Công nghệ đa phương tiện cho việc giảng dạy về thần kinh học

Hiện tại, công nghệ đa phương tiện cho phép chúng tôi kết hợp hai công cụ cơ bản trong các mô hình giáo dục mới: máy tính và phương tiện nghe nhìn, đó là việc sử dụng âm thanh và hình ảnh được cố định hoặc di chuyển. Thông qua đa phương tiện, chúng tôi có thể tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu các khái niệm mới bằng cách trình bày cả hình ảnh và mô hình hoạt hình của các quy trình khác nhau và cho phép anh ta tự thực hiện việc học của mình với máy tính.

Trong bài viết này của PsychologyOnline, chúng ta sẽ nói về Công nghệ đa phương tiện cho việc giảng dạy về thần kinh học.

Mô hình học tập

Bây giờ, hai công cụ này sẽ không đầy đủ trong quá trình giảng dạy mà không có mô hình lý thuyết hướng dẫn để hướng dẫn ứng dụng của nó do đó, nền tảng giáo dục được sử dụng, bản thân nó là người đầu tiên áp dụng công nghệ vào giáo dục, tức là hướng dẫn được lập trình do B. F. Skinner phát triển thông qua máy dạy học.

Bộ máy dạy học được Skinner tạo ra cho con gái ông, Deborah, dựa trên cơ sở đã biết Hộp Skinner, trong đó có người trình bày các kích thích cho học sinh, người tiếp nhận câu trả lời của học sinh và người dẫn chương trình tiếp viện. Trong trường hợp này, máy tính chịu trách nhiệm cho cả hai trình bày các kích thích, làm thế nào để nhận được câu trả lời là sự củng cố thông tin cho học sinh rằng câu trả lời của anh ấy là đúng.

Trong chương trình giảng dạy, học sinh nhận được một loạt kích thích tốt nghiệp và buộc phải chủ động ứng phó với các tình huống như vậy. Nếu câu trả lời của bạn đã đúng (và nhiệm vụ của chương trình là đưa ra và sắp xếp các kích thích theo cách học sinh trả lời đúng), học sinh sẽ nhận được tiếp viện theo các câu trả lời đã cho.

Trong số những đóng góp quan trọng nhất của các máy dạy học, chính Skinner viết rằng chúng ta có thể tin tưởng vào:

• sự ăn mòn ngay lập tức của phản ứng thành công
• xác suất rằng việc sử dụng thiết bị đơn thuần (trong trường hợp này là máy tính) sẽ đủ củng cố để giữ cho học sinh bình thường chú ý đến nhiệm vụ trong một thời gian dài mỗi ngày
• một giáo viên có thể theo dõi một số lượng lớn học sinh đang làm việc cùng một lúc
• mỗi học sinh sẽ tiến bộ theo tốc độ của riêng mình, theo khả năng của họ, cố gắng giải quyết càng nhiều vấn đề hoặc trả lời càng nhiều câu hỏi càng tốt trong suốt thời gian của buổi học
• trong trường hợp gián đoạn nhiệm vụ, quá trình có thể được nối lại tại điểm sẽ bị gián đoạn.

Thiết bị cho phép trình bày tính toán của vật liệu sắp xếp theo cách mà cách tiếp cận và giải pháp của thuốc thử phụ thuộc vào câu trả lời cho câu hỏi trước; Những sai lầm cũng có thể được ghi lại.

Với việc sử dụng máy tính, và theo mô hình giáo dục của việc dạy học được lập trình, một văn bản giải thích về nội dung lý thuyết có thể được trình bày một cách đồng bộ, cũng như những hình ảnh giúp hiểu biết của nó. Kết thúc phần trình bày văn bản, học sinh trả lời một loạt các thuốc thử có các phương thức khác nhau như viết câu trả lời của mình hoặc chỉ ra một sơ đồ giữa các khả năng tương tác khác của người dùng với máy tính

Chuỗi các hoạt động này tạo thành một đánh giá và phản hồi ngay lập tức về thông tin mới thu được, vì mỗi câu trả lời đúng cho phép bạn tiến tới thuốc thử tiếp theo, có giới hạn thời gian được thiết lập trước để trả lời trong mỗi câu trả lời; Trong trường hợp không trả lời đúng trong khoảng thời gian được thiết lập trước, học sinh sẽ nhận được thông báo lỗi và đi đến thuốc thử tiếp theo.

Trong trường hợp của chúng tôi, các chương trình đã được tổ chức theo hai mô-đun cơ bản: mô-đun thông tin và mô-đun hoặc hoạt động thẩm vấn.

Trong các mô-đun thông tin một văn bản giải thích ngắn gọn về tài liệu kèm theo một hình ảnh được trình bày trên mỗi màn hình; Như đã giải thích ở trên, thông tin được trình bày dần dần giữa một màn hình và màn hình tiếp theo, luôn đi kèm với một hình ảnh liên quan đến văn bản, một hình ảnh không chỉ được số hóa mà còn được chỉnh sửa để nhấn mạnh những điểm đáng quan tâm để dạy và làm suy giảm hoặc loại bỏ thông tin không liên quan. Mặc dù trong các bản vẽ và sơ đồ chung được sử dụng cho sự rõ ràng trong mô phạm của chúng, nhưng điều này không ngăn cản việc sử dụng, khi đó là hình ảnh số hóa của các bức ảnh thực bằng phương tiện chụp ảnh hoặc video. Trong trường hợp này, việc sử dụng âm thanh không được khuyến khích bởi không gian tiêu thụ đĩa mà không có thuộc tính của nó làm chất tăng cường biện minh cho nó. Cũng trong mô-đun hoặc hoạt động thẩm vấn Học sinh được hiển thị cùng một hình ảnh đi kèm với văn bản giải thích tại thời điểm anh ta được yêu cầu thực hiện bất kỳ hoạt động nào sau đây: viết câu trả lời của mình, chỉ ra trong sơ đồ, chọn tùy chọn trả lời, đặt trong sơ đồ hoặc thiết lập mối quan hệ.

Thực hiện mô hình

Các mô-đun được thực hiện cho đến nay bao gồm, trong số những người khác chủ đề:

• Hệ thần kinh trung ương
• Hệ thần kinh ngoại biên
• Hệ thống thần kinh tự động
• Hệ thống thần kinh tự động. Phòng thông cảm
• Hệ thống thần kinh tự động. Phòng Parasymetic
• Sự phát triển phôi của hệ thần kinh
• Thùy não
• Rãnh và vết nứt não
• Khu vực vỏ não
• Diencephalon
• Đồi thị
• Vùng dưới đồi
• Thần kinh

Mỗi mô-đun được thực hiện với chương trình Authorware Professional ver. 3.0, cho phép tạo các chương trình thực thi trong môi trường Windows. Các yêu cầu tối thiểu của hệ thống để làm việc với chúng là: PC 386, bộ nhớ RAM 4 Mb, màn hình VGA màu, dung lượng ổ cứng 15 Mb và chương trình Windows 3.1.

Điều đáng nói là các mô-đun này có thể được nhóm lại và sắp xếp theo nhu cầu cụ thể của kế hoạch học tập, được trích dẫn như một ví dụ đơn vị 2 của chủ đề Cơ sở Ứng xử Sinh học (theo chương trình của Đại học Mở Div. Khoa Tâm lý học của UNAM): Bán cầu não. Khu vực vỏ não, bao gồm vật liệu của các mô-đun: Thùy não, vùng vỏ não và rãnh và nếp gấp não.

Như một ứng dụng ngay lập tức, chúng ta có thể nói rằng, trong chương trình giảng dạy của Khoa Tâm lý học, các môn học của Cơ sở Sinh học của khối Hành vi (Cơ sở sinh học của hành vi, giải phẫu và sinh lý của hệ thần kinh, sinh lý thần kinh và Tâm sinh lý), hiện tại những khó khăn nhất định trong việc hiểu các quy trình và ghi nhớ các điều khoản liên quan.

Xem xét những điều đã nói ở trên, một loạt chương trình giáo dục dựa trên mô hình giảng dạy được lập trình, tìm cách hỗ trợ đặc biệt là các sinh viên của Hệ thống Đại học Mở (SUA) trong các môn học của Cơ sở Sinh học của khối Hành vi. Toàn bộ dự án nhằm mục đích tự động hóa quá trình đánh giá giảng dạy bao gồm toàn bộ nội dung của các môn học đã nói ở trên, tạo ra một bài kiểm tra cá nhân từ một ngân hàng thuốc thử, đánh giá ngay lập tức và lưu trữ bằng cấp đạt được..

Xem xét rằng tài liệu này có thể được cung cấp cho công chúng thông qua một trang web, không có gì mạo hiểm để nói về một "lớp học ảo của khoa tâm thần kinh".

Bài viết này hoàn toàn là thông tin, trong Tâm lý học trực tuyến, chúng tôi không có khoa để chẩn đoán hoặc đề nghị điều trị. Chúng tôi mời bạn đi đến một nhà tâm lý học để điều trị trường hợp của bạn nói riêng.

Nếu bạn muốn đọc thêm bài viết tương tự như Công nghệ đa phương tiện cho việc giảng dạy về thần kinh học, Chúng tôi khuyên bạn nên nhập danh mục Thần kinh học của chúng tôi.