Triệu chứng rối loạn xã hội, nguyên nhân và phương pháp điều trị

Chúng ta là những sinh vật theo nhóm, và thực tế sống trong xã hội khiến chúng ta cần phải thiết lập một loạt các quy tắc cơ bản để đảm bảo sự chung sống lành mạnh tôn trọng các quyền cơ bản của mỗi công dân, cả về mặt pháp lý và đạo đức. Hầu hết chúng ta tuân theo hầu hết các chuẩn mực này, hoặc ít nhất là các quy tắc thứ hai, thường gần như vô thức bằng cách đưa chúng vào nội tâm.

Tuy nhiên, có những người biểu hiện một mô hình hành vi được đặc trưng bởi sự từ chối nhất quán của họ và sự thờ ơ đối với các quyền cơ bản của người khác.

Có lẽ, sau mô tả này, chúng ta có thể nghĩ rằng chúng ta sẽ nói về những người trưởng thành mắc chứng rối loạn nhân cách chống đối xã hội. Nhưng sự thật là những mô hình này cũng được quan sát thấy ở thời thơ ấu, ở những trẻ bị rối loạn xã hội. Đó là rối loạn mà chúng ta sẽ nói về trong suốt bài viết này.

• Có thể bạn quan tâm: "6 giai đoạn tuổi thơ (phát triển thể chất và tâm lý)"

Xác định rối loạn

Rối loạn rối loạn xã hội, bây giờ được gọi là rối loạn hành vi trong phiên bản mới nhất của Cẩm nang chẩn đoán và thống kê các rối loạn tâm thần (DSM-5), đó là một đặc điểm thay đổi của trẻ vị thành niên (có thể bắt đầu ở các giai đoạn phát triển khác nhau của trẻ em và thanh thiếu niên) mà trong suốt thời thơ ấu của chúng có một kiểu mẫu về hành vi tiếp tục được đặc trưng bởi sự hiện diện của một sự vi phạm có hệ thống các quy tắc xã hội và quyền của người khác trong ít nhất mười hai tháng.

Cụ thể, mô hình hành vi này được xác định với sự hiện diện của hành vi hung hăng chống lại con người (có thể bao gồm sử dụng vũ khí) hoặc động vật (thường xuyên bị tra tấn và / hoặc hành hình thú nhỏ và thú cưng), sử dụng gian lận và trộm cắp các vật nhỏ hoặc phá vỡ và xâm nhập, vi phạm nghiêm trọng các quy tắc quan hệ xã hội của sống thử và / hoặc phá hoại.

Trẻ bị rối loạn này suy giảm đáng kể trong các lĩnh vực khác nhau như đời sống xã hội và trường học. Họ có xu hướng trình bày mức độ đồng cảm thấp, bỏ qua các quyền và cảm xúc của người khác. Nó cũng là phổ biến để cung cấp một cảm giác cứng rắn của nhân vật, cũng như có những ý tưởng định sẵn về xã hội và từ chối. Nhìn chung, họ cũng được đặc trưng bằng cách hành động mà không nghĩ về hậu quả và theo cách bốc đồng, với những hành vi nguy hiểm và khả năng trì hoãn sự hài lòng và chịu đựng sự thất vọng thấp.

Nói chung, hành động của họ thường không được chú ý bởi môi trường, điều gì đó cũng có thể dẫn đến các vấn đề xã hội hóa và các vấn đề thường gặp ở cấp trường và với công lý. Mặc dù vậy, một số hành vi thường không được chú ý ban đầu, bị ẩn hoặc ít nhìn thấy (chẳng hạn như hành hạ động vật). Họ có thể coi thường hiệu suất, tình cảm hời hợt, thiếu đồng cảm và mức độ hối hận thấp hoặc không có hậu quả từ hành động của họ, mặc dù những đặc điểm này không xảy ra trong mọi trường hợp.

Mối quan hệ với rối loạn nhân cách chống đối xã hội

Rối loạn rối loạn xã hội đã được xem xét trong suốt lịch sử, và trên thực tế đôi khi đã bị nhầm lẫn, với rối loạn nhân cách chống đối xã hội. Cần lưu ý rằng cả hai không đồng nghĩa, mặc dù trong một số trường hợp có sự liên tục của hội chứng và các tiêu chuẩn chẩn đoán của cả hai rối loạn có ít sự khác biệt ngoài độ tuổi khởi phát (rối loạn chống xã hội đòi hỏi đối tượng đã hình thành tính cách, xem xét điểm uốn của tuổi 18 mặc dù mô hình hành vi chống đối xã hội phải xuất hiện trước mười lăm tuổi).

Trên thực tế, mặc dù hầu hết các rối loạn biến mất khi đến tuổi trưởng thành và phát triển các hành vi và năng lực phức tạp hơn (đặc biệt là trong các trường hợp biểu hiện của rối loạn có khởi đầu khá ở tuổi vị thành niên), một tỷ lệ đáng kể những đứa trẻ này cuối cùng sẽ phát triển một rối loạn nhân cách chống đối xã hội. Trong trường hợp này, chúng tôi chủ yếu là với các đối tượng đã bị rối loạn xã hội khởi phát trước đó, thiết lập và hạn chế nhiều hơn các tiết mục hành vi và cách nhìn cuộc sống của họ.

• Bài viết liên quan: "Sự xâm lược trong thời thơ ấu: nguyên nhân gây hấn ở trẻ em"

Nguyên nhân có thể liên quan đến hiện tượng tâm lý này

Kể từ khi quan niệm về rối loạn này, cộng đồng khoa học đã cố gắng tìm lời giải thích cho loại rối loạn hành vi này. Nó được coi là không có nguyên nhân duy nhất của rối loạn này, nhưng đó có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến nguồn gốc của nó.

Từ góc độ sinh học, sự tồn tại có thể của các vấn đề ức chế hành vi xuất phát từ việc thiếu sự phát triển hoặc không hoạt động của mặt trước cùng với sự dư thừa của hệ thống limbic và hệ thống thưởng não đã được nêu ra. Nó cũng đánh giá sự tồn tại của sự thiếu phát triển đạo đức, khả năng thấu cảm và non nớt, có thể một phần do các yếu tố nội tại trong sinh học của nó. và một phần vì xã hội hóa kém.

Ở cấp độ tâm lý và xã hội hơn, người ta đã quan sát thấy rằng nhiều trẻ em này rời khỏi nhà trong đó có vấn đề về hành vi và lề. Sự hiện diện của các xung đột nội tâm đang diễn ra có thể được liên kết bởi những người vị thành niên như một cách tiến hành tự nhiên, hoạt động như một mô hình, đồng thời Có thể điều kiện trẻ học không tin người khác. Sự từ chối xã hội cũng có liên quan đến sự xuất hiện của rối loạn này, quan sát rằng họ có xu hướng có vấn đề liên quan và giải quyết vấn đề..

Kiểu mẫu cha mẹ cũng được liên kết: cha mẹ độc đoán và phê bình với một cách hành động trừng phạt hoặc cha mẹ cho phép quá mức mà các chỉ dẫn không rõ ràng và không cho phép họ học kỷ luật hoặc nhu cầu tuân thủ có nhiều khả năng dạy con cái của họ hành động theo cách giấu giếm hoặc ý chí của họ phải luôn luôn được thực hiện. Điều này không nhất thiết có nghĩa là một rối loạn xã hội, nhưng nó có thể tạo điều kiện cho nó.

Một nỗ lực cũng đã được thực hiện để giải thích vấn đề này như một khía cạnh dựa trên điều kiện: trong suốt cuộc đời của nó, trẻ vị thành niên đã quan sát thấy rằng việc thực hiện các hành vi gây hấn giúp họ đạt được mục tiêu của mình, ban đầu hậu quả của những hành vi thèm ăn như vậy và củng cố sự lặp lại của cùng một thủ tục.

Điều trị

Rối loạn rối loạn xã hội là một vấn đề mà việc điều trị ngay cả ngày nay vẫn chưa được thiết lập đầy đủ. Người ta thường sử dụng các chương trình đa phương thức khác nhau, bao gồm cả trẻ và cha mẹ và các dịch vụ tiếp xúc với trẻ, và họ đòi hỏi sự cộng tác của các chuyên gia từ các ngành khác nhau và với một cách tiếp cận chiết trung.

Ở cấp độ tâm lý, một chương trình bao gồm đào tạo các kỹ năng xã hội và giao tiếp, cũng như giải quyết vấn đề, thường được đề xuất. Việc củng cố các hành vi xã hội, hợp đồng hành vi, mô hình hóa và biểu lộ cảm xúc cũng hữu ích.. Nói chung, các chương trình hành vi nhận thức được sử dụng, cố gắng dạy những cách tích cực để liên hệ và tạo ra những hành vi thay thế cho những rối loạn.

Đào tạo cho cha mẹ và tâm lý học cũng là những yếu tố cần được tính đến và điều đó có thể góp phần trấn an và dạy hành động và hướng dẫn học tập cho trẻ.

Trong những trường hợp rất cực đoan và đặc biệt là ở những đối tượng có sự thay đổi hành vi là do thử nghiệm đau khổ cảm xúc, ngoài việc điều trị dành riêng để sửa đổi các yếu tố tạo ra sự khó chịu hoặc nhận thức về những điều này việc sử dụng một số loại thuốc có thể được khuyến nghị như các SSRI.

Tài liệu tham khảo:

• Hiệp hội Tâm thần Hoa Kỳ. (2013). Cẩm nang chẩn đoán và thống kê các rối loạn tâm thần. Phiên bản thứ năm. DSM-V. Masson, Barcelona.
• Kẻ trộm, A. (2012). Tâm lý học lâm sàng trẻ em. Hướng dẫn sử dụng CEDE của Chuẩn bị Pir, 0 ... CEDE: Madrid.
• Pérez, M .; Fernández, J.R.; Fernández, I. (2006). Hướng dẫn phương pháp điều trị tâm lý hiệu quả III. Tuổi thơ và tuổi thiếu niên Kim tự tháp: Madrid.