động và đáng sợ." (Piechowski được trích dẫn trong Silverman, 1993. tr.3).

Các khái niệm chính của Lý thuyết về sự tan rã tích cực (TDP) theo Dabrowski

Cường độ cảm xúc có thể được hiểu là một đặc điểm tích cực ở trẻ em mắc ICA trong bối cảnh lý thuyết phát triển cảm xúc của Dabrowski. Phát triển cảm xúc là sản phẩm của sự tương tác giữa Tiềm năng phát triển (PD) của cá nhân và môi trường. PD được cấu thành bởi tài năng của con người, trí thông minh của anh ta, năm hình thức thể hiện quá mức (mà chúng ta xác định sau) và khả năng chuyển đổi bên trong. (Dabrowski 1967; Piechowski 1979).

Lý thuyết về sự tan rã tích cực (Sau đây là TDP) là điểm khởi đầu có thể giúp nhận dạng trẻ em có năng khiếu cao hơn. TPD là một lý thuyết về phát triển nhân cách cung cấp một cách tiếp cận khác để nhìn thấy ICA. Lý thuyết của Dabrowski tập trung vào vai trò cơ bản là cường độ trải nghiệm của con người phát triển và đặc biệt nhấn mạnh vai trò của cảm xúc trong PD cá nhân.

TPD không phải là một lý thuyết về Công suất cao, nhưng nó cung cấp một khung tham chiếu có thể được sử dụng làm cơ sở để mô tả nó và phát triển một phương pháp nhận dạng. Mặt khác, nghiên cứu dựa trên TDP đã bị hạn chế cho đến gần đây bởi sự tồn tại của một số dụng cụ đo dựa trên nó, và bởi độ dài và khó giải thích của một vài câu hỏi hiện có.

Dabrowski dựa trên lý thuyết của mình về nghiên cứu lâm sàng và tiểu sử về bệnh nhân, nghệ sĩ, nhà văn, thành viên của các tôn giáo và trẻ em và thanh thiếu niên có năng khiếu (Kawczak, 1970). Ông đã chỉ ra những mô hình phát triển độc đáo ở nhiều thành viên tài năng trong xã hội (Miller và Silverman, 1987) và quan tâm đến "cường độ và sự phong phú của suy nghĩ và cảm giác, cường độ của trí tưởng tượng, sự nhạy cảm về đạo đức và cảm xúc tăng cường tương tác với thế giới ... dường như ở trên mức trung bình và trung bình về cường độ, thời gian và tần suất xuất hiện "(Piechowski và Cickyham, 1985, trang 154).

Dabrowski (1972) đã nêu bật Tầm quan trọng của cảm xúc trong sự phát triển và tin rằng một lý thuyết về sự phát triển của con người là cần thiết, "trong đó các yếu tố cảm xúc không chỉ đơn giản được coi là cấp dưới nổi loạn của lý trí mà có thể có được vai trò chi phối là người bảo vệ sự phát triển" (tr.6).

Tiềm năng phát triển

Tiềm năng phát triển là “Tài sản ban đầu xác định mức độ mà một cá nhân có thể phát triển, nếu điều kiện vật chất và xã hội của họ là tối ưu” (Piechowski, 1986).

Mức độ mà một người có thể đạt được trong sự phát triển của họ được xác định bởi PD của họ.

PD thể hiện mối quan hệ giữa phát triển cá nhân và một nhóm ba yếu tố chính ảnh hưởng đến sự phát triển này:

Yếu tố đầu tiên

Di truyền và các đặc điểm thể chất vĩnh viễn (trí thông minh, khả năng thể hiện quá mức, tài năng đặc biệt, hiến pháp cơ thể, tính khí) (quỹ tích của kiểm soát và động lực bên ngoài).

Yếu tố thứ hai

Ảnh hưởng của môi trường xã hội (quỹ tích của kiểm soát và động lực bên ngoài).

Hai yếu tố này thường được làm nổi bật bởi hầu hết các lý thuyết cố gắng giải thích quá trình phát triển. Dabrowski, Kawczak, & Piechowski (1970) đã mô tả ba tương tác có thể có giữa hai yếu tố đầu tiên này:

  • Nếu PD (yếu tố đầu tiên) không rõ ràng tích cực hoặc tiêu cực, ảnh hưởng của môi trường sẽ ít hơn (trong quá trình phát triển) quan trọng.
  • Nếu PD không thể hiện chất lượng đặc biệt, ảnh hưởng của môi trường là quan trọng và có thể được định tuyến theo bất kỳ hướng nào..
  • Nếu PD là tối thiểu hoặc khó xác định, ảnh hưởng của môi trường có thể là quyết định, tích cực hoặc tiêu cực.

Đây là yếu tố thứ ba mà Dabrowski khác với hầu hết các lý thuyết phát triển.

Yếu tố thứ ba

Hoạt động của nó là độc lập liên quan đến yếu tố thứ nhất (kế thừa) và yếu tố thứ hai (môi trường). Nó bao gồm một thái độ chọn lọc tôn trọng các tính chất của tính cách và bản thân tính khí, cũng như những ảnh hưởng của môi trường (Dabrowski, 1976). Yếu tố này được thể hiện ban đầu khi người đó bắt đầu chống lại các xung động thấp của họ và các phản ứng thông thường đặc trưng của xã hội hóa. Yếu tố này làm cho sự tự quyết có thể và cần thiết cho sự xuất hiện của sự sáng tạo và phát triển tiên tiến. Theo lời của Dabrowski (1976): “Yếu tố thứ ba nổi lên từ những ảnh hưởng chéo của các yếu tố thứ nhất và thứ hai, nhưng nó thể hiện một khả năng mới, không thể giảm được đối với các nguồn của nó. Yếu tố thứ ba xác nhận và chấp nhận một số xung động bẩm sinh và một số mô hình xã hội, đồng thời phủ nhận, từ chối và loại bỏ các xung lực và kích thích khác đối với teo. Nó là quan trọng, đánh giá và chọn lọc. Sự hình thành tính cách, tự do, độc lập và xác thực, là điều không tưởng nếu anh ta”.

Phát triển nâng cao thường xảy ra ở những người thể hiện PD mạnh. PD đại diện cho một tập hợp các đặc điểm di truyền, được thể hiện và qua trung gian thông qua tương tác với môi trường. Theo nghĩa này, chúng ta có thể làm nổi bật ba khía cạnh cơ bản:

  • Khả năng quá mức (Oes).
  • Tài năng và kỹ năng cụ thể.
  • Một khuynh hướng mạnh mẽ đối với tăng trưởng tự trị, một tính năng mà Dabrowski gọi là Nhân tố thứ ba. (Như chúng ta đã thấy trước đây).

Thành phần rõ ràng nhất và có lẽ cơ bản nhất của PD là quá mức, một kinh nghiệm tâm lý cao hơn của các kích thích giác quan là kết quả của sự gia tăng độ nhạy cảm thần kinh. Khả năng thể hiện quá mức càng lớn, dữ dội hơn là trải nghiệm cảm giác quan trọng. Nói cách khác, người đó nhạy cảm hơn với những trải nghiệm trong cuộc sống. (Xem phần tiếp theo)

Khía cạnh quan trọng thứ hai của PD là kỹ năng và tài năng cụ thể, Họ có xu hướng phục vụ để đo lường mức độ phát triển của con người. Những người ở cấp độ phát triển thấp hơn sử dụng tài năng của họ để đạt được các mục tiêu bình thường hoặc leo lên các nấc thang xã hội. Ở cấp độ cao nhất, tài năng và khả năng cụ thể trở thành một lực lượng quan trọng được truyền theo các giá trị phân cấp của người đó để thể hiện tầm nhìn về tính cách lý tưởng và thế giới nên như thế nào.

Khía cạnh thứ ba của PD, yếu tố thứ ba, là một ithúc đẩy đối với tăng trưởng cá nhân và tự trị. Yếu tố thứ ba bắt nguồn từ hai yếu tố đầu tiên (gen và môi trường của chúng ta) nhưng đó là một lực lượng độc lập, thúc đẩy những người có nó vượt qua giới hạn của tâm lý, những hạn chế của môi trường và chu kỳ sinh học của con người.

Dabrowski gọi yếu tố thứ ba này là “lương tâm tích cực” vì nó là nền tảng của sự lựa chọn có ý thức trong hành vi của chúng ta và khiến chúng ta từ chối những phản ứng không mong muốn (những điều đi ngược lại giá trị của chúng ta) và để khẳng định và củng cố những điều thể hiện tính cách lý tưởng của chúng ta.

Dabrowski nhấn mạnh rằng vai trò của các sự kiện môi trường là quan trọng hơn khi các yếu tố di truyền là không rõ ràng. Khi tiềm năng di truyền mạnh, môi trường đóng vai trò nhỏ hơn nhiều. Dabrowski nói: “Môi trường tồi tệ nhất không thể ngăn chặn những khuynh hướng di truyền mạnh nhất, môi trường tốt nhất không thể vượt qua những khuynh hướng di truyền tồi tệ nhất” (Dabrowski, 1976).

PD là một chức năng của ba yếu tố được tìm thấy trong các trường hợp phát triển nhanh. Trong trường hợp này, cá nhân cố ý vượt qua giới hạn của các yếu tố thứ nhất và thứ hai và, trong quá trình đó, sự tự chủ của anh ta được tăng lên và anh ta có thể điều khiển quá trình tăng trưởng tâm lý của chính mình.

PD đặc biệt mạnh mẽ khi nó bao gồm tất cả các hình thức thể hiện quá mức, đặc biệt là khả năng cảm xúc, trí tưởng tượng và trí tuệ quá mức, kèm theo tài năng đặc biệt và trí thông minh cao..

Chúng ta có thể dự đoán rằng một đứa trẻ có mức độ quá mức cảm xúc tương đối cao kết hợp với khả năng trí tuệ và trí tưởng tượng mạnh mẽ cũng sẽ có trí thông minh cao và một thế giới tâm lý phong phú bên trong cũng như cốt lõi của sự năng động tự chủ. Hơn nữa, dữ liệu lâm sàng dường như hỗ trợ mối tương quan này, cho thấy khả năng thể hiện quá mức trí tuệ luôn có liên quan đến trí thông minh cao hơn mức trung bình. (Mika, 2002).

Quá mức

Quá mức [1] (sau đây, OE) là bản dịch của thuật ngữ Ba Lan “nadpobudliwosc” có nghĩa là quá kích thích, theo nghĩa của một cường độ phù hợp và mạnh mẽ (Piechowski, Silverman & Falk, 1985). Dabrowski đã sử dụng thuật ngữ quá mức để nhấn mạnh việc tăng cường hoạt động tinh thần cũng như cách phản ứng, trải nghiệm và hành động đặc trưng khác nhau của các hình thức biểu hiện này đi xa và vượt quá chuẩn mực (Piechowski, 1986).

Oes là cường độ bẩm sinh cho thấy sự gia tăng khả năng đáp ứng với kích thích, được tìm thấy ở một mức độ cao trong các cá nhân sáng tạo và năng khiếu. Oes được thể hiện trong sự nhạy cảm, nhận thức và cường độ tăng lên, và thể hiện sự khác biệt thực sự trong việc xây dựng cuộc sống và chất lượng của trải nghiệm.

Dabrowski đã để lại mô tả đầy đủ và đầy đủ nhất về năm hình thức của Oe hiện được chấp nhận trong cuốn sách viết bằng tiếng Ba Lan năm 1959 với tựa đề Giáo dục xã hội, trong ấn bản thứ hai năm 1964, Oe được định nghĩa bởi các đặc điểm sau:

  • Một phản ứng vượt quá kích thích.
  • Một phản ứng có thời gian dài hơn mức trung bình.
  • Một phản ứng thường không liên quan đến kích thích (ví dụ, một hình ảnh tuyệt vời để đáp ứng với kích thích trí tuệ)
  • Một trải nghiệm cảm xúc tức thời liên quan đến hệ thống thần kinh giao cảm (tăng tốc tim, đau đầu, run, v.v.)

Thành phần này của PD cần được xem xét đặc biệt, thường được quan sát thấy ở những người có năng khiếu cao, nhưng cũng thường bị hiểu lầm.

Theo Dabrowski, Oe là một năng lực cao hơn mức trung bình để trải nghiệm các kích thích bên trong và bên ngoài, và dựa trên mức độ đáp ứng cao hơn mức trung bình của hệ thống thần kinh.

Dabrowski đã xác định hai dạng Oe (chung và giới hạn) và năm vùng cường độ - Tâm lý, Nhạy cảm (Nhạy cảm), Trí tuệ, Trí tưởng tượng và Cảm xúc. Một người có thể sở hữu một hoặc nhiều trong số họ. “Người biểu lộ một số hình thức của Oe, nhìn thấy thực tế của một cách khác, mạnh mẽ hơn và khác biệt hơn” (Dabrowski, 1972). Trải nghiệm thế giới theo cách độc đáo này có thể mang lại niềm vui lớn và đôi khi là sự thất vọng lớn. Những niềm vui và những phần tích cực của việc quá mức cần phải được tôn vinh. Một số sự thất vọng và những phần tiêu cực có thể được điều trị tích cực và được sử dụng để tạo điều kiện cho sự phát triển của trẻ.

Ba hình thức cuối cùng của Oe rất quan trọng đối với loại hình phát triển nâng cao mà Dabrowski đặt ra là đặc trưng của nhiều đối tượng với ICA, đặc biệt là những người có thành tích không nhất thiết phải được khen thưởng bằng danh tiếng hoặc sự nổi bật, nhưng nó cho phép họ đạt đến mức phát triển cao nhất. tăng trưởng tình cảm và đạo đức.

Tâm lý thái quá

Lớp đầu tiên của Oe là tâm lý học (từ đó trở đi, Poe). Với Oe này, cá nhân có “quà tặng” của một bổ sung năng lượng cao như một trong những bài phát biểu nhanh chóng, để hoạt động và liên tục di chuyển, trong chuyển động, không mệt mỏi. Nhưng nó khác với sự hiếu động, bởi vì đứa trẻ hiếu động có xu hướng mất kiểm soát tự nguyện đối với sự chú ý và hành vi, trong khi đứa trẻ có Poe cao chỉ đơn giản là rất năng động, thiếu các triệu chứng khác của sự hiếu động. Họ có thể tập trung sự chú ý và tập trung cao độ khi họ quan tâm (Silverman, 1993).

Poe là một sự kích thích gia tăng của hệ thống thần kinh cơ. Cường độ tâm lý bao gồm khả năng hoạt động và tràn đầy năng lượng”(Piechowski, 1991), bổ sung năng lượng thể hiện bằng lời nói nhanh, nhiệt tình nhiệt tình, hoạt động thể chất mạnh mẽ và cần hành động (Dabrowski & Piechowski, 1977, Piechowski, 1979, 1991). Khi họ cảm thấy căng thẳng về mặt cảm xúc, những cá nhân mạnh mẽ trong Poe có thể nói chuyện một cách ép buộc, hành động bốc đồng, cư xử tồi tệ, thể hiện thói quen lo lắng, thể hiện bản năng mãnh liệt, tổ chức cưỡng chế hoặc cực kỳ cạnh tranh. Họ có thể có được niềm vui lớn từ hành vi của họ và từ sự nhiệt tình về thể chất và lời nói của họ, nhưng những người khác có thể thấy họ không thể chịu đựng được. Ở nhà và ở trường dường như họ không bao giờ im lặng.

Ở dạng của nó “tinh khiết”, nó là biểu hiện của sự dư thừa năng lượng; nhưng nó cũng có thể là kết quả của sự biến đổi căng thẳng cảm xúc thành các hình thức biểu hiện tâm lý. Các trường hợp tics hoặc tự cắt xén, ví dụ, đề nghị Poe, bắt nguồn từ căng thẳng cảm xúc.

Dabrowski rất quan tâm đến việc tự cắt xén như một hiện tượng cho thấy độ nhạy cao hơn mức trung bình và cho thấy sự cùng tồn tại của xu hướng tự cắt xén, sáng tạo và khuynh hướng mạnh mẽ đối với sự phát triển trong một nhóm các cá nhân sáng tạo được chọn lọc (Dabrowski, 1937)..

Theo Dabrowski, ở những người bị Poe, những kích thích nhỏ nhất gợi lên một phản ứng mạnh mẽ. Chẳng hạn, bị đám đông chạm vào, tranh cãi trong hàng đợi của một rạp chiếu phim, trong tình trạng kẹt xe, có thể khiến họ thất vọng và tức giận rất lớn và phản ứng không cân xứng. Những cá nhân này là vô thức thúc đẩy để tìm kiếm một sự kích thích tuyệt vời, bởi vì khi căng thẳng bên trong của họ quá thấp, họ trải qua trạng thái lo lắng và khó chịu bên trong.

Người bị Poe trải qua trạng thái “thiếu hụt thần kinh” Vì vậy, anh ta tuyệt vọng tìm kiếm sự kích thích đúng đắn, và nếu anh ta không tìm thấy nó, thậm chí là không đủ, để khôi phục lại sự cân bằng và loại bỏ trạng thái lo lắng và ghê tởm bên trong của anh ta.

Trẻ em, những người nổi trội về sự độc lập và thể hiện xu hướng nổi loạn ở trường, thường là những cá nhân mắc bệnh Poe. Khó khăn của họ đặc biệt mạnh ở tuổi thiếu niên, nhưng họ cũng rất phong phú trong các thời kỳ khác. Trong thời niên thiếu, Poe có hình thức nghỉ học và đi lang thang. Trong công việc ở trường và trong việc làm của người trưởng thành, những cá nhân này được đặc trưng bởi ổ gà hoặc gián đoạn trong các nhiệm vụ công việc. (Dabrowski, 1964)

Nhiều nhà nghiên cứu đã thấy rằng các mô tả của Dabrowski về Poe có nhiều điểm chung với các triệu chứng của những gì bây giờ được gọi là Rối loạn tăng động thiếu chú ý (ADHD).

Đó là lý do tại sao các đối tượng ACI với Poe có thể bị chẩn đoán nhầm là các đối tượng mắc ADHD.

Nhạy cảm quá mức

Khả năng quá mức nhạy cảm (sau đây, Soe) được thể hiện như một tăng trải nghiệm cảm giác của niềm vui hoặc sự không hài lòng phát ra từ thị giác, vị giác, xúc giác, vòm miệng và thính giác (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Những người có Soe có trải nghiệm mở rộng hơn nhiều về đầu vào gợi cảm của họ so với người bình thường. Họ sở hữu sự đánh giá cao và sớm về các thú vui thẩm mỹ như âm nhạc, ngôn ngữ và nghệ thuật, và điều này dẫn đến một niềm vui chưa hoàn thành về hương vị, mùi, kết cấu, âm thanh và tầm nhìn. Nhưng do độ nhạy tăng lên này, họ có thể cảm thấy choáng ngợp bởi sự kích thích hoặc không thoải mái với đầu vào cảm giác đến từ môi trường.

Khi họ căng thẳng về mặt cảm xúc, một số cá nhân có Soe cao có thể làm nũng, có thể chi tiền mua hàng hoặc cảm nhận cảm giác vật lý là trung tâm của sự chú ý (Dabrowski & Piechowski, 1977, Piechowski, 1979, 1991). Những người khác có thể rút khỏi sự kích thích và chạy trốn khỏi liên lạc để tìm kiếm sự cô độc và yên tĩnh.

Ở dạng hạn chế của Soe, cường độ phản ứng bất thường được giới hạn trong một phạm vi cảm giác duy nhất (thị giác, xúc giác, thính giác hoặc khứu giác); hình thức toàn cầu, mặt khác, đi kèm với toàn bộ cấu trúc của nhân vật và tất cả các giác quan như nhau.

Trẻ em với Soe ở dạng toàn cầu của chúng có một tăng nhu cầu chạm và được chạm, ôm và hôn, thường có dấu hiệu quan tâm sớm về tình dục, lNó thích tán tỉnh và quyến rũ từ khi còn nhỏ.

Theo Dabrowski, những người này thích được trung tâm của sự chú ý, họ tỏ ra xấu hổ với người khác và bắt đầu các cuộc trò chuyện một cách dễ dàng, và có xu hướng tự lập và tự giam mình. Phần tiêu cực của những người bị Soe bao hàm sự thiếu khả năng phản ánh, lập kế hoạch và nỗ lực bền vững (họ sống nhờ “ở đây” và “bây giờ”).

Trong lĩnh vực quan hệ giữa các cá nhân được đặc trưng bởi tính xã hội quá mức và khả năng chịu đựng một mình thấp, thiếu quan tâm đến cuộc sống của người khác, sự đồng cảm thấp, thiếu trách nhiệm và niềm tin vào “trung tâm của vũ trụ”.

Trí tưởng tượng quá mức

Khả năng thể hiện quá mức tưởng tượng (sau đây, Ioe) phản ánh vai trò gia tăng của trí tưởng tượng với sự phong phú liên kết hình ảnh và ấn tượng, sử dụng thường xuyên các biểu tượng và ẩn dụ, dễ dàng cho phát minh và tưởng tượng, hình dung chi tiết và những giấc mơ công phu (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Thường là trẻ em có Ioe cao họ pha trộn giữa thực tế và hư cấu, hoặc tạo ra thế giới riêng của họ với các công ty tưởng tượng và kịch tính để thoát khỏi sự nhàm chán. Họ cảm thấy khó ở “móc” trong lớp học, nơi sự sáng tạo và trí tưởng tượng là thứ yếu và trong đó việc học chương trình học thuật cứng nhắc được ưu tiên. Họ có thể viết truyện và vẽ thay vì làm bài tập về nhà hoặc tham gia các cuộc thảo luận trong lớp, hoặc họ có thể gặp khó khăn trong việc hoàn thành bài tập của mình khi một ý tưởng đáng kinh ngạc khiến họ ngắt kết nối và tiếp tục đi tiếp.

Theo Dabrowski, những đứa trẻ này gặp khó khăn ở trường, đặc biệt là ở những khu vực không quan tâm đến chúng, chúng có thể phản ứng với nỗi buồn, thiếu thèm ăn và thậm chí trầm cảm do yêu cầu của trường học và có thể bị đồng nghiệp coi là kỳ lạ, mất tập trung và ốm yếu..

Trẻ em bị Ioe có xu hướng trưởng thành chậm hơn so với những người khác và ở tuổi trưởng thành có thể có các triệu chứng chưa trưởng thành và không giống như các đối tượng mắc bệnh SOe, sở thích và phương pháp tình dục của chúng xuất hiện muộn hơn và thậm chí có thể hoàn toàn vắng mặt. Nếu một phương pháp tình dục đầu tiên được đưa ra, đó thường là một thất bại hoàn toàn và nếu họ đang tìm kiếm bạn tình, họ có xu hướng lựa chọn những người già và người già bảo vệ họ trong thế giới thực..

Những môn học thường hiển thị quan tâm đến nghệ thuật thẩm mỹ như hội họa, thơ ca, điêu khắc, âm nhạc, v.v. Đồng thời họ tỏ ra ít quan tâm đến thể thao, đó là lý do tại sao họ thích dành thời gian một mình hoặc với một nhóm rất nhỏ bằng với sở thích riêng của họ.

Theo Dabrowski, những cá nhân này có thể mất khả năng phân biệt giữa giấc mơ và thực tế của họ. Ioe kết hợp với khả năng quá mức cảm xúc tăng cường xu hướng tìm kiếm và hồi tưởng, cũng như điều chỉnh xấu với thực tế bên ngoài, điều này thường dẫn đến sự tan rã tích cực.

Trí tuệ thái quá

Các biểu hiện của sự quá mức trí tuệ (sau đây, InOe) có liên quan đến một hoạt động tăng cường và tăng tốc của tâm trí. Những biểu hiện mạnh mẽ nhất của anh ấy liên quan nhiều hơn đến việc phấn đấu để hiểu, chứng minh những điều chưa biết và yêu sự thật hơn là với việc học hỏi và thành tích học tập. Được hình thành theo các thuật ngữ này, InOe là ít phổ biến nhất trong số năm dạng OE theo Dabrowski (1972)..

InOe đòi hỏi sự kiên trì bằng cách hỏi về tất cả các câu hỏi, tình yêu tri thức, khám phá, phân tích lý thuyết và tổng hợp, tính độc lập của suy nghĩ. Nó không giống như CI, đó là khả năng giải quyết vấn đề. InOe là tình yêu để giải quyết vấn đề. (Ackerman, 1997).

Về học tập, sự tò mò, sự tập trung, khả năng duy trì nỗ lực trí tuệ, đọc sự phàm ăn và bắt đầu đọc những cuốn sách khó khăn khi còn nhỏ, rất nhiều sở thích nổi bật..

Nó là ít phổ biến nhất của EO và một trong những ý nghĩa lâm sàng ít nhất đòi hỏi. Đây là loại OE thường xuyên nhất liên quan đến ngoại lệ trí tuệ và kỹ năng học tập ở trẻ em (Dabrowski, 1964).

Sự tồn tại của InOe thường không tạo ra những khó khăn đặc biệt hoặc những thách thức lâm sàng hoặc phát triển, ngoài một sự phát triển không cân bằng có thể có trong đó một cách tiếp cận lý thuyết hơn là thực tế chiếm ưu thế và sự không đồng bộ có thể có giữa sự trưởng thành trí tuệ và các hình thức trưởng thành khác. InOe có thể được liên kết với một sự non nớt cảm xúc xã hội nhất định (chủ nghĩa trẻ sơ sinh tích cực). (Mika, 2002).

Hình thức toàn cầu của InOe thường được tìm thấy ở những cá nhân có tính cách hỗn hợp / hướng ngoại. Khi InOe được kết hợp với khả năng thể hiện quá mức về cảm xúc và trí tưởng tượng, nó có thể dẫn đến sự phát triển của một cấu trúc tinh thần phong phú với nhiều tài năng và sự tự nhận thức tuyệt vời..

Hình thức giới hạn của InOe thường được tìm thấy ở những đối tượng có đặc điểm tính cách phân liệt và hướng nội mạnh mẽ, và được đặc trưng bởi sự phát triển năng lực trí tuệ trong một lĩnh vực rất cụ thể. Sự phát triển này thường dẫn đến những khó khăn trong cuộc sống có thể kết thúc bằng sự tan rã tiêu cực, hoặc một khối tăng trưởng tinh thần.

Cảm xúc thái quá

Khả năng cảm xúc thái quá (sau đây, EOe) thường là lần đầu tiên được quan sát bởi cha mẹ. Nó được phản ánh trong một Tăng cường cảm xúc, cảm xúc cực độ và phức tạp, đồng nhất với cảm xúc của người khác và biểu hiện tình cảm mạnh mẽ (Piechowski, 1991). Các biểu hiện khác bao gồm các phản ứng vật lý như đau bụng và đỏ bừng hoặc lo lắng về cái chết hoặc trầm cảm (Piechowski, 1979).

Những người bị EOE có năng lực rõ rệt cho các mối quan hệ sâu sắc, họ cho thấy một gắn kết tình cảm mạnh mẽ hacia con người, địa điểm và mọi thứ (Dabrowski & Piechowski, 1977). Họ có lòng trắc ẩn, sự đồng cảm và nhạy cảm trong các mối quan hệ cá nhân. Những người có EOE mạnh mẽ hoàn toàn chắc chắn về cảm xúc của chính họ, cách họ phát triển và thay đổi và thường có những cuộc đối thoại nội bộ và thực hành đánh giá về bản thân (Piechowski, 1979, 1991).

Trẻ em có EOE cao thường bị buộc tội “phản ứng quá mức”. Lòng trắc ẩn và sự quan tâm của bạn đối với người khác, nỗi ám ảnh của bạn trong các mối quan hệ cá nhân và cường độ cảm xúc của bạn có thể cản trở các công việc hàng ngày của bạn như bài tập về nhà hoặc công việc..

EOe liên quan đến trải nghiệm cảm xúc về mối quan hệ giữa các cá nhân. Những mối quan hệ này có thể biểu hiện như một sự gắn bó mạnh mẽ với mọi người, nhưng cũng với những thứ hoạt hình và thậm chí cả những nơi.

Trẻ em có EOE cao thể hiện tình cảm mạnh mẽ với cuộc sống ở lứa tuổi sớm, họ thường dễ khóc, có dấu hiệu lo lắng và trầm cảm, gắn bó mạnh mẽ với con người, động vật, đồ vật và địa điểm.

Độ nhạy của các đối tượng EOe thường tăng do trải nghiệm cuộc sống khó khăn và có thể dẫn đến việc tự phân tích cực đoan, và có xu hướng thiền định và cô lập.

Theo Dabrowski, ở một số cá nhân có sự thống trị của EOe, sự lo lắng kinh niên kèm theo sự nhút nhát quá mức có thể biến họ thành những người có tính cách vượt trội dẫn đến họ tự phê bình quá mức, mất lòng tin và nhạy cảm với sự từ chối.

Giống như các OE còn lại, cảm xúc cũng có thể thể hiện theo hai cách: Toàn cầu - như một sự nhạy cảm cao và nhạy cảm của ý thức; và hạn chế - ở dạng ám ảnh, cưỡng chế, tự phân tích quá mức và lo lắng.

Dabrowski, như chúng ta đã thấy trước đó, đã đưa ra khái niệm EO ngoại cảm mà ông mô tả là một phản ứng cường điệu và nhất quán đối với các kích thích bên ngoài và bên trong dường như bị giới hạn ở một số chiều nhất định (Piechowski, 1975)..

Kết luận

Dabrowski đã sử dụng các OE để nhấn mạnh việc tăng cường hoạt động tinh thần, cũng như loại phản ứng, thử nghiệm và hiệu suất khác biệt được phân biệt là các hình thức biểu hiện đặc trưng vượt quá tiêu chuẩn (Piechowski, 1986, Piechowski & Colangelo, 1984)..

Những OE này là chỉ số phát triển tiềm năng (DP) và do đó công suất cao. Dabrowski (1972) nhấn mạnh tầm quan trọng của các OE trí tuệ, cảm xúc và trí tưởng tượng đối với các Oes tâm lý và cảm giác. Ngoài ra, ông nói rằng SO tình cảm ít nhất phải mạnh như tất cả các SO khác để đạt đến mức phát triển cao nhất.

Dabrowski đã xem các đối tượng với ICA là một nhóm người đặc biệt, một nhóm nhỏ có xu hướng trải qua sự tan rã tích cực. Cơ hội này, theo Dabrowski, trình bày cả khả năng sáng tạo và rủi ro cho sự phát triển của con người. Nếu người thất bại trong mình “băng qua” Thông qua những rủi ro trầm cảm, nghiện hoặc tự tử có thể xảy ra. Vì vậy, Dabrowski ủng hộ việc tạo ra một môi trường hỗ trợ và hỗ trợ.

Nghiên cứu của Dabrowski chỉ ra rằngngười lớn nổi tiếng và sáng tạo, cũng như học sinh có năng khiếu, có mức độ vượt trội cao. (Dabrowski, Kawczack & Piechowski, 1970). Sự hiện diện của OE là một dấu hiệu cho thấy PD của người đó, nghĩa là về tiềm năng phát triển tính cách của họ.

Bài viết này hoàn toàn là thông tin, trong Tâm lý học trực tuyến, chúng tôi không có khoa để chẩn đoán hoặc đề nghị điều trị. Chúng tôi mời bạn đi đến một nhà tâm lý học để điều trị trường hợp của bạn nói riêng.

Nếu bạn muốn đọc thêm bài viết tương tự như Lý thuyết về sự tan rã tích cực và năng lực cao, Chúng tôi khuyên bạn nên nhập danh mục Giáo dục và kỹ thuật học tập của chúng tôi.