Làm gì trong trường hợp bắt nạt ở trường

"Tôi không muốn đi học ..." có thể là biểu hiện đầu tiên khiến trẻ gặp rắc rối. Đôi khi đi kèm với các dấu hiệu như đau nhức mơ hồ, khó chịu hoặc khó khăn khác nhau khi ra khỏi giường, cụm từ, tuy nhiên, thường ám chỉ một số loại điều không liên quan đến bài kiểm tra Toán học tiếp theo hoặc yêu cầu của giáo viên Địa lý. Và đúng với một điều mà đối với trẻ em và những người trẻ tuổi thường quan trọng hơn về mặt kinh nghiệm: mối quan hệ với các đồng nghiệp của họ. Trên thực tế, nhiều lần các hình elip sẽ được che đậy - nếu đứa trẻ được khuyến khích - bởi lời giải thích "bởi vì chúng làm cho cuộc sống của tôi không thể". Hiện tượng bắt nạt, còn được gọi là bắt nạt, quấy rối, bắt nạt hoặc can đảm, đang trở thành một vấn đề cấp bách của thực tế học đường trên khắp thế giới và đặc biệt là lạm dụng thể chất hoặc bằng lời nói có hệ thống một phần của một hoặc nhiều sinh viên đối với người khác.

Trong bài viết Tâm lý học trực tuyến này, chúng tôi nói về bắt nạt và hiển thị phải làm gì trong trường hợp bắt nạt ở trường.

1. Bắt nạt hoặc bắt nạt học đường
2. Không nên làm gì khi đối mặt với bắt nạt
3. Hồ sơ của kẻ quấy rối nhà trường và nạn nhân
4. Làm gì khi đối mặt với bắt nạt hoặc bắt nạt
5. Làm gì để ngăn chặn bắt nạt ở trường

Bắt nạt hoặc bắt nạt học đường

Việc lạm dụng có thể bao gồm các hành vi gây hấn thể xác, gây thiệt hại cho các đồ vật cá nhân, trộm cắp vặt, đe dọa, chế giễu, lăng mạ, cô lập, vu khống hoặc bất kỳ tài nguyên nào khác được định sẵn khiến ai đó rơi vào hoàn cảnh tự ti và tủi nhục.

Nói chung, hành động có khán giả, những người thường là thành viên của một nhóm quấy rối hoặc chỉ đơn giản là "thưởng thức" chương trình; vui vẻ với những trò đùa và / hoặc cố gắng liên kết với kẻ theo dõi để "chia sẻ" sức mạnh của họ và thông qua đó, có thể làm điều gì đó họ có thể muốn, nhưng không dám chỉ định. Ngoài ra, tất nhiên, họ làm điều đó để tránh bị đặt vào vai trò bị quấy rối.

Mặc dù loại hiện tượng này đã xảy ra trong tất cả các thời kỳ, nhưng bây giờ nó dường như đã đạt được "thông tin" và mặc dù tình huống như vậy có thể có nghĩa là nó xảy ra thường xuyên hơn, đồng thời nó cho thấy xu hướng được công khai đóng góp đáng kể để khởi xướng các cách phòng ngừa của nó, vì một trong những yếu tố luôn gây khó khăn cho việc giải quyết là sự bí mật, bí mật, sự thờ ơ, ý thức hoặc vô thức của người lớn về nó. Theo một cách nào đó - và tiết kiệm khoảng cách - là một hành vi "mafioso", thành công của nó dựa trên nguyên tắc khởi xướng của các tổ chức đó: "omertá", luật im lặng của cả nạn nhân và thủ phạm.

Như Eliot đã thể hiện nó trong đoạn của tác phẩm Bữa tiệc cocktail mà chúng tôi đã chọn cho phần sử thi, "mọi người muốn cảm thấy quan trọng". Trong mọi lứa tuổi và tình huống của cuộc sống. Rõ ràng là các nhóm xã hội và các nền văn hóa đa dạng thiết lập các mô hình hành vi nhất định được coi là hợp pháp để đạt được nó, ví dụ: hiện thực hóa các công việc quan trọng, uy tín đạt được bằng một quỹ đạo cuộc sống, thái độ hào phóng đối với người khác, sử dụng sáng tạo tài năng trí tuệ, xã hội hoặc thể chất, vv.

Tuy nhiên, không phải lúc nào cũng như không phải tất cả đều có thể đạt được mục tiêu đó thông qua các phương tiện này và, vì nhiều lý do, một số người sau đó kháng cáo các hình thức giả mạo của đạt được sức mạnh và cảm thấy quan trọng, chẳng hạn như "bắt nạt". Trong nhiều trường hợp, họ thường có sự hỗ trợ của niềm tin văn hóa xã hội, điều này không những không cản trở mà còn tạo điều kiện cho các hành vi đe dọa của họ được thực hiện và cũng không bị trừng phạt.

Không nên làm gì khi đối mặt với bắt nạt

Trên thực tế, trong một số trường hợp, người lớn có trách nhiệm - phụ huynh và giáo viên - không nhận thức được tình huống và ở những người khác, mặc dù theo một cách nào đó họ nhận thức hoặc nghi ngờ nó, họ giảm thiểu nó bởi vì họ chơi trong đó những ý tưởng sâu xa nhất định chống lại bài kiểm tra. của thực tế.

Về bố mẹ, Nó thường xảy ra rằng Đừng can thiệp vì:

• "Chúng là những thứ của kẻ."
• "Anh ấy phải học cách sống."
• "Anh ấy phải trở thành một người đàn ông."
• "Bạn không cần phải là một buchón (người cung cấp thông tin)."
• "Nếu anh ta để mình bị đánh, anh ta đáng bị trừng phạt, vì anh ta lười biếng ..."
• "Chúng tôi sẽ không được vào mọi pavada ..."
• "Nó đã xảy ra ở trường, rằng họ giải quyết nó ..."

Về giáo viên, anh ta thường chống lại sự can thiệp của mình rằng:

• Họ không biết phải làm gì.
• Văn hóa học đường thường không chú ý quá nhiều đến những gì xảy ra "giữa những đứa trẻ".
• Nhiều lần các vụ quấy rối không ảnh hưởng đến "sự phát triển bình thường của các hoạt động".
• Nói chung, chúng không được thực hiện trong lớp học hoặc trong tầm nhìn của tất cả.
• Trong một tổ chức khá "nữ tính", chẳng hạn như trường học, đôi khi một số hành vi cãi lộn nhất định được quy cho "những thứ của đàn ông". (Trên thực tế, sự thật là bắt nạt xảy ra ở trẻ em trai nhiều hơn ở trẻ em gái và trong những điều này, khi nó xuất hiện, nó tinh tế hơn và trên hết là bằng lời nói.)

Rõ ràng là khi một người nào đó từ chối đối mặt với thực tế một cách có hệ thống, nó thường rơi ngay lập tức như một viên đạn vào thời điểm ít mong đợi nhất: đã có những trường hợp "bắt nạt", đặc biệt là trong những năm đầu tiên ở tuổi trung học - thời kỳ cực kỳ nghiêm trọng- lên đến đỉnh điểm trong các vụ tự tử hoặc giết người, trước sự ngạc nhiên và bối rối của những người trưởng thành không cho rằng sự nghiêm trọng mà các tập phim này có thể có khi chúng được duy trì theo thời gian và tăng dần sự cô đơn và bất lực của các nạn nhân.

Hồ sơ của kẻ quấy rối nhà trường và nạn nhân

Không phải ai cũng là kẻ theo dõi và không phải ai cũng bị quấy rối. Mặc dù có bất cứ ai cũng có thể là khán giả, và yếu tố này cực kỳ quan trọng trong việc đào tạo hướng tới các giải pháp bởi vì không có công chúng thì không có chương trình và không phải là nhân vật chính, khán giả đôi khi dễ bị can thiệp của người lớn hơn những người tham gia trực tiếp.

Ví dụ, trong quá trình điều tra một sự kiện trong môi trường học đường, khán giả sẽ không phải trải qua tình huống khó khăn trong việc tự buộc tội (như kẻ quấy rối) hoặc buộc tội (như người bị quấy rối). Họ sẽ là nhân chứng và dù tình huống có mang lại cho họ bao nhiêu niềm vui, họ vẫn có thể được mời tham gia một vòng đàm phán mô tả sự thật và phản ánh về hậu quả có thể xảy ra của nó. Thậm chí, nếu cần thiết, họ có thể bảo vệ danh tính, cả nhân vật chính và nhân vật chính của sự kiện.

Hơn nữa, cho dù là kết quả của các hướng dẫn chính xác hay tự phát, một "¡Đủ rồi! ", Nói một cách kiên quyết bởi một hoặc nhiều người tham dự một hành động đáng sợ có thể nhanh chóng chấm dứt tình trạng bạo lực và tạo tiền lệ quý giá cho những người tương tự.

Mặt khác, bị quấy rối và quấy rối, ít truy cập hơn và có xu hướng trình bày một số đặc điểm sau đây, không nghiêm ngặt nhưng khá thường xuyên.

Kẻ theo dõi:

• Họ có vấn đề về lòng tự trọng.
• Vì một số lý do, họ không thể nổi bật theo bất kỳ cách nào khác.
• Họ đến từ những gia đình mà bạo lực được coi là bình thường để giải quyết vấn đề.
• Họ lớn tuổi hoặc mạnh hơn hầu hết các đồng nghiệp của họ.
• Họ là những nhà lãnh đạo lôi cuốn, bởi sự ngưỡng mộ hoặc sợ hãi.
• Thông thường, họ là những người hướng ngoại, bốc đồng.
• Họ có thể báo thù lạm dụng phải chịu.
• Họ có thể bị di chuyển bởi sự đố kị.
• Họ phải chịu một mức độ "alexithymia", nghĩa là khó nhận ra cảm xúc của chính họ và của người khác.
• Vì lý do văn hóa - gia đình, trong hai cách có thể để "vượt trội", nâng một hoặc hạ thấp những người khác, chọn cách thứ hai.

Bị quấy rối:

• Họ nhút nhát, sợ hãi.
• Chúng nhỏ hơn, yếu hơn hoặc vụng về hơn hầu hết các bạn đồng hành.
• Họ thuộc về một nhóm thiểu số trong phần lớn các lớp học: giới tính, dân tộc, xã hội hoặc sở thích, ví dụ, một người đàn ông không thích bóng đá.
• Họ là những người cô độc, họ không có bạn bè.
• Thông thường, họ là người hướng nội.
• Họ là những người mới.
• Họ có một số bất lợi về thể chất.
• Họ nổi bật về trí tuệ và gây đố kị.
• Họ không quyết đoán lắm, họ nhanh chóng chấp nhận yêu cầu của người khác để "tránh vấn đề".
• Họ đã từng báo cáo lạm dụng và được dán nhãn.
• Họ có nhu cầu rất lớn để được người khác chấp nhận.
• Họ có xu hướng tin rằng nghịch cảnh ủng hộ thụ động là cách tốt nhất để đối phó với họ.
• Nếu họ chịu đựng đủ lâu, cuối cùng khó khăn của họ sẽ cạn kiệt.
• Vì lý do gia đình văn hóa, họ có thể tin rằng không bao giờ phản ứng với bạo lực của người khác là cách tốt nhất để xoa dịu họ.
• Nhiều lần họ là những kẻ bắt nạt tiềm năng và, như trong "hội chứng Stockholm" nổi tiếng, họ ngưỡng mộ người đã lừa dối họ và cố gắng nhận ra mình với anh ta.

Tất nhiên, điều thường xảy ra là các đặc điểm trộn lẫn và xuất hiện giống nhau, và thường biểu hiện theo cách ngược hoặc phản ứng. Ví dụ: một vấn đề về lòng tự trọng thấp được thể hiện dưới dạng định giá quá cao.

Làm gì khi đối mặt với bắt nạt hoặc bắt nạt

Nhà triết học K. Popper đã từng đưa ra nghịch lý nổi tiếng về sự khoan dung, tóm lại, là việc khoan dung với một người không khoan dung có thể khiến anh ta càng không khoan dung. Về cơ bản, đây là nút thắt cơ bản của vấn đề và có thể đó là một trong những lý do tại sao cả những người ủng hộ "mắt để mắt" và những người của một "chủ nghĩa hòa bình ngây thơ" nào đó đều thất bại, đã thuyết phục rằng, ví dụ, một lập luận hợp lý chính xác có thể đủ để sửa đổi một thái độ đáng sợ rằng, chính xác, không dựa trên cơ sở hợp lý.

Từ đó rút ra những khó khăn và có lẽ, sự che giấu: Nó dường như là một trong những tình huống nghịch lý trong đó bất kỳ hành động nào xảy ra sẽ sai. Nó không phục vụ rằng người bị quấy rối phản ứng dữ dội, nó không phục vụ để phục tùng và nó không phục vụ rằng anh ta cố gắng "đàm phán" hợp lý với kẻ quấy rối.

Tuy nhiên, như trong rất nhiều tình huống khác của con người, tuy nhiên chúng có thể phức tạp, một cái gì đó có thể.

Trước hết, nó là cần thiết phân biệt rõ ràng sự quấy rối, đó là một hành vi tàn ác có hệ thống, bạo lực thường xuyên vì lý do hoàn cảnh, mà hầu như không thể xóa sổ hoàn toàn bất kỳ nhóm người nào.

Thứ hai, điều cần thiết là người lớn -về nguyên tắc, giáo viên- cho rằng vấn đề tồn tại, rằng nó thường xuyên hơn dường như, nó có thể gây ra hậu quả nghiêm trọng và đặc biệt là họ phải can thiệp và họ phải làm điều đó càng sớm càng tốt. Bởi vì các tình huống khó chịu mãn tính, cá nhân hoặc tập thể, nếu họ không dừng lại, phát triển. Và chúng không thể được duy trì lâu dài mà không gây ra thiệt hại không thể khắc phục.

Thứ ba, nó là cần thiết tăng cường và hoàn thiện sự lắng nghe của phụ huynh và giáo viên, theo nghĩa kép là chú ý đến các dấu hiệu có thể chỉ ra các tình huống quấy rối và cũng tin vào nguyên tắc đối với trẻ em / thanh thiếu niên khi họ báo cáo một vụ án, ngay cả khi họ có quyền điều tra chính xác về những gì nó nói về.

Thứ tư, điều cần thiết là phải thuyết phục bản thân - và hành động phù hợp - rằng loại hành vi này được sinh ra, phát triển và sinh sôi nảy nở ở những vùng đất màu mỡ văn hóa. Nếu một kẻ rình rập rời đi và sự đồng thuận về văn hóa không thay đổi, một người khác rất có thể sẽ xuất hiện. Chìa khóa nằm ở tạo ra các điều kiện thể chế trong đó sự tàn ác và quấy rối bị xem là xấu. Trong đó các giá trị duy trì các thái độ này bị đảo ngược và sự cám dỗ tham gia vào một cái gì đó mà "mọi người đều biết là tiêu cực" bị suy yếu.

Chúng ta phải tạo ra các điều kiện trong đó "quấy rối người khác không phải là kinh doanh", không đồng ý, không chỉ bởi các hậu quả pháp lý mà đặc biệt là bởi xã hội. Và, đối với điều này, nó không đủ để chống lại những gì được coi là tiêu cực; nó là cần thiết đề xuất thái độ thay thế, nghĩa là, để tạo ra tất cả các loại tình huống trong đó các xu hướng đối với sự đồng cảm và lòng vị tha được nêu bật và rõ ràng. Những xu hướng này có mặt ở tất cả mọi người, kể cả những kẻ bắt nạt thực hay ảo, những người có thể thay đổi thái độ của họ đối với một lời mời để sử dụng sự lãnh đạo có giá trị hơn (và có giá trị) của họ. Theo cách này, nhu cầu "quan trọng" của bạn được đáp ứng, nhưng bằng cách thay đổi đối số.

Dù sao, mặc dù cần phải chăm sóc cả hai (quấy rối và quấy rối) - mà không từ chối thực tế rằng người đầu tiên có thể đã đến để đảm nhận vai trò đó trước đây là nạn nhân- ưu tiên đã bị quấy rối, bởi vì sự xuống cấp của tình hình của họ và những rủi ro mà một điều kiện như vậy gây ra cho chính họ và cho những người khác. Câu hỏi cay đắng không có câu trả lời "¿Tại sao lại là tôi? "Đã bức hại nhiều trẻ em cho đến khi trưởng thành và chữa lành vết thương lòng tự trọng của chúng đòi hỏi một nỗ lực to lớn." Cần làm rõ rằng chúng ta đề cập đến những trường hợp mà một nỗ lực như vậy có thể được coi là "tội ác nhỏ hơn", vì có thể tránh được một vụ nổ bạo lực gây ra thảm họa trong cuộc sống của họ hoặc của những người khác.

Một trong những cách tốt nhất để giúp đỡ những kẻ quấy rối thực tế hoặc ảo là thông báo cho anh ta rằng, theo lời thú nhận của anh ta, loại sự kiện đó đã xảy ra với anh ta và nó xảy ra với nhiều người, kể cả nhiều người bây giờ là người trưởng thành bình thường và nổi bật trong các hoạt động khác nhau. Ý tôi là, đó không hoàn toàn là "lỗi của anh ấy" và cũng không phải là sự kỳ thị Điều đó nên mang theo cho cuộc sống: đó là một giai đoạn có thể vượt qua, giống như nhiều người khác. Loại tin nhắn này, được truyền đi với niềm tin, thường có tác dụng tâm lý phòng ngừa và chữa lành.

Một cách khác là đào tạo trẻ em và thanh thiếu niên theo những gì chúng ta đã gọi trước đây khả năng quyết đoán. Đó là, cách lành mạnh để thoát khỏi cái bẫy của việc đệ trình hoặc phản ứng dữ dội. Nhiều lần, mối đe dọa của kẻ quấy rối mang tính biểu tượng hơn nhiều so với thực tế, khi nó không phải là sự khoe khoang thuần túy, và một sự từ chối đơn giản và đơn giản được thể hiện với an ninh có thể ngăn chặn quá trình, trước khi nó trở thành một trường hợp đe dọa thực sự..

Cuối cùng, cách chính và cơ bản để giúp kẻ theo dõi (và đồng thời, mọi người khác) là dừng hành động của bạn. Đối với điều này, trường có quyền thiết lập, đồng ý và thực thi các quy tắc mà họ cho là phù hợp, theo các nguyên tắc cơ bản sau: a) là những quy định cho phép trường duy trì nỗ lực quản lý tổ chức và b) có hiệu quả trong việc ngăn chặn và sự gián đoạn của các vòng tròn bạo lực, như trường hợp "bắt nạt". Đây có thể là vấn đề thách thức nghiêm trọng nhất mối quan hệ giữa phụ huynh và nhà trường. Vì lý do này, cần phải đặt kính lúp vào nó, cài đặt nó trong chương trình nghị sự của tổ chức, tìm kiếm sự hỗ trợ chuyên nghiệp, yêu cầu thông tin từ những nơi tiến hành nghiên cứu và giải pháp về vấn đề này và, một khi đã làm việc ở trường hoặc trung tâm, mở ra cho sự xem xét của cha mẹ nói chung và đặc biệt là những người có con cái đã tham gia vào một tập phim đe dọa.

Làm gì để ngăn chặn bắt nạt ở trường

Chắc chắn là có nhiều những việc có thể làm ở trường để bắt đầu tạo ra sự thay đổi văn hóa cần thiết để các hành vi quấy rối bị dập tắt. Dưới đây là một số gợi ý:

• Về nguyên tắc, nó là cần thiết chú ý nhưng không đáng báo động. Mặc dù có một số trường hợp bệnh lý, nói chung đó là về các hành vi mà trong các biện pháp và bối cảnh khác nhau là con người (quá con người, tôi sẽ nói Nietzsche ...). Vô số ví dụ về các lãnh đạo định mệnh, theo sau là hàng triệu "người lớn được chỉ dẫn", có rất nhiều trong Lịch sử. Ngoài ra, trạng thái báo động không phải là điều tốt nhất để suy nghĩ và, nghịch lý thay, có thể cung cấp dịch vụ quấy rối bằng cách lưu ý kẻ theo dõi, thực hay tiềm năng, những gì chúng có khả năng gây ra ở người lớn.
• Nhiều lần, trước một trường hợp đầu tiên, thái độ bình tĩnh và kiên quyết của các giám đốc hoặc giáo viên đã khiến họ từ bỏ nỗ lực của mình trước một kẻ rình rập mãi mãi. Trong trường hợp này, như trong rất nhiều tình huống khác, Phát hiện sớm là cơ bản. Những lập luận tương tự như "không thích tự hào", "sẽ không có ai, cả chúng tôi và bố mẹ bạn, và ở đây, chúng tôi không sẵn sàng cho phép điều đó ..." có thể cực kỳ hiệu quả.
• Mặt khác, kẻ theo dõi thực tế hoặc tiềm năng là thiểu số. Vì vậy, trên cơ sở những gì đã nói trước đây liên quan đến khán giả / nhân chứng và khái niệm của nhóm trường nói chung, áp lực đối với thiểu số đó có thể rất lớn. Hầu hết không bị quấy rối hoặc quấy rối, nhưng một số thành viên của họ có thể bị quấy rối nếu một số trường hợp nhất định tồn tại. Tạo ra nhận thức đó giúp, chắc chắn, một nền văn hóa mới.
• Bởi vì bí mật là yếu tố chính trong những hành vi này, mọi thứ được thực hiện để đưa ra tình trạng công khai cho vấn đề Sẽ thuận tiện, miễn là nó không gây hại cho quyền riêng tư của bất kỳ ai: bảng quảng cáo, cuộc thi áp phích, điều trị trong Hội đồng sinh viên hoặc Trung tâm sinh viên, hợp tác với các nhà lãnh đạo tích cực của sinh viên, chiếu video với các cuộc tranh luận, các lớp học đặc biệt, lưu hành các tờ tờ rơi, ngày chống lạm dụng, vv Chúng tôi sử dụng thuật ngữ lạm dụng với tất cả các ý định, vì mục đích là để tạo ra một nền văn hóa vi mô miễn dịch với các loại lạm dụng, bao gồm cả các trường hợp "bắt nạt". Đối xử với họ như thế này cho phép chúng ta tập trung tốt hơn, bao gồm họ trong một tiết mục của các hành vi cũng được liên kết với một "văn hóa máy móc" nhất định và, tình cờ, không quảng cáo "bắt nạt" để đặt tên quá mức.
• Người ta thường nói rằng "ngoại trừ bệnh tật và thảm họa khí hậu, hơn 90% các vấn đề của thế giới là kết quả của những người không giữ thỏa thuận của họ." Chúng tôi không thể xác minh nếu đây là chính xác, nhưng ý nghĩa của ý tưởng có thể có ảnh hưởng đáng kể đến cộng đồng nếu nó được hỗ trợ vững chắc. Nếu chúng ta hiểu là hành vi lạm dụng tất cả những gì ngụ ý lạm dụng hoặc sử dụng không đúng cách cơ thể, ý tưởng, cảm xúc, tên tốt, đồ vật, không gian hoặc thời gian của người khác, một khẩu hiệu tốt để cài đặt và về đồng ý có thể là: "Không lạm dụng, có tôn trọng". Và một phần quan trọng của thỏa thuận nên là báo cáo lạm dụng không phải là người cung cấp thông tin mà là người chăm sóc lợi ích chung. Bởi vì trong "văn hóa lạm dụng", không ai an toàn.
• Trường học nên Xây dựng chính sách về điều này. Điều đó có nghĩa là, họ không nên phản ứng như thể đó là lần đầu tiên và họ nên thấy trước một số thủ tục được các nhà quản lý và giáo viên (và cuối cùng là học sinh và phụ huynh) đồng ý về những việc cần làm và về cơ bản là không nên làm gì khi gặp phải khiếu nại hoặc nghi ngờ..
• Cần phải nội tâm hóa càng nhiều càng tốt về một số đặc điểm của văn hóa trẻ em và thanh thiếu niên, điều đó thường có rất nhiều ảnh hưởng và đôi khi người lớn không biết hoặc giảm thiểu. Ví dụ, tình huống quấy rối và quấy rối là bạn bè và được thống nhất bởi một chấp trước tình cảm còn tồn tại trong các giai đoạn quấy rối, nhạo báng hoặc sỉ nhục không phải là hiếm. Chúng là những mối quan hệ minh họa cho các trường hợp như Abbot và Costello hoặc Laurel và Hardy, hoặc "The Three Stooges", trong đó một trong số chúng luôn không biết gì về sự vụng về hay vụng về và cuối cùng bị chế giễu. Những trường hợp này rất khó vì chúng đặt lên bàn một câu hỏi cơ bản, không bao giờ được thể hiện tốt hơn trong câu nói của người Do Thái cũ: "Hãy nói cho tôi biết bạn đi bằng xe nào và tôi sẽ cho bạn biết bạn hát bài gì". Một cậu bé (và cả người lớn) rất khó có thể "hát một bài hát khác" ngoại trừ những người đi trong "chiếc xe của anh ấy" và do đó, đề xuất của chúng tôi là bắt đầu tạo ra một "bài hát mới" hợp lệ cho tất cả hoặc ít nhất là cho đa số.
• Từ quan điểm thực tế, nhiều cuộc điều tra cho thấy rằng thái độ cảnh giác của người lớn trong tòa nhà trường học thường làm giảm tình trạng quấy rối. Điều cần thiết là giám sát học sinh ở trong lớp khi chúng ở trường, giám sát phòng tắm, hành lang, khu vực lưu trữ, phòng thí nghiệm và những nơi khác mà chúng có thể ở lại một thời gian ngoài tầm kiểm soát của người lớn. Ngoài ra, trong trường hợp những người chịu trách nhiệm trong lớp học, phải chú ý đến những thay đổi đáng kể trong hành vi của một hoặc nhiều học sinh, như: cô lập, im lặng kéo dài, vắng mặt lặp đi lặp lại, không tập trung, thay đổi đột ngột trong kết quả học tập, v.v..
• Trường học nên được hiển thị rộng rãi tiếp nhận bất kỳ bình luận hoặc khiếu nại mà cha mẹ đưa ra, ngay cả khi nó ở một mức độ nghi ngờ, cá nhân hoặc thông qua Hiệp hội phụ huynh, nếu có. Và, tất nhiên, một khi đã đạt được thỏa thuận thể chế cơ bản về vấn đề này, cần phải sắp xếp các cuộc họp với cha mẹ, về bản chất chung và / hoặc nhắm vào những người có con cái hoặc được cho là có liên quan đến các tình huống quấy rối. Mặc dù điều này không phải lúc nào cũng xảy ra, nhưng đối với nhiều phụ huynh, cả nạn nhân và thủ phạm, việc tìm hiểu về tình huống này là một điều ngạc nhiên và thực tế đó, cùng với khả năng chia sẻ nó với những người khác trong tình huống tương tự (hoặc bổ sung), thường có kết quả có lợi được chuyển giao để thay đổi trong việc nuôi dưỡng con cái của họ. Tất nhiên, cũng có trường hợp cha mẹ tán thành hành vi của con cái họ vì những lý do "ý thức hệ" như: "Anh ta cố gắng áp đặt mình, đó là chuyện bình thường, vấn đề là những gì người khác có" hoặc "Anh ta được nuôi dưỡng không bao giờ sử dụng bạo lực để giải quyết vấn đề. " Nói chung, họ là thiểu số. Trong hầu hết các trường hợp, do áp lực của thực tế và sức mạnh của các quy tắc thể chế nói riêng, những niềm tin đó có xu hướng mang lại bằng niềm tin hoặc sự cần thiết.
• Trong trường hợp này, như trong những người khác, nhà trường nên trở thành một trọng tâm của các sáng kiến, về nguyên tắc đề cập đến việc lưu thông thông tin trên Internet, của mọi người với mọi người: cha mẹ có con, cha mẹ với cha mẹ, giáo viên với học sinh, giáo viên với cha mẹ, giáo viên với giáo viên, người quản lý với mọi người khác. Và tất cả, lần lượt, với các chuyên gia có thể truyền đạt kiến ​​thức và kinh nghiệm hữu ích, được áp dụng ở những nơi mà tình huống đã được mô tả và đối mặt như một vấn đề.

Bài viết này hoàn toàn là thông tin, trong Tâm lý học trực tuyến, chúng tôi không có khoa để chẩn đoán hoặc đề nghị điều trị. Chúng tôi mời bạn đi đến một nhà tâm lý học để điều trị trường hợp của bạn nói riêng.

Nếu bạn muốn đọc thêm bài viết tương tự như Làm gì trong trường hợp bắt nạt ở trường, Chúng tôi khuyên bạn nên tham gia vào danh mục các vấn đề xã hội hóa của chúng tôi.