Các hành vi theo kinh nghiệm của bijou đề xuất và đặc điểm của nó

Có rất nhiều mô thức và dòng lý thuyết đã tồn tại trong tâm lý học trong suốt lịch sử, tất cả chúng đều tập trung vào nghiên cứu về tâm lý và hành vi của con người (và động vật) từ những cách tiếp cận rất khác nhau. Trong số các dòng điện này có lẽ nổi bật nhất và được biết đến ở cấp độ phổ biến là dòng điện nhận thức, phân tích hành vi và phân tâm học và các dòng tâm lý (cũng như các dòng khác như lý thuyết hệ thống, Gestalt và dòng chảy nhân văn và tích hợp).

Nhưng trong mỗi mô hình này, chúng ta có thể tìm thấy các lý thuyết khác nhau, cho phép phân biệt giữa các kiểu con của dòng lý thuyết trong câu hỏi. Liên quan đến chủ nghĩa hành vi, một trong những biến thể của nó, mặc dù tiếp tục với những ý tưởng của chủ nghĩa hành vi của người làm việc, là chủ nghĩa hành vi theo kinh nghiệm và phân tích hành vi phát triển của bijou.

• Bài viết liên quan: "Chủ nghĩa hành vi: lịch sử, khái niệm và tác giả chính"

Hành vi: những gì là?

Trước khi vào để đánh giá cái mà chúng ta gọi là chủ nghĩa hành vi theo kinh nghiệm, cần phải thực hiện một tóm tắt nhỏ liên quan đến chủ nghĩa hành vi ở cấp độ chung và đặc điểm chính của nó là gì.

Hành vi là một trong những dòng chảy hay mô thức chính của tâm lý học, và nổi lên như một phản ứng đối với phân tâm học chiếm ưu thế.

Phần hiện tại của tiền đề rằng yếu tố duy nhất có thể kiểm chứng và chứng minh được tâm lý của chúng ta, điều duy nhất chúng ta thực sự có thể nhìn thấy mà không nghi ngờ gì, là hành vi hoặc hành vi được thực hiện. Theo nghĩa này, chủ nghĩa hành vi nổi lên như một môn học tìm cách khoa học và khách quan nhất có thể, với một tầm nhìn cơ học trong đó mọi hành vi đều dựa trên các luật cụ thể.

Yếu tố cơ bản để giải thích việc thực hiện các hành vi là khả năng liên kết hoặc liên kết của các kích thích. Tuy nhiên, đối tượng là một thực thể thụ động của quá trình nói trên, xem xét các khía cạnh như ý chí hoặc nhận thức ít quan trọng hơn và thậm chí không tồn tại đôi khi..

Trong hành vi nhiều quan điểm đã xuất hiện mà mục đích đưa ra một lời giải thích tại sao hành vi, một lời giải thích thường được khái niệm hóa như các quá trình điều hòa trong đó hai kích thích được liên kết theo cách mà một trong số chúng, trung tính, có được các tính chất của một thứ khác là ngon miệng hoặc gây khó chịu dựa trên sự lặp lại của liên kết của nó (điều hòa cổ điển). ), hoặc trong đó mối quan hệ này xảy ra giữa hành vi của hành vi và hậu quả ngon miệng hoặc gây khó chịu của nó (điều hòa hoạt động).

Một quan điểm như vậy là chủ nghĩa hành vi theo kinh nghiệm, được bảo vệ giữa các tác giả khác bởi bijou.

• Có thể bạn quan tâm: "Kích thích có điều kiện: đặc điểm và cách sử dụng trong tâm lý học

Hành vi theo kinh nghiệm của bijou

Khái niệm chủ nghĩa hành vi theo kinh nghiệm đề cập đến một trong những nhánh của chủ nghĩa hành vi, họ cho rằng nó cho rằng tâm lý học nên được dành cho việc nghiên cứu hành vi có thể quan sát và biểu hiện. Trong trường hợp bị đơn của Sidney W. bijou, một phần của các thủ tục và căn cứ của điều hòa hoạt động của B. F. Skinner và triết lý và khái niệm phát triển và nhu cầu ứng dụng trong lĩnh vực Kantor.

Chủ nghĩa hành vi theo kinh nghiệm của bijou được đặc trưng bằng cách tập trung vào quá trình phát triển của con người và tiếp thu kiến ​​thức trong suốt quá trình tăng trưởng, và trên thực tế là người tiên phong trong việc cố gắng gần đúng lý thuyết về hành vi đối với sự tiến hóa của loài người và quá trình giáo dục trong giai đoạn đầu đời.

Đây là một mô hình chính thống và ở một mức độ nào đó khá liên tục với các thủ tục và lý thuyết về hành vi của Skinner, trong đó điều chính để giải thích hành vi là sự củng cố và hậu quả đối với đối tượng phát thải hoặc không phát thải của hành vi.

Tác giả đã đề xuất một mô hình dựa trên phân tích hành vi, trong đó đứa trẻ được mô hình hóa bởi những gì xảy ra trong môi trường nhưng cũng có thể mô hình hóa môi trường đó bằng hành động của chúng, nhận được các phản ứng khác nhau từ môi trường dựa trên hành vi của chúng.

Học hỏi và phát triển hàm ý theo mô hình này các hiệp hội được thực hiện trong quá trình tiến hóa và tăng trưởng của con người. Sự phát triển được coi là sự tích lũy của các hiệp hội, được thực hiện liên tục và luôn theo cùng các quy tắc và luật pháp.

Sự thay đổi trong quá trình phát triển được giải thích thông qua phân tích cả tiền đề và hậu quả của hành vi của trẻ vị thành niên, có thể kiểm soát các kích thích được trình bày trong tình huống học tập.

Ba giai đoạn phát triển theo kinh nghiệm

Bijou và các số mũ khác của chủ nghĩa hành vi theo kinh nghiệm và phân tích hành vi của sự phát triển được xây dựng từ lý thuyết của họ, từ quan điểm mà họ cho là hoàn toàn theo kinh nghiệm, sự tồn tại của tổng cộng ba giai đoạn phát triển chính.

1. Giai đoạn nền móng

Bijou và các tác giả khác đã xác định giai đoạn đầu tiên này, từ khi sinh ra đến việc học ngôn ngữ.

Hành vi tại thời điểm này được giải thích cơ bản bằng sinh học, di truyền và phản xạ bẩm sinh, và nói chung nó là tương đương hoặc rất giống nhau giữa tất cả các đối tượng. Từng chút một điều hòa sẽ phát sinh theo kinh nghiệm của trẻ qua thời gian và làm cho các hiệp hội. Chính những điều này sẽ cho phép anh ta học cách làm chủ cơ thể của chính mình, di chuyển, đi lại và nói chuyện.

2. Giai đoạn hoặc giai đoạn cơ bản

Hiểu được giữa sự khởi đầu của ngôn ngữ và tuổi thiếu niên, trong giai đoạn này có một tầm quan trọng ngày càng tăng của các hiệp hội được thực hiện thông qua kinh nghiệm khi tương tác với môi trường.

Hành vi bị chi phối ngày càng nhiều bởi những hậu quả khó chịu và ác cảm của việc này, điều gì đó sẽ khiến trẻ vị thành niên tăng hoặc giảm hành vi trong câu hỏi. Các kỹ năng có được được cải tiến với việc sử dụng, và hành vi trò chơi được thêm vào dưới dạng thử nghiệm hành vi.

3. Sân vận động xã hội

Giai đoạn cuối cùng này xuất hiện trong thời niên thiếu và kéo dài phần còn lại của cuộc đời chủ thể, và trong đó phát sinh và trở thành các phản ứng xã hội ngày càng quan trọng của môi trường là nguyên nhân chính và yếu tố quyết định của hành vi.

Đây là nơi phát sinh thói quen và phong cách hành vi thường xuyên ít nhiều, xuất phát từ điều kiện của người làm việc trong đó người củng cố chính là xã hội. Cũng bao gồm tuổi già, trong đó hành vi thay đổi để đáp ứng những khó khăn phát sinh từ sự lão hóa và suy thoái của cơ thể.

Ứng dụng trong lĩnh vực giáo dục

Chủ nghĩa hành vi theo kinh nghiệm của bijou tập trung rộng rãi vào quá trình tiến hóa và phát triển con người, vốn có liên quan đặc biệt đến thời thơ ấu và đã tìm thấy một ứng dụng trong lĩnh vực giáo dục. Trên thực tế, công việc riêng của bijou chủ yếu dựa trên việc sử dụng các phương pháp hành vi và điều hòa để thúc đẩy việc học của trẻ em ở trường, cả trong những trường hợp họ có thể theo trường học thông thường và trong những trường hợp gặp khó khăn cho nó.

Nó dựa trên ý tưởng rằng cần phải theo dõi hiệu suất và sự phát triển của việc học liên tục, cũng như ý tưởng về tầm quan trọng của giáo viên như một người truyền đạt kiến ​​thức và cần phải quyết định những gì, làm thế nào và khi nào áp dụng chúng (hãy nhớ rằng đối với hầu hết các hành vi, chủ thể là thụ động trong thế hệ của hiệp hội).

Ngoài ra, chúng phải được đưa vào tài khoản bối cảnh và hậu quả của hành vi của chủ thể và cố gắng kiểm soát các kích thích để định hướng việc học các hành vi. Nó cũng đề xuất một công việc với cha mẹ để ủng hộ rằng họ có thể cung cấp các hướng dẫn giáo dục và làm giàu môi trường cho trẻ.

Mặc dù quan điểm này không tính đến sự tồn tại của các khía cạnh nhận thức và ý chí, hoặc vai trò của động lực và tìm kiếm ý nghĩa của những gì đã học, và như một lý thuyết đã bị các dòng chảy khác vượt qua, nhưng sự thật là rằng chủ nghĩa hành vi theo kinh nghiệm của bijou đã góp phần tạo ra một trong những mô hình giáo dục đầu tiên hướng vào cơ sở những gì được coi là phương pháp học tập dựa trên nghiên cứu khoa học về hành vi của con người.

Tài liệu tham khảo:

• Các nhà máy, J. A. (2000). Kiểm soát: Lịch sử Tâm lý học hành vi. Nhà xuất bản Đại học New York.