Lập kế hoạch và thực hiện bài phát biểu

Các tính chất cơ bản của lời nói và các lý do dẫn đến việc giải thích nó như một hình thức của hoạt động có chủ ý, hiệu quả của nó được điều chỉnh bởi các nguyên tắc như "hợp tác", trong trao đổi giao tiếp tự nhiên, con người xây dựng và sử dụng các thay đổi đại diện theo những người mà họ là giao tiếp (đặc biệt là "trạng thái tinh thần" của những người này trong quá trình giao tiếp, về ý định giao tiếp và kiến ​​thức họ có và / hoặc chia sẻ với người nói), về bối cảnh hoặc tình huống diễn ra các cuộc hội thoại này và bối cảnh ngôn ngữ hoặc lời nói trước.

1. Đại diện và quy trình trong sản xuất bài phát biểu
2. Thành phần đại diện
3. Quy trình lập kế hoạch và thực hiện bài phát biểu

Đại diện và quy trình trong sản xuất bài phát biểu

Đặc tính chính thức của "năng lực thực dụng hoặc giao tiếp", nghĩa là các loại nhận dạng hoặc kiến ​​thức đại diện liên quan đến bối cảnh (intrapersonal, vật lý hoặc ngôn ngữ), tạo thành các phần cơ bản để giải thích nhận thức về hoạt động ngôn ngữ như xây dựng các lý thuyết về kiến ​​thức ngữ pháp và cách sử dụng hoặc về kiến thức chung của thế giới trong việc giải thích các bài giảng và lời cầu nguyện. Khó khăn liên quan đến việc cố gắng chính thức hóa các khía cạnh trung tâm và bối cảnh nhất của hoạt động ngôn ngữ, không có đề xuất nào cấu thành một "lý thuyết giải thích" về việc sản xuất các bài giảng và hội thoại. Mặc dù không tồn tại, với các lý thuyết tâm lý hoàn chỉnh giải thích nhận thức về việc "sản xuất các diễn ngôn và hội thoại trong bối cảnh giao tiếp tự nhiên, có những đề xuất và giải pháp thay thế nguồn gốc kỷ luật không đồng nhất giải quyết vấn đề này.

Một số trong số họ liên quan đến các loại đại diện liên quan trong việc thực hiện các bài phát biểu và hội thoại hiệu quả; những người khác thiết lập các giả thuyết về bản chất và / hoặc hoạt động của các quy trình. Trong phần này, chúng ta sẽ lặp lại với nhau và thảo luận về một số dữ liệu tiến hóa có thể làm rõ bản chất của các biểu diễn tạo nên năng lực thực dụng và sự tương đồng của họ và sự khác biệt đối với những người tạo nên năng lực ngôn ngữ và ngữ pháp.

Thành phần đại diện

Các loại kiến ​​thức thường được tham gia như là thành phần đại diện cho hiệu suất của bài phát biểu và hội thoại của các tác giả khác nhau, hiệu suất hiệu quả trong các tình huống tương tác (hội thoại) là một dạng hoạt động phức tạp, về phía người nói, việc sử dụng kiến thức của cả hai loại khai báo như một kiểu thủ tục; Ngoài kiến ​​thức ngữ pháp và kiến ​​thức chung về thế giới, các loại kiến ​​thức được trình bày trong bảng đã được chỉ định.

1. Kiến thức về các thủ tục lựa chọn và phân cấp các ý định hoặc các mục tiêu và thủ tục giao tiếp để phát triển, thực hiện và xem xét các kế hoạch hướng đến mục tiêu.
2. Mô hình của người nghe (hoặc lý thuyết về tâm trí của người đối thoại) và kiến ​​thức về các thủ tục để dự đoán hoạt động của người đối thoại và tự điều chỉnh diễn ngôn theo dự đoán đã nói.
3. Kiến thức về "kiến thức biểu hiện lẫn nhau" hoặc "kiến thức chung" với những người đối thoại làm cơ sở cho việc tính toán hiệu quả các điều kiện liên quan của sự đóng góp cho lời nói.
4. Mô hình bài phát biểu trước và kiến ​​thức về các thủ tục cho phép điều chỉnh nội dung thông tin của bài phát biểu (cân bằng giữa thông tin mới và thông tin đã cho).
5. Mô hình bối cảnh thực dụng hoặc tình huống cụ thể trong đó bài phát biểu được phát triển.
6. Kiến thức về các cuộc hội thoại (ví dụ: câu châm ngôn của Grice) điều chỉnh các trao đổi giao tiếp.
7. Kiến thức về các hình thức văn bản cơ bản (tường thuật, lưu trữ) và các cấu trúc vĩ mô tương ứng của chúng.
8. Kiến thức về các thủ tục cho phép duy trì ngữ cảnh (sự gắn kết ban đầu và toàn cầu) giữa các đơn vị của văn bản.
9. Quy trình phục hồi và sử dụng lại kiến ​​thức thu được trước đây từ các văn bản.
10. Thủ tục đánh giá và xử lý các tình huống thông qua việc sử dụng các văn bản ngôn ngữ.
11. Các thủ tục để duy trì diễn ngôn mặc dù có sự khác biệt, không liên tục, mơ hồ và xảy ra bất ngờ có thể xảy ra.

Loại kiến ​​thức khai báo và sản phẩm (không phải ngữ pháp) can thiệp vào việc sản xuất các bài phát biểu và hội thoại, theo de Beaugrande (1980b). Các nhà lý luận của I.A. Họ đã phát triển các chương trình mô phỏng để sản xuất các bài giảng và hội thoại xác nhận tính hợp lệ về tâm lý của hầu hết các loại kiến ​​thức có trong Bảng 1; cũng như sự quan tâm của việc cá nhân hóa và chính thức hóa nó để giải thích khoa học về việc sản xuất các thông điệp truyền thông mạch lạc và / hoặc phù hợp.

Các hệ thống như ELIZA điều đó có thể mô phỏng một cuộc phỏng vấn của Roger; SHRDLU trả lời các câu hỏi liên quan đến việc sắp xếp các khối trên bảng; TALE-SPIN tạo ra những câu chuyện và câu chuyện mạch lạc; PAULINE tạo ra các phiên bản thay thế của cùng một văn bản dựa trên các mục tiêu tu từ, các mục tiêu được gán cho người đối thoại và các phẩm chất "tình cảm" của bối cảnh, đã chứng minh, trong một giải thích nhận thức, giả định về sự tồn tại của hệ thống nhận thức của các thành phần của hệ thống nhận thức. xử lý chuyên ngành trong việc sử dụng thông tin về tình huống và chủ đề của cuộc trò chuyện, trạng thái tinh thần nhất định của người nói và người đối thoại của anh ta (mục tiêu và mục tiêu giao tiếp của cả hai), cơ sở giả định của diễn ngôn trước, các nguyên tắc điều chỉnh cơ bản của sự tham gia và tổ chức nội bộ của các văn bản phức tạp mạch lạc. "Năng lực ngôn ngữ" trước mặt những người sáng tác "Cuộc thi thực dụng":

1. Các nhân vật chính thức và độc lập về nội dung mà các quy tắc ngữ pháp có nhưng không phải là các quy tắc thực dụng, đòi hỏi phải giả sử các cơ chế tính toán cụ thể để xử lý các khả năng và các hạn chế kết hợp của các quy tắc thứ nhất nhưng không phải là các quy tắc thứ hai.
2. Sự phụ thuộc ít nhất liên quan đến kinh nghiệm của chủ đề trên thế giới (kinh nghiệm tương tác) của quá trình thu nhận kiến ​​thức ngữ pháp so với việc tiếp thu năng lực thực dụng.
3. Bản chất cấu thành của các quy tắc và các nguyên tắc ngữ pháp chống lại đặc tính điều tiết thuần túy của các nguyên tắc thực dụng như hợp tác, cân bằng giữa thông tin mới và thông tin hoặc tìm kiếm sự gắn kết.

Ba thuộc tính này, kết hợp với các điều kiện mà trẻ em có được ngữ pháp ngôn ngữ của chúng, đã dẫn đến một đặc tính bẩm sinh và được xác định về mặt sinh học đối với kiến ​​thức ngôn ngữ và để giải thích sự tồn tại của nó, trong loài của chúng ta, về một thiết bị tinh thần có tính chất triệt để. cụ thể và khác với những nền tảng của bất kỳ loại năng lực và / hoặc hoạt động nào khác.

Đối xứng, kiến thức tích hợp năng lực thực dụng, cho sự phụ thuộc lớn hơn của chủ thể vào môi trường của nó, tạo thành một đạo hàm không bẩm sinh, nhưng học được, các kỹ năng biểu tượng hoặc giao tiếp tổng quát hơn, vì vậy, các kỹ năng thực dụng là biểu hiện của các khả năng không cụ thể có thể được quan sát cả trong các lĩnh vực phi ngôn ngữ của con người và các loài khác. Sự khác biệt giữa kiến ​​thức về ngữ pháp của ngôn ngữ (năng lực ngôn ngữ) và kiến ​​thức ngoài ngữ pháp (năng lực thực dụng) là một sự khác biệt quan trọng trong nghiên cứu tâm lý học ngôn ngữ.

Một số kỹ năng thực dụng bắt đầu được tiếp thu ở giai đoạn tiền ngôn ngữ (những tháng đầu đời), dường như phát triển theo ngữ pháp và dường như đòi hỏi các thiết bị nhận thức tương tự như một số trong những nền tảng thu nhận ngữ pháp.

Trên cơ sở này, chúng tôi sẽ định đề giả thuyết rằng việc tiếp thu các kỹ năng ngữ pháp và thực dụng có thể theo các khóa học tiến hóa khác nhau, riêng rẽ, có thể được liên kết về mặt di truyền với các năng lực hoặc năng lực được xác định về mặt sinh học và có một thành phần xử lý thực dụng cụ thể, hoạt động như một liên kết chức năng giữa các năng lực nhận thức chung (hoặc "theo chiều ngang", theo thuật ngữ của Ford) và năng lực ngôn ngữ.

Quy trình lập kế hoạch và thực hiện bài phát biểu

Các tính chất cơ bản của diễn ngôn và lý do dẫn đến việc diễn giải nó như một hình thức của hoạt động có chủ ý, hiệu quả của nó được điều chỉnh bởi các nguyên tắc như "hợp tác", trong trao đổi giao tiếp tự nhiên, con người xây dựng và sử dụng các biểu diễn thay đổi theo người mà anh ấy giao tiếp (đặc biệt là "trạng thái tinh thần" của những người đó trong quá trình giao tiếp, về ý định giao tiếp của họ và về kiến ​​thức họ có và / hoặc chia sẻ với người nói), về bối cảnh hoặc các tình huống trong đó các cuộc hội thoại này được thực hiện và bối cảnh ngôn ngữ hoặc bài phát biểu trước.

Các đặc tính chính thức của "năng lực thực dụng hoặc giao tiếp", có nghĩa là, các loại nhận dạng đại diện hoặc kiến ​​thức liên quan đến ngữ cảnh (nội tâm, vật lý hoặc ngôn ngữ), tạo thành các phần cơ bản để giải thích nhận thức về hoạt động ngôn ngữ như là việc xây dựng các lý thuyết về kiến ​​thức ngữ pháp và sử dụng kiến ​​thức chung của thế giới trong việc giải thích các bài phát biểu và những lời cầu nguyện.

Khó khăn liên quan đến việc cố gắng chính thức hóa các khía cạnh trung tâm và bối cảnh nhất của hoạt động ngôn ngữ, không có đề xuất nào cấu thành "lý thuyết giải thích" của việc sản xuất các bài phát biểu và các cuộc hội thoại.

Mặc dù thiếu các lý thuyết tâm lý hoàn chỉnh giải thích nhận thức về việc "sản xuất các diễn ngôn và hội thoại trong bối cảnh giao tiếp tự nhiên, có những đề xuất và giải pháp thay thế nguồn gốc kỷ luật không đồng nhất giải quyết vấn đề này. Một số trong số họ liên quan đến các loại hình đại diện liên quan đến việc thực hiện các bài phát biểu và hội thoại hiệu quả; những người khác thiết lập các giả thuyết về bản chất và / hoặc hoạt động của các quy trình. Trong phần này, chúng ta sẽ lặp lại với nhau và thảo luận về một số dữ liệu tiến hóa có thể làm rõ bản chất của các đại diện tạo nên năng lực thực dụng và những điểm tương đồng và khác biệt của nó đối với những người tạo nên năng lực ngôn ngữ và ngữ pháp.

Bài viết này hoàn toàn là thông tin, trong Tâm lý học trực tuyến, chúng tôi không có khoa để chẩn đoán hoặc đề nghị điều trị. Chúng tôi mời bạn đi đến một nhà tâm lý học để điều trị trường hợp của bạn nói riêng.

Nếu bạn muốn đọc thêm bài viết tương tự như Lập kế hoạch và thực hiện bài phát biểu, Chúng tôi khuyên bạn nên nhập danh mục Tâm lý học cơ bản của chúng tôi.